传统教学为应试教育服务.doc

传统教学为应试教育服务，为高考会考服务，侧重知识目标的教学，新课程理念则注重提高学生的生物学素养，因此在教学中注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的落实。
为了适应新的教育形式和理念在教学设计中我从以下几个方面体现以学生为中心的课堂教学：
（1） 挖掘生活实例，创造生活化的课堂教学，拉近课堂与生活的距离，激发学生的学习兴趣；
（2） 创设问题情况，善于启发学生积极思考，参与课堂教学过程；
（3） 灵活运用小组合作，分组讨论呢的教学方法，营造民主的课堂氛围；
（4） 鼓励学生动手制作模型，参与社会调查等课外活动，使学生体会到学有所用。

问题一：听生物必修3《生长技术的发现》一节的感触
（1） 精心准备教具，激趣导入新课，刚开始上课教师拿出提前准备好的教具—向光生长的绿豆芽，启发学生思考产生的原因；
（2） 教学语言精练，前后知识过渡自然，善于利用问题启发学生思考；
（3） 利用学案导学，及时巩固落实知识；
（4） 幻灯片精心准备

问题二：我认为影响如下因素
（1） 学生个人学习习惯和爱好兴趣；
（2） 教师个人职业素养和教学理念；
（3） 教师教学设计和教学过程；
（4） 师生之间情感交流是否流畅；

问题三：学优生对于课堂学习，他们能有效的抓住课堂教学重点难点，学习态度端正、学习劲头足、学习目标明确，有较强的自律能力，对于课后作业他们能主动去完成，碰到疑难问题能积极向老师、同学寻求帮助。而学困生往往缺乏较强的自律性，学习劲头不足，缺乏学习动力，学习习惯差，课堂教学中他们很难配合教师教学与节奏，表现出厌学和抵抗心态，对于课后作业他们不主动完成，这些原因导致他们学习成绩差。

问题四：我是一名生物教师，我觉得最有效的学科教学过程如下：
（1） 激趣导入，做好新授课的铺垫
（2） 创设教学情境，启发学生积极思考
（3） 善于利用多媒体来优化课堂教学
（4） 灵活运用小组合作学习、分组讨论、学生自主学习等方法丰富课堂教学，实践教学主导、学生主体的思考；
（5） 精心备课，充分分析学情，实施分层教学；
（6） 课堂教学讲练结合，争取精讲精练，有效落实知识目标；
（7） 有效开展探究式教学，加强学习分析能力培养；
（8） 结合教材渗透情感态度方面的教学。