解 决 问 题教学设计.doc

解 决 问 题
教学内容：课本第99页例1和“做一做”，练习二十三的第1、3、4题。
教学目标：
1．让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2．注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。
3．在感受、体验、探索中，体会数学与生活的密切联系。激发学生学习兴趣，使其体验成功，促进学生的发展。
教学重点：正确分析数量关系，能解决相关的简单生活问题。
教学难点：理解数量关系，灵活解决相关的简单生活问题。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，这学期开始，我们有了大课间活动,大家不仅锻炼了身体，也玩得很开心。你们看，那边的同学排着整齐的方阵，正在做广播操，我们一起去看看吧。
师：你能一下子猜出这个方阵有多少人吗？（一共有50人。）
师：还有谁猜出这个结果了？
师：谁愿意给大家说说你是怎么想的？（根据学生回答，课件演示验证。）
生1：这个方阵有5行，每行有10人。
生2：这个方阵有10列，每列5人。
评价小结：看来我们班同学的眼力很棒，解决问题的能力也很强。
今天我们就一起运用以前学过的数学知识来解决更多生活中的问题。
（板书课题。）
二、探索交流，解决问题
1．出示主题图（3个完整的方阵。）
刚才这个是一个方阵，现在可不是了，你发现了吗？
师：从画面中，你可以得到什么数学信息？
分析：学生能找出很多数学信息，教师根据学生的回答捕捉并板书。
2．根据数学信息提出问题。
根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
分析：教师着重出示“3个方阵一共有多少人？”
师：小朋友们提出了这么多有价值的问题，我们就先来解决3个方阵一共有多少人？
这个问题你会解决吗？动手试试看。
完成的同学再想想还能用其他的方法解决吗？
完成后在四人小组里互相说一说你是怎么想的？看看小组里完成后在四人小组里互相说一说你是怎么想的？看看小组里一共有几种方法？
（师巡视，选择学生作业展示）
师：好，都完成了吗？我们来看这些同学是怎么做的？请学生介绍想法。
（课件演示验证。）
你知道他是怎么想的吗？
你有什么疑问吗？
3．比较三种思路的异同。
仔细观察这些解法，有什么相同点和不同点？
同：最后的解决结果相同；都连续用了两次乘法来计算。
异：每一种解决方法第一步所解决的问题不同。
为什么这些都需要两步才能解决？
那么，这些方法中你更喜欢哪一种呢？
4．小结：当问题不能一步解决时，我们试着想一想，可以先求个什么出来，来帮助我们解决这个问题。这就是中间问题，只有找对中间问题才能顺利解决问题。
解决同一问题，可以从不同的角度思考，用不同的方法来解决。当然我们要尽可能选择较简便的方法。
三、巩固应用，内化提高
（一）基本练习
1．课本“做一做”
李阿姨在超市上班，这么多鸡蛋，李阿姨准备一个一个的数，你觉得怎么样？你有什么办法帮帮她？先在作业本上做一做，看谁的办法最好。
师巡视搜集作业展示。
猜一猜李阿姨会用谁的方法呢？为什么？（因为这种方法简单一些）
对，李阿姨就是这样想的，今后我们在想办法的时候怎么简单就怎么做，不必舍近求远。
2．商店运来5箱水彩笔，每箱有10盒，每盒有12枝，每盒卖6元。一共可以卖多少钱？
生独立解决后集体讲评。
小结：解题时题目中提供的条件要注意分析，像这种对解题没用的多余条件不管它，不要受它的影响而做错了。
（二）达标练习
请学生解决练习二十三的第1、3、4题。
1．要求学生独立完成。解决问题时，如果有不理解的词语，可以问老师。
2．适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。3．组织交流。
四、回顾整理，反思提升
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
数学广角