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研究课灶具的演变教学设计.doc

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资源描述
研究课《灶具的演变》教学设计 作 者 姓 名 :赵 钰 琳 工 作 单 位 :汇文中学 撰 写 时 间 :2006年9月 研究课《灶具的演变》教学设计 [教学思路]物理学科的知识非常贴近生活,学生学习起来应该感觉很丰富、有趣。但是,在教学过程中,老师和学生常常走入误区,跳进题海,这使得老师花费很大力气,学生却越学越没有信心。笔者设计这样一节研究课的目的就是要学生通过协作,从图书馆、互联网、去居民区调查等途径获取大量信息,培养学生自学能力和团队精神,进一步培养学生的创新精神和实践能力,以发展的观点来看待自然科学、社会科学以及人文科学的进步。 [教学目标]知识目标:1.学生要清楚灶具演变的原则:更节能、更安全、更环保、更卫生;2.学生通过研究灶具的原理,掌握常用灶具使用时的注意事项;情感目标:学生通过发现环境污染严重的现象,增强环保意识;能力目标:学生开动脑筋,一方面思考灶具的其他功能及优缺点(例如:微波炉可以做压花),另一方面思考灶具未来发展趋势; [教学重点]笔者鼓励学生高效正确地利用网络、图书馆,还可以去居民区调研,力求培养学生自学能力和团队精神; [教学难点]笔者把学生分成学习小组后,再把各组的资料进行有机结合是一个难点。最终解决方法:以小品剧《灶具大比拼》形式,把各组资料进行融合; [教学方法] 集中--分散--再集中的探究式教学法; [教学手段]第一、分组展示成果;第二、编排小品剧《灶具大比拼》;第三、以陈诉方式对灶具进行展望; [教学用时]从布置任务、查找资料、资料整理,到成果展示,一共用一周时间; [教学过程] 一、 教师给学生们布置任务:请同学们在课下查找有关“灶具”的发展历史(从古至今); 二、 学生通过信箱、磁盘和图书复印件以及照片等形式,把所查到的资料交给老师; 三、 教师进行资料归类,按照类别把学生分成“调研小组”; 四、 教师给各“调研小组”组长布置具体任务:研究该组灶具的构造、工作原理、使用的注意事项及其他用途,还要研究灶具的优点以及缺点; 五、 各“调研小组”将查找到的资料进行整理,准备展示; 六、 各“调研小组”派出代表,这些同学组成剧组,进行小品剧《灶具大比拼》的编排工作; 七、 成果展示; [板书设计]在成果展示时为了节省时间,让大家看到大量准确的信息,教师和学生共同利用Powerpoint软件制成幻灯片; [教学反思]这节研究课基本上达到了笔者的预期目标:充分调动了学生学习的积极性;培养了学生团结合作的精神;增强了学生的自学能力,明确了互联网的作用(因为有些学生总感觉上网就是聊天、游戏);我带的是一个成美班,学生大多很自卑。通过协助学生编排小品剧,学生语言表达能力增强了,创新精神和实践能力得到了培养,对自己也更加有自信了。这节研究课,对笔者今后的教学工作也有指导作用,笔者会尝试在具体章节进行研究性教学,来适应当今的新课程改革。 [教师个人简介] 赵钰琳,汇文中学物理教师
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