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(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册教学设计-(7).docx

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资源描述

1、 土地的誓言教学设计一、教学目标:(一)、知识与技能目标:积累文中的生字生词;学习作者采用的人称变化、呼告、排比比喻等表现手法;揣摩欣赏精彩段落和语句。(二)、过程与方法目标:以自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动学习的意识和探究精神。(三)、情感态度与价值观目标:在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难,激发学生的爱国热情。教学重点:有感情地朗读课文,感知文章内容,体会作品中表达的思想感情。教学难点:品味作者的抒情方式;揣摩欣赏精彩段落和语句。教学课时:一课时。教学步骤:一、创设情境,导入新课:1、播放展示“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的图片和课件,通过画面让学生的心灵产生强

2、烈的震撼;再播放松花江上等音乐,充分调动学生,唤起学生内心情感,从而导入新课。2、了解作者、背景:端木蕻良(1912-1996),原名曹汉文,辽宁省昌图县人,先后毕业于南开和清华,学生时代即开始创作,是东北流亡作家群中的代表人物。其成名作为他创作于1936年的短篇鴜鹭湖的忧郁,是反应东北沦陷区人民生活的代表。主要著作有科尔沁旗草原、大地的海和曹雪芹。其中鴜鹭湖的忧郁一向为人称道,这是用诗情的笔法写出难以想像的人民贫穷,悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中,传达出遭受压抑的凄厉感。他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情,遥远的风砂浑河的急流都有磅礴的气势,民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方

3、言的运用,又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说,叙述带跳跃性,用笔举重若轻,讲究力度,在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了科尔沁旗草原大地的海长江等长篇。背景:1941年9月18日,九一八事变已经过去了整整十年,抗日战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。3、检查预习:(课件打在大屏幕上)(1)注音:炽痛()泛滥()嗥鸣()怪诞()亘古()谰语()蕻()(2)写汉字:go头()默q()污hu()蚱mng()斑ln()田lng()(3)解词并用34个词语说一段话:炽痛泛滥谰语怪诞亘古默契污秽二、初读课文,感知结构内容。(让学生小组

4、讨论后归纳,幻灯逐一显示下列文字)第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾。第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵,我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。本文结构:想到、听到发誓回去结构相同:都是先直接抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后在直接抒情。内容上的相同点:都有对故乡的回忆和描述。内容上的不同点:回忆中选取的景物不同。前者选取东北所特有的物产,并采用景物的叠加,是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念,应用排比,则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春,秋两季的景物,同样表现了东北大地的丰饶美丽,但没有采用排比,情感也没有前者来得。它也表

5、达可作者对故乡的深切怀念,但怀念中却暗含着忧伤与愤怒,由此,情感才能在后半段得以最强烈的喷发,面对土地发出自己坚强的誓言。三、再读课文,理解作者的情感。1、文章表达了作者怎样的情感?(幻灯显示)热爱故乡,思念故乡,愿意为故乡而战而牺牲。2、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?我心里怀着炽痛的热爱:我无时无刻不听见我无时无刻不听见它召唤我回去我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。3、作者运用了哪些手段把自己对故乡的这种情感表达出来?试举例谈谈。(4人小组讨论)运用呼告的手法,直接倾诉了对土地的热爱、怀想、眷念,并且将倾诉的对象拟人化,还通过多次反复,在读者心里掀起重重波澜,激发学生产生共鸣。选取有特征、有意味的景物组成一个又一个画面,展现东北大地的丰饶美丽,运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。

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