体教融合背景下中山市校园足球后备人才培养路径研究.pdf

收稿日期：2022-10-30基金项目：广东省青少年校园足球专项资金资助项目（20SXZPT37）作者简介：尹奇军（1985-），男，湖南邵阳人，高中体育与健康高级教师，硕士研究方向：学校体育教学与训练第45卷第6期2022年12月体育师友TIYU SHIYOUVol.45No.6Dec.2022校园足球校园足球一直是中山颇具特色的教育名片。2015年中山成为全省唯一入选全国校园足球试点县（区）的地级市，2016年全国青少年校园足球工作领导小组办公室将“中山经验”向全国推广。为了进一步完善校园足球工作制度体系，推进校园足球工作治理能力，提升中山市青少年校园足球运动普及程度与竞技水平，夯实本市足球人才根基，结合中山实际，中山市教育和体育局制定并印发 中山市青少年校园足球发展规划（2021-2025）。由政策驱动，逐步推进镇街建立足球训练营，各级训练营利用空余时间进行训练和竞赛。推动校园足球特色学校发展校内、校际交流互动，形成学生积极主动参与课余足球训练，参加足球竞赛的学生日益增多，足球竞技水平进步明显，高水平运动员不断涌现的良好局面，逐渐形成校内、镇街、市级联赛和选拔性竞赛相结合的后备人才培养和选拔体系。体教融合让体育与教育在价值与功能上充分契合，合力作用于青少年的德智体美劳全面发展。教体部门要在学校体育教育的教学理念、条件、方法及社会参与等方面进行联动，整体化设计、推进、落实。体育职能部门要主动融入学校体育，在开展课余训练、举办赛事等方面充分发挥作用。“体教融合”是新时代背景下推动素质教育，为国家培养优质体育后备人才的一项重要举措1。1研究目的校园足球后备人才的培养，是一个国家足球发展的希望、基础和未来。当前中山市已经意识到足球后备人才培养的重要性，并于2021年印发 中山市青少年校园足球发展规划，旨在普及足球运动，并从中选拔人才进行储备与培养。虽然本市2015年已入选全国校园足球试点地级市，但后备人才培养数量不多，可见校园足球后备人才的培养路径出现了问题。基于此，研究从校园足球后备人才培养的角度出发，查阅收集相关文献，对其进行归类综述，厘定相关概念，归纳整理出校园足球后备人才发展的理论依据，针对研究区域足球后备人才培养体系的架构，参考我国青少年足球人才培育发达地区与发达国家的经验，通过对后备人才培养的现状进行分析，找出其中存在的问题，体教融合背景下中山市校园足球后备人才培养路径研究尹奇军1，张晓华2（1.中山市第一中学，广东 中山528400；2.中山市阜沙中学，广东 中山528400）摘要：一个国家足球整体水平的高低与青少年后备人才的培养是相辅相成的，目前中山市的校园足球在足球资源相对缺乏的困境中，在广东省内率先利用体教融合的政策优势，为培养优秀的校园足球后备人才提供了实践参考。通过逻辑分析法、访谈法、文献资料法等研究方法，以中山市校园足球后备人才培养为研究对象，依据体教融合政策纲领，对高水平运动队教练、行政领导就校园足球培养路径、影响因素等进行访谈，结果认为：理论为指引的高水平队伍建设及竞赛体系是优势，同时也存在师资力量薄弱、思想观念保守、学生学练兴趣缺乏等劣势。提出如下路径：完善校园足球师资队伍；营造积极参与的足球文化氛围；构建形式多样的足球教学培养体系，激发学生能动性。关键词：体教融合；校园足球；后备人才；培养路径；中山市中图分类号：G843文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2022.06.01032第45卷 第6期体育师友2022年12月提出更适合中山市实际情况的校园足球后备人才培养路径与措施，以期为其它城市提供借鉴与参考。2中山市校园足球后备人才培养现状分析2.1师资力量薄弱、传统观念落后、足球学习氛围不足的劣势依然存在2.1.1校园足球师资力量薄弱按照中山市教育和体育局规划部署，每所学校至少要配备2名足球专项教师，才能满足日常体育教学训练之需。毋庸置疑，囿于教师编制和各镇街财力负担，对本市各级中小学提出了巨大挑战。且中小学校园发展足球项目所需的教师，是既懂立德树人道理，又会教足球、带训练且具备足球教练员资质的专业教师。虽然国家层面正在紧锣密鼓为退役足球运动员转岗为体育教师创设条件，且已将足球教师培养纳入中小学体育继续教育培训的必修内容，但要在短期内培养出专业且充足的足球教师无疑力有不逮2。且专项足球运动员普遍文化水平偏低，教育学、心理学知识匮乏，不具备教师资格证，也增加了其进入中小学从事足球教学与训练的阻力。2.1.2思想观念相对保守体育与文化真正的契合点在于观念。足球进校园，从本质上讲，是足球文化进校园。而校园足球能否稳步推进，有赖于足球文化的构建能否在学校扎根，并得到学生、家长、社会的一致认同。在应试教育背景下家长对孩子踢球能否有上升渠道、踢球是否对学习造成影响、为何要开展校园足球等问题理性认知不足，也难以形成正确的观念与积极态度3。“唯分数论”认知造成的升学压力，导致足球练习与文化学习相冲突，学生参与足球训练难以得到家长的认同与支持。“学习不好的孩子才去踢足球，踢足球的孩子不喜欢学习”此类看法在大多数家长的思想观念中根深蒂固，因而不愿意、不支持小孩参与足球活动，束缚了中山市校园足球后备人才的培养4。由此，校园足球意欲普及推广，必须争取家长、学校、社会的认可与支持。校园足球发展问题根源上是足球文化的导入问题，关键在于思想观念的转变。2.1.3学生依旧缺乏足球学练兴趣囿于繁重的课业负担及学业压力，大部分学生没有充沛的时间和精力参与体育运动，此类现象不仅削减了学生参加体育锻炼的积极性，同时也减弱了学生对足球学练的兴趣5。随着高尔夫、马术、跆拳道、击剑、保龄球等新兴体育项目的出现，学生的可选择范围与爱好也越来越宽泛，足球运动对于学生不再有足够的吸引力。由于现阶段中山市的校园足球运动发展水平偏低，校园男、女子足球发展不均衡，普及程度不高，进而导致部分学生不能全面认识足球运动，无法从本源上激发学生学练足球的热情，也不利于中山市校园足球后备人才的可持续培养6。2.2以理论为指引的高水平队伍建设及竞赛体系优势2.2.1以浓厚的教研科研氛围为依托浓厚的教育科研氛围是校园足球后备人才培养向纵深发展的重要保障，也是专家型、研究型教师诞生与成长的摇篮，2017-2020年间，中山已成功申报广东省校园足球专项课题30项（其中22项已顺利结题）。广东省教育研究院已组织十届青少年校园足球教学暨中小学体育与健康教学展示活动评比，其中第九届省教学比赛中山有4人次获得一等奖、15人次获得二等奖；第十届省教学比赛中山有6人次获得一等奖、7人次获得二等奖。在2021年度的中山市中小学足球主题大课间操评比中，有17所学校分别荣获一、二、三等奖。在2021年度广东省中小学体育与健康课程资源征集活动中，中山有3节课例评为精品，7节课例评为优秀；6节课例获得一等奖、4节课例获得二等奖、24节课例获得三等奖。在市名师的引领带动下，教育教学、科研成果丰硕，通过开展多种形式的科研活动、成果评比，为校园足球后备人才培养提供理论支撑与指导。2.2.2以高中阶段高水平运动队伍建设为引领中山市教育和体育局于2020年起，在本市高中学段开展高水平运动队建设，印发 中山市高中阶段学校高水平运动队建设实施意见。高水平运动队是指本市符合条件的各高职中学校，在三大球、田径、游泳、武术、健美操等竞赛项目及本市攀岩、棒垒球、高尔夫、蹦床等传统优势项目内，通过选拔招收具有较高运动水平的学生，在学习之余组织其开展课余训练，进一步提高运动水平而组建的运动员代表队。其中，2020年足球项目选拔男生40人、女生14人，共54人。2021年足球项目选拔男生38人、女生18人，共56人，通过专业特长和文化课考试，最终符合要求的录取为高水平运动员。此举措引导学校办学多元化，发展优势体育项目，推动课余训练竞赛发展，让优秀的体育特长生有更好的出路，为高校及国家培养输送优秀的后备人才。2.2.3创建校园足球竞赛体系平台作为抓手“体彩杯”中山市校园足球联赛于2014年开始，8支队伍历经3月进行56场比赛角逐，2016-2017赛季有24支小学队伍共进行76场比赛。2017年以来中山市每年都组织小学、初中、高中、大学、教职工、家长“市长杯”校园足球六级联赛。2018年第三届“中能杯”中山市校园足球协会俱乐部联赛，分为甲、乙、丙三个组别，共32家足球俱乐部、青少年培训机构、校园足球俱乐部等组队参加，该比赛已连续举办三年。2018年中山市青少年校园足球夏令营“校园足球协会杯”共有45支队伍参加，其中女子组足球队7支，男子小学甲组16支、乙组22支。各类竞赛体系的构建，为本市学生搭建锻炼平台，创造竞赛条件，进一步推进校园足球的开展。3中山市校园足球后备人才培养路径中山市校园足球后备人才培养路径包含加强师资队伍建设、培育校园足球文化土壤、激发学练兴趣三个方面，足球师资队伍通过完善培训体系、走出去请进来及保障相关待遇来加强；校园足球文化土壤通过明确培养目标、加大宣传力度及开展足球活动培育；学生学练兴趣通过推进教学改革及丰富教学手段加以激发（图1）。33第45卷 第6期体育师友2022年12月3.1加强足球师资队伍建设校园足球师资宜采用常态化、小范围的培训方式，坚持“出去”与“进来”相结合的方针，鼓励优秀的足球教练走出国门深造，学习先进的训练管理方法，同时将更多优秀的青少年球员送出去学习，开展一系列的足球后备人才交流活动。对此，中山市教体局引进巴西、阿根廷、英格兰等外籍足球教练，进行实战培训与学术交流，深入校园培育足球教练与本土球员，外派参训的体育教师和足球教练员每年都承担相应的青少年足球后备人才培养工作。采取鼓励足球退役运动员及高校足球专业毕业生到学校实习或支教的措施，支持中等职业技术学校设立足球相关专业，为后备人才培养打好基础。提高基层体育教师与教练员的待遇，使足球专项教师与高水平教练员能安心于足球后备人才培养工作7。3.2培育校园足球文化土壤文化是校园足球的本质属性，青少年足球后备人才梯队建设应强化校园足球文化建设，从而促进其德智体美劳全面发展，将足球精神、规则等文化元素融入到足球活动中。首先，应确保足球课时，定期举办足球体育节、文化节、各类足球知识讲座、竞赛、宣传栏、手抄报等多样态的活动，着力营造健康、积极的校园足球文化氛围，有利于学生对校园足球的了解。利用多样态的足球活动，深入发掘该运动的隐性功能，培育学生的合理竞争、团结协作、尊重对手等品质，将“踢球”列为日常体育项目。其次，明确校园足球后备人才培养目标，除了学会足球基本知识与技能，还要进一步提升足球竞技水平8。积极组织运动队，大力发展足球特色学校，让球艺精湛的学子们有机会参加各级系列比赛，将来能成长为为镇区、市、省乃至国家争光添彩的人才。3.3激发学生积极性创造性提高校园足球后备人才培养数量与质量的最佳途径就是让更多的学生逐渐对足球产生浓厚兴趣。在课堂教学与足球集训方面，要以生为本，站在学生的角度，关注其想法与需求。采取同质分组集中教学和异质分组提升水平的分组训练方式，不仅能促进学生的情感交流、激发学练兴趣，还有助于针对性地进行教学和训练。教师或教练应根据学生的能力水平，因材施教，给予对症下药的训练方式9。足球是一项集体运动，主要依靠团队中各成员间的相互协作与配合，才有机会赢得比赛。因此在足球学练中，建议加大力度培养学生的顽强拼搏精神，帮助其树立协作意识，培养健全人格。青少年校园足球教学培养体系要在“会教”“教会”及“会学”“学会”上下功夫，通过对教学、训练器材、训练方法的创新，以足球游戏、竞赛等方式，助推学生足球兴趣的提升与技能水平的提高。4结论与建议4.1结论中山市校园足球后备人才的可持续化培养，是推动学校体育有序开展，促进本市体教事业融合发展的良好途径。纵观中山市，足球后备人才培育活动发展态势向好，中小学竞赛与各级联赛开展如火如荼，但足球后备人才培养效果有待提升；高中高水平运动队的招生情况不容乐观；社会俱乐部及培训机构目前受训的学员相对多些，但未同中小学建立共同培育的合作模式。应以校园为主体，俱乐部、足球培训机构、高水平定向招生为补充，体教融合发展；依托足协技术引领与体育教师专项培训，加大教练师资培训力度；秉承小学普及、初中提高、高中专业化的发展方向，各水平体教联合办赛。体育部门与教育部门相互融合，通过建立两部门之间清晰的责任、权力等合作机制，加强优势互补，在足球师资、场地设施等资源上继续推进共建共享，理应成为下阶段校园足球后备人才培养工作的重中之重。4.2建议解决学训矛盾是实现教体融合的关键点所在。在具体教育实践中，通过科学合理安排学习与训练时间，建立起科学学训的制度保障，构建具有针对性的评价体系，并通过班主任与体育教师向学生宣传“文化知识与训练同等重要”的思想，采用定期辅导补课和关注辅导的方式来缓解此矛盾。教育部门应处于校园足球后备人才培养的主导地位，通过文化学习帮助其树立正确的价值观与成就感，促进学生学习、训练均衡发展，提升其综合能力，走一专多能的复合型人才道路10。摒弃功利性思想，合理定位足球后备人才培养目标，使其符合青少年身心发展规律与实际需求，并根据各学段各水平分层培养，拓宽人才培养口径。当下发展中山市校园足球，需要加强对体育教师与足球教练的专项业务能力培训，突破固有观念困境，充分发挥学生、家庭、学校、社会等各方力量联动作用，大力植入校园足球文化建设。为校园足球后备人才的培养指明方向，中山市足球体教融合事业的发展才能生机勃勃、行稳致远。总之，中山市校园足球的开展扩充了足球人口的数量，为足球运动的选材提供了发展平台，弥补了本市足球后备人才不足这一现状。同时，校园足球能吸引更多的学生积极参与到足球运动中来，对促进中山市校园足球的长远发展具有重要的意义与作用。（下转第39页）图1中山市校园足球后备人才培养路径图34第45卷 第6期体育师友2022年12月（上接第34页）参考文献：罗宇.体育强国目标下我国校园足球的价值定位及其实现J.广州体育学院学报，2019，39(4)：14-17.段炼，张守伟.我国校园足球后备人才培养的现实困境与破解之道J.体育文化导刊，2019(11)：92-96.应菊英.浙江省中小学校园足球活动开展的现状及思考J.浙江体育科学，2019，41(2)：41-47.胡庆山，曾丽娟，朱珈萱，等校园足球热的审思-兼论中国青少年足球后备人才的培养J北京体育大学学报，2016，39(1)：126131刘浩，薛俊，赵勇.我国青少年足球运动现状及存在的问题J.北京体育大学学报，2007，30（3）：408-409+419.吴磊，崔智勇.我国青少年足球后备人才培养现状与现存问题的调查分析J.哈尔滨体育学院学报，2006，24（3）：98-99.曹宏俊.我国校园足球的现实困境与发展路径J.体育文化导刊，2018(2)115-118.刘世宏，陈海.发展校园足球现存主要问题及改进策略J.山东体育学院学报，2015，31(4)：113-118.吴瑾.我国足球后备人才培养困境及对策研究J.南京体育学院学报（自然科学版），2013，12（4）：75-78.何鹏校园足球热下足球后备人才培养的审视与建议J湖北体育科技，2018，37(7)：64664812345678910参考文献：范文豹.“手机依赖”对体育专业大学生健康及学业的影响研究D.长沙：湖南师范大学，2017.张建育，朱月晶，廖子龙，等.大学生手机依赖与孤独感的关系：有调节的中介J.赣南师范大学学报，2022，43(2)：135-140.阳泽，张竞文，谭颖，等.手机依赖对大学生学习投入的影响：社会支持和延迟满足的链式中介作用J.西南大学学报(自然科学版)，2022，44(2)：178-184.王奕文，王茜.大学生手机依赖现状和运动干预效果的分析以湖南科技大学为例J.当代体育科技，2021，11(19)：152-154.冯楠.高校德育的审美传播策略研究D.武汉：华中农业大学，2013.刘威.负性急迫对大学新生手机成瘾的影响及社会排斥的启动效应D.太原：山西医科大学，2019.熊婕，周宗奎，陈武，等.大学生手机成瘾倾向量表的编制J.中国心理卫生杂志，2012，26(3)：222-225.许军，谭剑，王以彭.自测健康评定量表修订版(SRHMSV1.0)的考评J.中国心理卫生杂志，2003，17(5)：301-305.张静，陶磊.高职学生述情障碍与手机依赖的关联研究J.实用预防医学，2015，22(1)：5-8.张静，陶磊，荣峰，等.大学生手机依赖与心理健康的关系J.中国学校卫生，2013，34(9)：1074-1075.张平，杨慧.女大学生“女性主体意识”的缺失与应对策略J.教育探索，2012(7)：145-146.孙江伟，李琳，林超，等.大学生手机依赖综合征及与孤独感关系J.中国公共卫生，2014(9)：1147-1150.安容瑾，姜永志.大学生手机依赖与孤独感及网络空间人际信任关系探究J.新闻战线，2015(4)：163-164.周挥辉，党波涛，蒋永红.手机对当代大学生发展的影响及其对策研究J.中国青年研究，2011，(6)：90-92.徐飞.异地就医行为对患者负向情绪的影响及医务社工介入研究D.南昌：江西财经大学，2020.李长洪，林文炼.“近墨者黑”：负向情绪会传染吗?基于“班级”社交网络视角J.经济学(季刊)，2019，18(2)：597-616.殷俊益，于玥，宋湘勤.大学生生活方式与心理健康的相关研究J.中国体育科技，2010，46(3)：128-133.黄海，周春燕，余莉.大学生手机依赖与心理健康的关系J.中国学校卫生，2013，34(9)：1075-1076.YEN，CHENGFANG，etal.SymptomsofProblematicCellularPhone 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