音乐案例.doc

利用音乐，友好交往
南徐新城幼儿园 姚俊 2014.2.15
在组织孩子集体活动前，通过节奏的练习、音乐欣赏活动，让孩子们运用语言及身体的动作去表现音乐。在宽松、自由的氛围中体会、欣赏到音乐的美感。 我们都会采用一些方法，让专注于课间游戏活动的孩子们安静下来，从兴奋中归位，如：拍手、念儿歌、听音乐、手指游戏等。灵活运用这几种方法，效果很好，但时间久了，孩子们也会失去新鲜感，不灵验。
一听到“ 1 2 3 4 5 6 7 1 ” 旋律的琴声，幼儿开始搬动自己的小椅子。这样 的旋律响过三次后，几乎所有的幼儿都坐好了，唯独贡成凯小朋友还在后面玩积木。我叫道：“凯凯，搬小椅子坐好了！”凯凯在兴致十足地搭积木，好像没听到老师在叫他。我皱起眉头喊道：“凯凯，没听见老师在叫你啊？快点坐好”凯凯小朋友回头看看老师，说：“听见了！”但没有收拾积木的意思，我见泽宇还在磨蹭，马上走过去夺过泽宇手中的积木，厉声的说：“没有看见其他小朋友在等你吗？快点给我回到位子上去！真没有见过向你这样的小朋友。”说完推了凯凯一把，凯凯小朋友只好乖乖地找小椅子坐好了。
幼儿在教师准备组织教育活动时，还在玩积木。教师对幼儿的这一违规行为进行两次言语警告仍无济于事，于是采用言语批评并动用非言语行为来干预。“真没有见过向你这样的小朋友”这句带有点讽刺性的话语，会无意中刺伤幼儿的自尊心。教师的非言语行为使用不当，含有潜在的安全隐患，易造成幼儿的意外伤害。
小朋友在次听到熟悉的旋律后就安静的开始听老师上课。今天我们来学习一首好听的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，听老师先听一边，等一下在请小朋友来回答几个问题。其他小朋友都坐好认认真真的在听，徐亦岚小朋友在一旁和张栩菡小朋友在说话。我就用眼睛瞪了瞪他们，他们好像看见了马上做好，过了一会，他们又在说话了。当时，我很生气，马上走过去说：“你们在干什么啊？上课的时候能不能说话的。”朵朵轻轻的说：“不能”。可张栩菡好像没有意识到上课不能说话，还在和小朋友在说话。我马上走过去拉起张栩菡严厉的说：“这个小朋友聪不聪明啊，老师在说上课不能说话，你还在说，你没听到啊，怎么会有你那么不听话的小朋友的，给我上面站着。”
其案例二，教师在执教的时候，发现该幼儿在说话。教师不应该用言语去批评，也不应该用惩罚去伤害幼儿。“怎么会有你那么不听话的小朋友的，给我上面站着。”这句话在无意中就伤害了幼儿，教师在其让他到上面站着，这样会给幼小的心灵重重的打击，会让在小朋友面前抬不起来头，也可能会让幼儿有种不想来园读书。
1 、教师应真正成为幼儿学习、生活上的朋友
课堂中，孩子的有些行动、做法往往会出人意料，教师千万不能急噪、上火，更不要做出伤害幼儿自尊举动。以上案例就写出了教师伤害了幼儿的自尊心，所以教师应学习新《纲要》转换角色，并把握时机，做幼儿学习的支持者、合作者和引导者。
2 、培养幼儿广泛的兴趣和爱好，促进幼儿富有个性的发展。
教师要善于发现幼儿在活动中感兴趣的事物、偶发事件等，所隐含的教育价值，把握时机，及时引导。本案例中的陈泽宇小朋友个性独特，教师不应该用讽刺的言语来刺伤幼儿的自尊心。应及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
3 、更要为幼儿营造一个宽松、愉快的精神环境，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地发展。 我们应该更新自己教育理念，树立以人为本的教育理念，尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的个体差异，另外 作为教师应时刻把握住教学变化的脉搏和发展趋势，提高自己随机教学机智的艺术，以保证教学活动的顺利进行和教学目标的圆满成功