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理想的整合
——中国工业设计教育改革方向探析

作者：倪峰

【摘 要】：从德国的乌尔姆设计学院(Hochschule Gestaltung at Ulm)强调 “艺术与科学结合”至今，工业设计经历了三次大的变革：工业时代、电子时代、信息时代。目前，完美的工业设计体现是：综合科技、艺术、结构、工艺、材料、经济、信息、管理等多方面的因素，以达到最佳、最完善的最终物化。它本身就是多种学科的高度整合。整合设计是我国工业设计教育的改革和发展方向。
【关键词】：整合设计 工业设计 信息技术 设计教育
Ideal Conformity
Discuss and Analyse the Trend of Chinese Industrial Design Education Reform
NI Feng
Abstract:The industrial design are undergoing three times great revolutions:the era of industrial, electronics and information from Germany Hochschule Gestaltung at Ulm which emphasized close combine of art and science till today. Up to now,the industrial design perfectly has reflected at comprehensive science and technology,art,structure,craft,material,economy,information and administration etc ,to attain the best and perfectest material transform. The industrial design just is conformity of kinds of subjects. The conformity design is the reform and develop trend of Chinese industrial design education.

Key words: conformity design, the industrial design, information technology ,the design education.

随着虚拟技术和以国际互联网为代表的当代信息技术的发展,人类面临从工业时代向信息时代的急遽转变,知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。这不仅改变着人类的生产方式和生活方式,而且改变着人类的思维方式和学习方式,引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学习革命。也使传统的工业设计概念发生了巨大变化，由此诞生了新时期的工业设计理念——整合设计。

一、 认识整合设计

从德国的乌尔姆设计学院(Hochschule Gestaltung at Ulm)强调 “艺术与科学结合”至今，工业设计随着人类科学与经济的发展经历了三次大的变革：工业时代、电子时代、信息时代。目前，完美的工业设计体现是：综合科技、艺术、结构、工艺、材料、经济、信息、管理等多方面的因素，以达到最佳、最完善的最终物化。德国斯图加特国立视觉艺术大学前身可追朔到1761年。学院由纯粹艺术和应用艺术两部分组成，应用艺术部包括产品造型设计，建筑设计，平面设计及整合设计。整合设计系原来是面对获得过工科硕士的毕业生而开设的，目的是让他们在设计和艺术方向有所深造，以承担起工业设计这样跨学科和领域的责任。后在George Teodorescu教授的带领下，逐渐形成了现今的风格和方向，即整合设计，成为以解决社会生活中实际问题为目的，以科技、人文为设计空间来探讨出全新的解决方案。
美国是最早实现工业设计职业化的国家，其工业设计教育也有悠久的历史，积累了丰富的经验，也形成了鲜明的特色。近十余年来，工业设计的程序、方法、思维方式以及对象都发生了巨大的变化，对工业设计教育产生了很大的冲击，为了应付时代的挑战，工业设计的教育体制及方法都有了重大的改革。美国工业设计师协会的设计教育委员会1998年就工业设计的人才规格问题列举了26个相关的项目，它们的排序如下： 1、创造性地解决问题；2、概念草图；3、口头及书面的表达；4、材料与生产工艺；5、计算机辅助工业设计；6、多学科交流；7、概念模型制作；8、企业实习；9、设计理论； 10、数理知识；11、平面设计；12、工程技术；13、认知与消费心理；14、研究与信息处理；15、市场营销实践；16、艺术与设计史；17、艺术与人文学；18、计算机辅助工程设计；19、人体测量及作业分析；20、全尺寸模型制作；21、工作样机制作；22、展示样机制作；23、机械制图；24、计算机生成图像；25、快速原型；26、视频/多媒体制作。对于整和设计来说，除此而外，特别注重作为设计师的责任感和使命感。设计是人类创造的外在表现，设计师在为人类设计生存的环境、空间或工具用品的同时，也赋予了它一定的外观特征和技术特征。表面看来似乎设计的结果都是以形态和时间的形式存在的，但它在内涵和外延上都大于形，整合设计追求的是合理性、先进性、精神性、文化性、有生命力的和有灵魂的设计。这代表着未来工业设计发展的方向。

二、中国工业设计教育现状

如果我国以1904年颁布执行的《奏定学堂章程》为我国近代艺术教育史上的开端的话，我国正规的艺术教育亦有近百年的历史。改革开放二十年来，西方各种不同的艺术教育思想、理论和教学经验不断传入中国，这极大地促进了中国艺术教育理论和实践的进步和发展。这对中国工业设计教育来说固然是一件好事，但在吸收借鉴的同时，也存在不少的问题，主要表现在以下两个方面：
1、教育理论研究欠缺。首先，我们对西方艺术教育的历史缺乏一种系统和整体的了解和把握，缺乏对各种教育思想和经验之间的相互渗透和影响，以及它们之间的比较研究，常常会不加评判地加以吸收。其次，在我国工业设计教育界中，长期以来存在着重设计教育实践研究，轻设计教育理论研究的现状。这不仅影响到学生，也影响到师资队伍和企业对设计教育的看法。从而在一定程度上影响了我国工业设计教育的事业的健康和有序发展。
2、教育模式类同，缺乏个性。就我国的工业设计教育而言，从国外引进这种教育体系到逐步发展仅仅有二十几年的时间，却从最初的中央工艺美术学院和无锡轻工学院两所学校，发展到现在的四百多所。大部分学校都是借鉴和参考了这两所大学的办学模式和教学大纲，却很少有学校能够立足自身的产业特点、文化特色以及学校专业优势等方面，实行教学方面的改革和创新。这当然有国家和学校投入资金欠缺的原因，也有盲目模仿，甘于趋从，不能系统规划的问题。

三、整合设计——中国工业设计教育的改革方向

当前社会正从工业社会向信息社会、知识社会过渡，因此设计的价值也应当随着社会的改变而改变。传统的工业设计，主要涉及工业的制造业和服务业，单纯地给设计对象赋予造型特性，起到提高企业竞争力的专业性作用，设计内容通常停留于外形和表面。然而，当今社会需要的是各种各样的交叉复合型人才，许多获得诺贝尔奖的科学家同时也是音乐家，画家；同时艺术家，设计师也必须了解科技发展的最新趋势，善于使用最新的科技所产生的先进的工具或先进的材料、工艺、管理方法手段等，注重培养设计的全局意识、竞争意识和创造性的思维方法以及系统分析与决策能力，成为新一代整合性的艺术设计人才。随着社会的发展，艺术家，设计师，建筑师也将和科学家，工程师一样受到社会的重视和爱戴。
工业设计作为时代先锋，更要重视新技术、未来生活、固有文化、国际化、生态环境因素，同时应将设计理解为对事物本质性的诠释。整合随时代变迁所需的有关设计修养，即对未来社会、人类生活、设计经营所必要的认识论、现象学、人类学等人文社会科学和尖端科学、技术、历史、社会、文化、环境的综合理解和应用，确立新的价值观和伦理观。中国工业设计教育改革应从以下几个方面做起。
1、学习认识西方设计。对于现代设计发展起步较晚的国家来说，只有从认识上站在比较高的起点上，才有可能赶上发达国家的水平。西方现代设计发展的经验和教训确实具有可供借鉴的实际意义，日本就是一个极好的例证。日本在本世纪的50年代才开始现代设计的进程，但日本民族是一个非常擅长学习别人长处的民族，他们一方面派设计师出国学习，一方面请国外的著名设计师来日本讲学，通过举办发达国家的设计展览来唤起国人的设计意识，开办设计专业和设计学校来促进日本设计的快速发展。日本人正是在先学习，然后基于他们对现代设计的认识进行了发展，把设计作为了他们发展工业化生产的重要手段。日本工业在短短的时间里迅速崛起，仅仅过了十几年，日本的产品就开始进入国际市场，使得欧洲的工业大国和美国都很快感到了来自东方岛国的威胁。我们若想在21世纪在经济上赶超先进国家，也必须在高起点上学习借鉴西方的先进设计后，再进行设计上的创新。
2、转变设计教育方向。整合设计致力于创造多样性、综合性、社会环境价值相互和谐的人类生活价值。为达到这一目标，首先需要把设计教育方向转变为以实验、研究、开发为中心，促进教育水平的高级化。这意味着：大学同企业之间的壁垒将逐步打破并走向融合；设计大学将担当起风险经营的先锋角色；设计教育方向的很大比重，应置于开拓总体性视野，使研究、知识、创新、经营相互连结起来。
3、加强交叉学科教育。工业设计是有鲜明的时代特征，它反映出不同时代，不同地域，不同民族的物质生产水平，人们的意识形态和生产方式。工业设计本身就是文化的产物，因为它通过特有的方式传达技术的物化美，也体现商品社会中文化的价值取向。设计师必须掌握社会人文、自然和技术领域所发生的新动向，并加以联贯和运用。我国的工业设计教育应在继承和弘扬民族传统与新兴交叉学科的探索上找到新的结合点，在最古老和最现代的两极间找到艺术和学术上的发展空间，为艺术设计的发展寻求新的发展活力。
4、充分挖掘我国传统的文化宝藏。我们学习西方先进的设计教育理论，应当吸收那些先进的，共性的理论。我国有五千年的灿烂文明，可供我们挖掘和吸收的文化底蕴十分丰厚。因此。在创建中国特色的设计教育时，应充分挖掘蕴涵着东方的整体观的思想的整体特色，保护和发扬地方的传统文化，发展有中国特色和地域特色的设计艺术教育。同样我们也应看到，有些民族艺术、民间艺术并不具有世界性。只有立足自身放眼世界，才能成为当代设计的巨人。
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