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发挥农村自然资源优势开掘工艺美术活水之源
日期：2008-03-24           浏览次数： 阅读次数：251次
　　《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料）以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。”辽阔的农村，有千姿百态的春夏秋冬的自然景物，有丰富的人文资源，有传统的民间艺术，他们为学生提供了取之不尽的工艺素材。本校地处偏远的沙地围垦区，广阔无边的金沙地、品种繁多的农作物、勤俭节约的传统美德等是当地的特色。结合新课标要求，充分挖掘当地人文、地理、自然资源，开展具有生活情趣和地方特色、充满浓厚乡土气息的工艺美术教学。让学生形象、直观的了解我国悠久的历史文化、丰富多采的艺术傀宝；培养学生热爱家乡、热爱劳动创造、热爱美化生活的感情，养成良好的耐心细致的工作习惯和讲究卫生等习惯；发展学生的观察力、形象记忆力、想像力、创造力和动手实践能力。
一、走进大自然
    农村学校最大的优势在于自然。的确农村自然方面的物质比城市学校更具有优势，农村有十分丰富的植物资源，各种植物的叶、茎、果实、根、皮是取之不尽的，只要有一双发现美的眼睛，你会看到诸如小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、农家些柴禾堆里的各种桔杆都是进行工艺制作的好材料。这些材料学生易于收集，更重要的是大多是不需要花一分钱的（这一些在农村尤为重要）。
　　案例1：《有趣的草编》
结合本地种植水稻、小麦的优势和“新课标”要求，开设了一节《有趣的草编》课，让孩子们带来各种不同的稻草、麦草、棕叶，指导他们编织各种制作容易、漂亮的小动物、蝈蝈笼、如意结等。老师现场示范制作的小动物把学生们逗得眼馋极了，孩子们学得特别认真、有趣。有的还现学现卖，回家后把编织方法传给奶奶或妈妈，和他们一起探讨制作出更丰富更精致的作品；有的奶奶或妈妈本身擅长编织，就把“传家之宝”传给其他同学。这些既精美又小巧的装饰品颇受学生的喜爱，校园里掀起了“草编”热风。显然这样的课是生动有趣、有生命力的。
　　案例2：《根艺造型》
金秋时节，老了的玉米杆、高粱杆或被丢弃在田间，或被晒干当柴烧，几乎家家都有。于是尝试用玉米根、高粱根进行根艺造型，变废为宝。吸收根雕的某些艺术特色，充分利用玉米、高粱的根、茎、叶、皮、穰等各个部分，运用切、劈、削、弯曲、组合等方法进行造型创作。在师生的共同努力下，效果非同凡响。有的小组根据玉米根的自然形状决定不同的形象；有的根据对自然景物的观察、体验选取玉米根的不同部分进行处理后再按照景物的特点合理地组合在一起，得到一个完整的形象；有的学生还把所做造型衬托以托盘、底垫、染色等增加艺术效果。件件作品质朴生动、情趣盎然，极富自然美和野趣味。其中《天鹅之舞》、《沙漠之舟》、《丹顶鹤》、《孔雀开屏》等作品在艺术节的展台上展出，受到全校师生和村民的好评。
事实证明，《树叶拼贴》、《萝卜雕刻》、《水果拼盘》等依托农村丰富自然资源开展的工艺课教学是非常具有活力和生命力，这样的教学深受农村学生们的欢迎。
    二、走进生活
　　新课标指出：“加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系。”工艺美术教学应贴近农村生活。古希腊雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”农村十分丰富的劳动生活、民族文化、历史文化都是非常好的美术题材，如庄稼成熟的季节，可以对美丽的景色、丰收的场面等题材进行实物（石子、布、麦杆、豆类等）布贴画教学。对从小生长、生活在农村的孩子们来说，贴近孩子们生活的美术内容容易引起他们的共鸣。如我们开展了的《种子粘贴》课，让孩子们认真观察自己家里的玉米、豆类、瓜子类，选择喜欢的种子进行粘贴美丽的乡村景色，取得了比较好的教学效果。孩子们粘贴出了许多同他们自己生活相联系又独具特色的种子画作品。如《捉泥鳅》、《沙地人家》、《乡村夜景》等作品充满浓郁的乡村生活气息。
　　三、走进民间艺术
　　民间美术是所有艺术的母本艺术，蕴含丰富的智慧，是最具生命活力的艺术。在民间艺术家手中，一切造型都被赋予了生命。学生通过学习民间美术，可以理解中国的劳动人民，理解中国劳动人民在苦难重重的生产生活环境中的浪漫主义精神和乐观主义精神；可以开发他们的思维，培养他们的创新能力，把民间的传统文化发扬广大；可以激发对劳动人民和家乡的热爱之情。结合当地的资源特色和传统工艺开设了编扎（草编、竹编、藤编）、纸工、雕塑（蔬菜雕刻、泥塑）、织绣（针织、绣花）、实物粘贴（石子、布、麦杆、豆类等）、拓印等具有乡土气息的工艺课。
四、走进社会
    教育方针明确指出我们的教育教学活动要同生产劳动、社会生活相结合，增强对人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的原望与能力。特别是农村，过去在许多人印象中，他是贫穷、落后的，与城市孩子相比，农村孩子可能有种卑微感，不喜欢农村，他们学习的目的，仅仅是家长教育下的“跳出龙门”愿望。怎样改变孩子们的思想，激起热爱农村的感情，树立建设农村的理想？这一重任我有意识将他融在工艺美术中有机进行。
　　案例1：益农是“查看更多文章请访问小学课堂网萝卜干”的盛产地。在科技较发达的今天，一般农户仍采用原始的手工切萝卜条，费时又费力。根据此现象，结合小制作小发明比赛，组织学生设计制作《萝卜条方便切机》，通过参观工厂的机器，了解原理，补充有关小制作知识，先设计，再动手制作。其中包益萍的《萝卜条方便切机》获查看更多文章请访问小学课堂网区“小发明”一等奖。
案例2：从查看更多文章请访问小学课堂网到益农沿途是一条长河。上面架有三十多座桥，大小不一。而且益农境内也有许多桥，但现存的桥大都是普通水泥拱桥，那些具有古典风格的木桥、竹桥基本被拆，而现代化的立交桥尚未走进农村。为了让学生了解桥的传统文化，又发挥想象，积极为家乡规划设计具有现代气息的别具一格的桥，开设了《我为家乡设计的桥》。通过调查家乡桥的来历、观察桥的结构、欣赏中外名桥，掌握有关桥的文化知识和造型特征，点播创新火花。然后演示制作，掌握泥塑桥的基本方法。再引导运用各种材料进行制作。结果学生的作品材料丰富、造型奇特、寓意深刻。
生1：“我在中央七台‘小制作’栏目中看过用筷子制作的方法，今天我就用筷子制作了一座现代化的立交桥。”
生2：“走在晃晃悠悠的铁索吊桥上特别刺激，我在家乡也要建造这样一座桥，让我每天走上几回。”
生3：“瞧！我在半圆形的石拱桥上配上项链般的孔眼后，更美了。”
实践证明，充分开发利用农村人文、地理、自然资源，开展工艺美术教学活动，不仅使农村小学美术教学充满活力与生命力，更重要的是孩子们热爱美术学习美术的人多了，欣赏美、感受美、创造美的能力得到很大提高。我最大的感受是：
1、学生兴趣盎然，对工艺美术情有独钟。
农村的孩子，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。带着
他们走进大自然，把大自然中的植物资源和费旧材料变成精美别致的工艺品。此时各个成了发明家、制作家，自豪之情油然而升，等待下节课的欲望也越来越强烈。
2、课堂气氛活跃，主体地位得以凸现。
由于学生兴趣浓厚，乐于学，自主地参与到学习中，再采用与传统不同的 方式教学（民主、平等、开放），课堂上能得到阵阵掌声和笑声，制作、评说时无局限，可以说作品的优缺点，也可以根据作品的形式来讲自己的感受和心情，学生毫无约束，全身心投入，学得轻松又有所得。
　　3、培养各方面能力，综合素质得以提升 卢梭《爱弥尔》中说：“在人类所有的职业中，工艺是一门最古老最正直的手艺，它在人的成长中功用最大，它在物品的制造中通过手将触觉和脑力协调，身心合一，使人得以健康的成长。”通过工艺美术活动，学生的观察力、想象力、创造力、动手实践能力得到发展，关心周边环境、美化生活的意识增强。这在学校一年一度举办的艺术节中得到了证实，开展工艺美术活动的班级所展出的小制作精致、繁多、富有创意，受到政府领导、各校师生的一致好评，连续两年被评为优胜展台。
4、热爱家乡、建设家乡之情得到升华
    由于教学的内容、制作的材料都来源于土生土长的家乡。在活动过程中，学生发现了家乡的自然美，了解了家乡的传统文化，也感受到家乡今天的飞速发展，心中不禁激起自豪、热爱之情，树起建设家乡的理想。