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小活动 大效应——Free Talk在课堂教学
来源： 发布时间:2010-8-5 10:59:51   作者:管理员 浏览次数:56 【大 中 小】

教学特色方法（模式）一览表
单    位
临朐县冶源镇杨善初中
方法（模式）名称
小活动 大效应——Free Talk在课堂教学中的应用
学    科
英语
实践教师
尹继瑞 潘心超
内容概述：
一、            问题提出
我现在所带的班是从初一开始的。在中学初期，学生对英语很感兴趣，学起来很有劲，学得很轻松，效果也不错；但到了初二，我总是觉得他们学习不起劲，上课气氛不浓，我也教学很疲惫。那时我就一直在思考：学生已经长大了，他们是不是对没有新意的学习有点厌倦？之后，我又在学生中开展调查，原来，学生除了对没有一定新意的学习有点厌倦外，他们对现在的学习内容也不满意，觉得太简单了，学起来没多大意思。我了解到这些情况后，决定把“自由谈话式”的教学引入我的课堂，因为这一形式的学习顺应了学生学习的需要，能满足他们的学习兴趣，能满足各种层次的学生需要，也符合教育的基本功能：“使人获得发展，增加个人的能力而造就英才。”
二、            具体作法
1、尝试（口头）每天的英语课前5分钟是学生Free talk的时间，Free talk的内容由学生自己构思、编辑、排练，教师不加任何意见，有不懂的问题学生可随时请教老师和同学。每天五个同学，如需要，这五个同学可以请有关同学帮助与配合，每次Free talk后当堂由学生自己评出本节课的最佳编辑奖、最佳表演奖、最佳创意奖。因此，各种层次的学生都会积极主动地参与到Free talk这一活动中，自由式谈话不限主题、不限篇幅，不限形式，学生说得饶有兴趣，学习兴趣很高。
2、探索（口头、笔头）当Free talk进行了两星期之后，学生非但没有厌倦，反而有一种一发而不可收拾的趋势，学习英语的积极性也慢慢地恢复了。我被学生们的学习热情深深地感动，这时的我就更清楚地知道了什么是“我想学”、“我要学”。因为在教室里，经常可以看到这样的情景：学生们三三两两地在说英语，请教同学，表演英语对话或小剧，因为他们希望自己的Free talk能带给同学们新意，能教给同学们新的知识。在学生们的Free talk又进行了两个多星期后，我又有了一个念头：学生们的课外知识正在不断地拓展，他们从开展Free talk以来都能保持积极主动的学习热情，而作为老师的我为什么不能帮助他们进一步提高英语的写作能力？于是，我又开始指导学生们自己设计Free talk的本子 。这样同学们不仅把本子设计得很有创意、各具特色，而且有很多同学还把自己每次的Free talk的感受写下来，让自己在反思中进步、在反思中求发展。作为他们的英语老师，我感到无比欣慰，学生们多么愿学、乐学啊！这是我最希望看到的！同时，我也很感谢我的学生，因为Free talk的过程中，他们教学了我不少新的单词，我们真正地做到了共同学习，共同进步，共同发展！
3、完善（口头、笔头、摘抄课外单词）我们做的很多事情必须在具体做的过程中才能逐步完善，有很多的教学方法也必须靠教师不停地钻研、不断地探索，而灵感也就由平时积累而成了。就如我们一直开展的Free talk，不知不觉中已进行了一个学期。在上一个学期里，学生们不但把该掌握的知识掌握得很好，而且自己的口语及听力也有了可喜的进步。更令人欣慰的是，学生们能活学活用，及时把有益的信息转化为学习资源。如当我国的“神州7号”顺利载人升上太空后，学生们就能及时捕捉这个信息并通过Free talk的形式再次告诉大家这个喜讯，他们的全文如下：
Zhai zhi gang:I am Zhai zhi gang .I take the spaceship to space.Look!This is the sun,this is the star,and this is the rainbow,and this is… Oh! There is the UFO,and an E.T. They’re coming!Oh,No,No!
E.T:Don’t worry!I won’t you,our people are very friendly,let’s be friends,Nice to meet you!
Zhai zhi gang:Nice to meet you,too!
E.T:Oh! It’s late I must go home!See you!
Zhai zhi gang: See you.Bye bye.
这两位同学的Free talk引起了学生们极大的兴趣，同时也得到了同学们由衷的赞许，由此我们可以真切地感受到Free talk培养了他们捕捉信息、收集信息、整理信息、利用信息的能力，Free talk扩展了学生的知识面，我相信这将会使他们在以后的英语学习中更轻松。
从第二学期开始，我提议学生在将自己的Free talk与同学们共离的同时，把他们在课外学到的单词集成一个各自的单词储蓄罐，以此进一步扩大词量。从那时开始，我们的Free talk进入了完善阶段。学生们在每次的Free talk之前将出现自己Free talk里面的课外单词先写在黑板上并教其他同学读，然后再进行Free talk，而老师也积极地鼓励同学们把这些单词资源共享，及时地摘抄在自己的储蓄罐里。这样，学生们真正地体会到Free talk所带来的好处，也真正地作了学习的主人，从初期的口头Free talk到口、笔头Free talk，再到把每次Free talk里出现的新词放到自己的储蓄罐，我们在不知不觉中提高了学生的综合运用语言的能力。
取得的初步效果：
学生一年的Free talk活动证明，看起来并不起眼的Free talk其实在很多方面都反映了现代学习方式的基本特征。在自由式谈话中，我允许、鼓励学生与其不同层次，不同水平的学生搭档，这样可以让他们树立起学习的信心、在互动的学习过程中取长补短，使每位学生都得到应有的发展，都拥有学习的成就感，最大限度地调动学生的学习积极性，让学生将所学内容应用到实际生活中去！