生物入侵者-文档.doc

生物入侵者
谢 军
教学目标 知识技能
⑴积累词语
⑵了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况
⑶理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读说明文的能力
⑷分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
过程与方法 以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读,学习课文。
情感、态度、价值观 了解“生物入侵者”，增强防范意识，为建设家园，保护家园而努力。
教学重难点
　　1．通过学习本文，在理清顺序、把握文章运用的说明方法后，收集和筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。
　 2、如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？
课时安排：一课时
教学过程：（一）导入课文，理解“入侵”含义
　　1．同学们，如果把老师今天上课，与大家聊聊天写成这么一句话，大家看看有何毛病。这句话是“我们的语文老师入侵城西阳中学。”2．生：“入侵”有问题。3．师：“为什么？” 4．生：“入侵”指的是侵略、破坏，而老师是来上课。　5．师：很好！那么，假如给“入侵”造句，怎么造才正确？（板书）6．生：“日本鬼子入侵华夏大地，烧杀抢掠，罪恶滔天”等。7．师：“一个人喝了酒，入侵他自己家打碎碗”这一句的表达行不行？为什么？8．不行，因为是自己家。
9．师：原来“入侵”具有的特点是：一是外来的，而且有破坏性的。
　那么，假如有一篇说明文要给同学们看，而其标题是《生物入侵者》，你认为该文会写什么？
　　　　10．生：会写生物入侵者的危害，定义，危害原因等。
（板书）危害，定义，危害原因
　　 11．师：好，那么我们现在就来看看这篇文章到底写什么，是否有我们刚才所推测的，请大家看19课。
（二）整体感知，理解说明顺序。
　1、整体感知：（1）师：请同学们默读全文，划出疑难字词，并想想全文主要介绍了什么。（2）生开始默读。读完。
（3）师：同学们，大家有没有不会读的字与不理解的词语？
（4）生提之，师让其他学生帮助释之。
　2、理解说明顺序：
　　（1）师：好了，下面请同学们说说，本文介绍了生物入侵者的什么？是否有刚才所推测的内容？
　　（2）生：解释，危害，危害原因，对策等。
　　（3）师：同学们很聪明，那么，这些内容的先后顺序可调换吗？为什么？
　　（4）生：不可以，这有先后关系，与人的认识有关。
　　（5）师：可见，本文的说明顺序是什么？
　　（6）生：逻辑顺序。
　　（7）师：对，逻辑顺序，符合人的对客观事物的认识规律。 （板书）逻辑顺序
（三）把握说明方法，品味说明语言。
　1、本文用了那些说明方法？
　　边讨论边板书，明确如下：（举例子、列数字、打比方）
　2、语言正确严密
生物入侵者　生物入侵者指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的生物（“移民”----打比方）。
　　　　它们在给人类造成（难以估量）经济损失的同时（举例子、列数字、打比方），也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成（极大）威胁（举例子、列数字、打比方）。 
　　　　有人把其增多的原因归结（归咎）于国际贸易与跨国宠物贸易。（举例子、打比方）
　　 生物学家们指出，面对那些适应能力和繁殖能力（极）强的动植物，人们仍将没有什么办法来对付（束手无策）。
　　　　目前，世界上每个（很多）国家已开始认识到这一问题的严重性，并争取了相应措施（举例子）。
　　3．师总结：可见，写作说明文时说明方法的正确运用十分重要，此外，说明文的语言很有讲究，要求准确严密，具有科学性。
　　　　（四）深入理解、把握文题含义。
　1、生物入侵者既然是指外来的，那么，我国有很多外来物种，如小麦、西瓜、葡萄、胡萝卜、西红柿，为什么不举这些例子？
2、为什么生物入侵者危害极大而在其“老家”就不会有危害？
3．生：思考讨论，明确：
　　　　①这些是农作物，是经自然途径引入的，不会有破坏性的，反而能增加经济收入。
　　　　②破坏大是因为繁殖能力强，又无天敌与同类食物竞争者，而在其“老家”正是有天敌的制约与同类食物竞争者。
　　　　（五）拓展延伸。
　　　　1．师：你知道还有哪些生物入侵者吗？
　　　　2．生举例子。　3．师：下面老师补充几个。（幻灯片展示）
　　 4．师：你认为有什么办法来防范生物入侵者？
　　　　5．生畅所欲言。
　　　　6．师点评，肯定其科学创新精神。（板书）
　　 （六）作业。关于生物入侵者，网上资料很多，有兴趣的同学可以查阅。