《11-20各数的认识》教学设计.doc

《11-20各数的认识》教学设计
教学目标：
1.使学生能熟练地读出11-20之间的物体个数，并能正确地读、写。掌握各数的组成、顺序和大小。
2.通过动手操作，培养学生的观察、操作和推理能力。使学生初步了解十进制，认识计数单位“一”和“十”。
3.运用生活化实例，让学生体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣。
教学重点：认识11-20各数
教学难点：掌握数的组成。
学具准备：每生20根小棒、2根橡皮筋
教学过程：
一、创设情境，产生探究欲望
⑴小朋友们，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，买了许多铅笔，对不对呀？可是有的小朋友就经常会丢掉铅笔，你们看，大家都捡到了这么多铅笔。以后下课呀，可要先整理好自己的学习用品，再去玩，好不好呀？
⑵猜一猜，有几枝？（拿出12枝铅笔）
⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）怎样数？
⑷（拿出20枝铅笔）问：现在这里有几枝？你觉得它比刚才的12枝多还是少呢？到底有几枝？（数一数）
师：一枝一枝地数，你觉得这样数的方法怎么样？（慢、麻烦）
还有什么好办法呢？今天我们就来学习学习。
二、提供探索机会，经历探索过程
1、出示主题图，观察
仔细观察，图中画了些什么？
它们各有多少呢？
（学习通过观察，数出图中有8个小孩，19个人，20条斑马线……）
2、操作(学习数的组成)
（１）请你拿出小棒，用你自己喜欢的方法，数出11根，把多余的先放到一边。
想一想，怎么样能使别人一看就知道是11根呢？一时想不出，可以同桌商量商量，然后摆一摆。（把10根捆起来）
师：在数学里，我们把这10根小棒捆成一捆，表示10个一，也表示1个十。
板书：10个一是1个十（一起读）
师：你能拿出1个十吗？举起来互相看看。十里面有几个一？10个一就是？
1个十，1个一合在一起是？谁能把这句话完整地说说。
（2）（12根小棒）这是几根小棒？你是怎么知道的？（1个十，2个一合在一起是12。）拿起小棒同桌互相说一说。
（3）下面请小朋友跟着老师一边摆一边说。（逐根添加小棒）1个十，3个一合在一起是13。1个十，4个一合在一起是14。1个十，5个一合在一起是15……
1个十，9个一合在一起是19。
1个十，10个一合在一起是……
预案1：生：老师，这10个一又可以扎成1捆了。师：为什么？（因为10个一是1个十）有道理吗？好，扎起来。这样2捆就是……2个十，也就是几十？
板书：2个十是20。（一起读）
预案2：（学生没有发现，老师启发：）看着这10个一你想到了什么？
3、摆数
下面，老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？
第一个 11
你知道它表示几个十几个一吗?
好，我们继续摆第二个 14
1表示什么？4表示什么？
下面，请男同学摆15，女同学摆16。然后写出各数，再说说谁大谁小？
接着，请男同学摆20，女同学摆19。然后写出各数，再说说谁大谁小？20比19大多少？这个2表示什么？这里为什么要写0？
师：对，1个一也没有就用0来表示。这个数读做20。（一起读）
4、读数（知道数的顺序）
出示挂图：直尺上的数，读一读。
看着这些数，你知道了什么？
（13前面的数是12，后面的数是14；15和17之间的数是16；与19相邻的数是18和20；前面的数小，越到后面越大……）
三、加深拓展内化 学会解决问题
１、尺上哪些数是我们今天新学的呢？板书：11-20各数的认识
２、想一想，在生活中还有哪些事物可以用这些数来表示呢？请用十几说一句话。（我的学号是13号；我们组有12个同学；我的鞋子穿16号；这些纸有19张；今天最高气温是18度；这本书15元；姐姐今年11岁……）
３、看来这些数在我们的生活中无处不在，请大家在书上找找第12页；第20页，应该往前翻还是往后翻？为什么？第17页呢？第11页呢？
４、练习
四、全课总结
教学反思：
11~20各数的认识是学生对数的认识的一次飞跃，是为后面学习20以内的加减法和认识多位数做准备，学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难，在教学中通过学生观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆，来理解十位上的“1”表示1个十。学生对11到20各数的组成的掌握有些难度，在教学中设计了让学生自己摆小棒说数的组成，利用直尺图，帮助学生理解20以内数的顺序和大小。
整个教学过程根据学生年龄特点由具体到抽象，由易到难，使学生积极主动地参与教学全过程。