资源描述
《整百、整千数加减法》教学设计
三拨子总校 胡杖子小学 刘彦文
教学目标： 1、 通过学生熟悉的生活情景，提出加减法问题，索口算整百、整千数加减法的方法， 经历口算的过程。 2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题。使学生能正确熟练地进行口算，提高口算能力。 3、培养学生仔细审题，认真口算的良好习惯．
教学重点：掌握整百、整千数的进（退）位加减法的口算方法
教学难点：正确进行整百、整千数的进（退）位加减法口算。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、激趣诱思：
1、 填空： （1）80里面有（ ）个十。 （2）700里面有（ ）个百。 （3）3000里面有（ ）个千。3000里面有（ ）个百。 （4）3756=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）
2、 数的组成： （1）4个千和2个百组成的数是（ ）。 （2）5800是由（ ）个千和（ ）个百组成的。
二、 自学尝试：
1、引导学生仔细观察：老爷爷买了什么？ 老爷爷去商场买电器，买了一台电视和一台冰箱。
2、请学生根据图中的信息提出数学问题。（小组内互相说一说）
三、合作探究：
1、 老爷爷一共花了多少钱？
2、 一台电视的价格比一台冰箱少多少元？
3、 老爷爷买冰箱比买电视多花多少钱？ 想一想：这几个问题要用什么方法来解决呢？
四、反馈交流：今天我们就一起来探究整百、整千数的加减法的口算方法： （出示课题：整百、整千数的加减法）
1、 请同学们从中选择一个或两个问题自己试一试。 （如果有困难可以与同伴进行交流） 学生完成练习一
2、 学生汇报： 预设一: 老爷爷一共花了多少钱？ 1000+2000=3000（元） 答：老爷爷一共花了3000元。 师问：你是怎么想的？ 为什么用千位上的2-1呢? 还有别的想法吗？ 预设二: 一台电视的价格比一台冰箱少多少元？ 2000-1000=1000（元） 答：一台电视的价格比一台冰箱少1000元。 师问：你能说出自己的想法吗？ 谁还有不一样的想法？ 预设三: 老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花多少钱？ 2000-1000=1000（元） 答：老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花1000元。 师问：这个问题还可以怎么提呢？（一台冰箱比一台电视贵多少元？）
3、 我们现在练习一下： 3000+6000= 3000+2000= 5000+300= 7000+200= (利用学生出现的错例,用计数器演示追问学生:200用该在哪一位上拨珠子?) 9700-5000= 5000-4000= 8000-3000= 6000-1000= （订正时利用课件出示）
4、 老爷爷现在来到了厨房用具商店，他准备要买这些东西。 出现课件：电水壶 80元 暖水瓶 50元 电饭煲130元 老爷爷请同学们帮忙算一算： （1） 买一个电水壶和一个暖水瓶，要付给售货员多少元？ （2） 一个电水壶和一个电饭煲相差多少元？ 学生独立列式解决两个问题，而后与同伴交流自己的想法。 学生汇报： 80+50=130（元） 答：买一个电水壶和一个暖水瓶，要付给售货员130元。 此处是教学的难点,请学生用小棒演示这样突出算理（十进制） 请学生说出自己的想法。 130-80=？（一个电水壶和一个电饭煲相差50元。） 师问：你是怎么想的？ 学生回答后，教师利用计数器从计数单位上引导：13个十减8个十。
5、 出现：900+600=？ 1500-600=？ 师问：计算时要注意什么？ （相同的计数单位才能相加或相减；加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。）
对比两个例题，进行小结： 前者：按计数单位直接计算，不用进位和退位 后者：计算时：加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。
6、 实际应用，巩固练习： （1）P82 第2题 （2）P83 第1题
五、 全课小结： 这节课你学到了什么？
人教版二年级《整百、整千加减法》说课稿
三拨子总校 胡杖子小学刘彦文
各位老师，大家好。今天我说课的内容是：人教版小学数学二年级下册第五单元的内容《整百、整千数加减法》。
一、说教材
本课是六年制小学数学第一学段“数与代数”领域中有关“数的运算”的知识。在此之前，学生已经学习了20以内数的加减法、万以内数的认识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用，以及为今后进一步学习万以内加减法计算打下基础。教材中通过创设“买电器”的情境，把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来，让学生经历整百整千数加减法的计算过程，体会学习计算的必要性，发展数学应用意识和解决问题的能力。 根据课程标准的要求、教材的特点，结合二年级学生的认知能力，本节课我确定如下教学目标：
二、说教学目标：
1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。
2、能通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重点：掌握整百整千数加减法的口算方法并口述其算理
教学难点：选择合适的方法正确口算。
三、说教法和学法
新课程指出：“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”我遵循这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生独立探索、寻找解决方法，再让学生合作交流，从而达到知识的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学思想，让学生在活动中感受学习数学的乐趣。 根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
四、说教学过程：
一、创设情境，激趣定标。
1、展示家电商场情境图，谈话导入。
师：今天老师特别高兴，因为我要搬新家了，准备买几样家电，想不想知道老师都买了什么呀？（课件出示电冰箱和电视机）猜一猜电冰箱和电视机分别是多少钱？（学生自由猜）
像700、 1000这样的数叫整百数、整千数，今天我们要学习的课题是《整百、整千数加减法》（板书课题）
2、出示教学目标：
（1）、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。
（2）、能通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
（3）、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
二、提出问题，自学互动。
（一）、教学例9
同学们,老师想买一台冰箱和一台电视,你们根据图片信息,提出有关的数学问题吗?（学生自由说出，教师适时板出问题1） 出示问题1：买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？ 你们真能干,我们先来一起解决第一个问题吧：买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？怎样列式? 生：1000+2000 提问：我们应该怎样算“1000+2000”呢？
1. 小组合作交流。
2．小组汇报算法
生1：从2+1=3想出2000+1000=3000 生2：一个千加2个千是三个千，三个千就是3000。 可多让几个同学说算理进行强化。
3. 小组内互相说算法。
出示问题2：“冰箱比电视机贵多少元？”
小组交流算法并汇报。 本环节，在学习新知识时注重了问题由学生提出，这样做既尊重学生的主体地位，又体现了教师的主导作用。
（二）、教学例10
谢谢同学们帮我解决了难题，现在我又改变主意了,想买电话和风扇。再帮老师算一算，如果想买这两样商品一共要花多少钱，怎样列式?（课件出示图片） 生：80+50
提问：那我们应该怎样算“80+50”呢？
（1） 小组同学讨论算法。
（2） 汇报整十数加整十数的算理。
（3） 独立完成“130-50=”，然后找生说算理。
（4） 尝试独立完成书上81页例10下面的两道题（900+600=，1500-600=）。
学生探究出的口算方法，迁移、类推到了整百数的加减法，这样做关注了知识的生长点，即体现了教师的教，又体现了学生的学。
三、测评训练，学以致用。
1、完成课本81页做一做的第一题。
800+400 3000+6000 1200-500 9000-5000
（学生独立完成，找生前来板演，并让学生讲算理。）
2、完成判断练习
师：刚才同学们表现的都很棒，为了奖励大家，咱们来做一个游戏，老师出几道算式，请同学们判断是否正确。如果正确，用手势打“√”，如果错误，用手势打“×”，然后订正。
200+400=600 3000+6000=900 4000+5000=9000
9000-7000=200 600-200=400 600-400=100
3、邮递员送信。
以小组合作的方式完成该题，先给孩子一些时间，让他们在组里一起计算，最后让组长前来送信。
4、完成课本82页第二题。（解决生活中的实际问题。）
（1） 认真观察图片，你从图中获得了哪些信息？
（2） 根据数学信息提出数学问题。
（3） 请同学们在练习本上解答上面的三个问题。
5、口算竞赛。
（1） 自己独立完成。
（2） 开火车对答案，可随机抽题让孩子们说算理。
四、全课总结
师：这节课你有什么收获？（ 生畅所欲言）
五、板书设计
至于本节课的板书，我力争条理清晰，简明扼要，能突出本课重点、提示方法过程。
板书： 1000+2000=3000（元） 想：1个千加2个千是3个千，就是3000. 1+2=3 1000+2000=3000 80＋50 =130（元） 想：8个十加5个十是13个十，就是130 130－50=80（元） 想：13个十减5个十是8个十，就是80
六、布置作业
完成练习册第一、第二题
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