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我与教材做朋友
尊敬的各位领导，各位老师，大家好！我是来自河南省郑州市惠济区贾河小学的韩红娟。今天我和您分享的题目是：《我与教材做朋友》。
2002年，一场关于小学英语的盛会在郑州举行。那一次我邂逅了尊敬的刘道义女士和龚亚夫先生。他们亲临现场，为来自全国的小学英语教师推介了这套PEP版小学英语教材。他们作为教材的编委和主编，亲手赠教材样品给我们。从那一刻起便注定了我与这套教材的不解之缘，从此我们成了形影不离的朋友。
我的朋友很亮丽。请看！那彩色的16开画面，那与学生生活密切相关的话题，无不让孩子们对英语有了好奇心，喜欢听他人说英语。
Let’s do ，Task time给了学生 “能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情的机会”。
Let’s talk，Let’s play ，为孩子们构建了 “能做简单角色扮演。”的平台。
Let’s sing， Let’s chant.为孩子们搭建了“能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣”的舞台。
Story time.为孩子们 “能在图片的帮助下听懂、读懂简单的小故事。”铺平了道路。
瞧，这样的Let’s talk.能不调动起孩子们“交流信息，表达情感”的欲望吗？
孩子们在每单元两次的Read and write中扫除了“能书写字母和单词。”的障碍。
在Good to know.中对接触到的外国文化习俗产生了浓厚的兴趣，为孩子们拓展国际视野打开了一扇窗。
我们不难发现：我的朋友这样设计，正是在诠释着《英语课程标准》的一级目标要求。它是针对小学3、4年级的学生提出的。
具体到今年我所教的四年级下册教材，它的内容与目标是：
1．能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2．能听、说、认读60个单词和词组，并能听、说、读、写61个单词和24个句子，会简单运用。
3．能学会3个小制作。
4．能听懂、跟唱8首歌曲。
5．能听懂、会吟唱7首歌谣。
6．能听、做6个TPR活动。
7．能完成6个自我评价活动。
8．能听懂6个幽默小故事。
9．能了解6项简单的中西方文化知识。
10. 学习5个元音字母的发音。以上是知识技能方面的目标，当然还有情感态度和学习策略方面的目标：主要是培养学生积极向上的情感态度，浓厚的学习兴趣，养成守时、守纪的好习惯，懂得如何得体地与他人交流、交往；在学习中学会自主学习，合作学习，主动思维，勇于创新。
围绕着以上目标，四年级下册教材编排了下面的内容结构。
它由六个话题单元和两个复习单元组成。分别为：Unit1 Our school. Unit 2 What time is it? Unit 3 Is this your skirt? Unit 4 It’s warm today .Unit 5 How much is it ?Unit 6 At a farm .
六个单元的内容融为一体，各单元活动，都以小主人公Mike/Amy/Chen Jie等的学校生活、交友、购物等话题展开。
每个单元模块都围绕话题—功能—结构—任务的编写意图，设计有两页8开的大幅彩色主情景图，紧接着是PartA、PartB、PartC三个部分，每部分都有固定的版块。我的朋友功能特别强大，它能把听、说、读、写、玩演视听等多种语言技能目标，都渗透在各种趣味活动中。
以第一单元为例。
这是主情景图，其实就相当于一棵情景化的知识树。每单元一开始先整体呈现出来，让学生清楚本单元学习的主要内容和目标。学完一单元后，再返回主情景图，开展各种复习游戏和评价活动。
PartA.Let's learn教学playground, garden等5个生词。
Let's do。通过Go to the garden.Water the flowers.Go to the library.Read a story-book.这样的TPR活动巩固所学生词。
Let's talk由真实、自然的情景呈现新的语言，教学会话。
 Let's play在有趣的任务型活动中，复习巩固所学语言，评价学生综合运用语言的能力。
Read and write教学4到10个单词以及两组句子，要求学生听、说、读、写四会掌握；它由生动活泼的情景呈现趣味对话，扩展语言知识面，提高学生阅读理解的能力。
PartB与PartA版块相似，它是在PartA的基础上适当增加4到5个生词，扩展新的语言。其中，孩子们最喜欢Let's chant。随着有节奏的音乐响起,School days,school days, What a lot of fun! Read in the library.Draw in the art room.孩子们很快就在轻松的氛围中学会了目标语言。
最后是PartC，这是选学内容，体现了教材编写的灵活性与开放性的原则。我通常把它穿插在PartA，PartB的教学当中。这部分有：
Task time旨在通过画图、填充问卷、手工制作等形式复习并适当扩展运用所学语言。
Pronunciation教学元音字母a, e, i, o, u 的基本发音规则。
Let's check以听录音选正确答案的方式，来检测学生对目标语言的掌握情况。
Good to know以通俗易懂的方式介绍中西方文化。语言是文化的载体，只有了解了中西文化的差异，学生才能逐步学会以得体的方式与他人交际。本单元介绍了小学生在不同课室应遵守的行为规范。我把它渗透到了A、B部分的Let's learn中。如学习了library，我同时让学生了解Please be quiet in the library.
Let's sing.Our school will shine today.在活泼、欢快的歌曲中复习巩固所学语言。
Story time. 主要是围绕Zip和Zoom这两个小精灵讲述的趣味故事，意在适当扩展本单元语言，扩大信息输入量。正所谓：有了量的输入才会有质的飞跃！ 
以上我说的内容和结构，知识与技能的范围，只是我这个朋友的长相，其实，它还有个癖好：喜欢时不时回首一下往事，当然，它还会有计划地展望未来。不信？来个知识技能的立体整合您就相信了！
我的朋友各部分之间是有密切联系的，我们千万不能认为它们是孤立的。事实上，它的编写非常注意小学生的认知规律，是把语言的学习放在滚动循环中，像滚雪球一样，达到层层递进的目的：一个学段之间，一册当中，都是在不断地循环滚动的。请看！这是一个学段之间知识技能的大滚动：
从三年级开设英语以来，三年级上册的教学目标是日常用语和词汇；下册除了日常用语和词汇，又加进了字母的认读；四年级上册除了日常用语，词汇，字母，又加进了单词的掌握；到了四年级下册又从上册的字母，词汇，层层递进到句型的掌握。这点充分突显了教材设计的发展性与科学性原则：由易到难，循序渐进，尊重学生的认知规律。
再来看一看一个学段之间话题的立体整合。以第一单元出现的学校这个话题为例：
如图所示，围绕着这个话题，三年级上册Unit 1 Hello!介绍了学校里，老师和学生之间见面打招呼的用语和一些文具的名称。三年级下册Unit 1 Welcome back to school! 进一步扩展了师生间的介绍和问候用语。四年级上册Unit 1 My Classroom引入了教室里的各种物品设施的名称。紧接着Unit 2 My schoolbag. 又进一步巩固和扩展了学生书包里的各种课本和学习用品的说法。这样层层铺垫，到了四年级下册Unit 1 Our school才让学生介绍学校校舍的分布情况，简单说出每个课室的不同功能。到了下个学段五年级上册Unit 1 My new teachers.还会进一步围绕学校这个话题，展开对教师的描述。这样的设计不仅紧密联系学生的生活实际，而且可以逐步渗透对学校生活的热爱之情。真可谓：匠心独运，处处都在彰显着教材融整体性、思想性、趣味性于一体的原则。
当然一册当中的知识和技能也会出现循环滚动。我将从词汇、句型两方面来讲。先说词汇：例如：playground这个单词在第一单元和第二单元均有出现。前者重在“学”，后者关注“用”。当然在第二单元练对话时，我们就会提醒学生滚动复习上第一单元的其它单词。Let’s go to the library. Let’s go to the canteen.等。这点充分说明了教材中语言材料的再现率高，符合学生的遗忘规律。再说句型，例如：一般疑问句的单数形式Is this……? Is that ……?句型，在第一单元首次出现，教学目标是能听懂并回答一些问题，了解它的构成与用法。在第三单元是重磅推出，教学目标是能提问并回答一些问题，熟练掌握它的构成与用法。到这还没完，这些正是在为第六单元学习一般疑问句的复数形式Are these……？Are those……？句型打下坚实的基础。可见，我的朋友带给孩子们的知识，提出的能力目标是层层递进的，就像爬楼梯似的，有计划，有步骤，有层次。
不仅如此，我的朋友与它的兄弟姐妹之间，也有许多相似之处。我们来简单看一下。这是新版小学英语四年级下册Unit 3 How many classes do you have?这是灵通英语四年级Unit 7 At school.您看，对比各个版本的教材真有异曲同工之妙，连话题都那么相似，有了话题的相似，就会演变出语言功能、结构、任务的相似。为什么会这样？答案很简单！因为他们都是一个妈妈的孩子，母版都是《英语课程标准》。这就是一标多本。如果有条件，不同版本相关话题的材料就是学生最好的课外阅读语篇。
但是，不管我们用什么版本的教材，在教学中都要立体整合知识与技能，滚动复现旧知识，找到学习新语言的线索，分散、弱化新语言的难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习，这样效果应该更好。还针对第一单元吧！在教学新词library, garden, playground等的时候，就可以套用四年级上册Unit 1 My Classroom 中的旧句型This is …That is …来引入。反过来，也可以利用本单元出现的新句型Is this …? Is that…? 来复习巩固四年级上册 Unit 1中的旧词汇light, board, picture等。这正是我的第一点教学建议：“以旧引新，新旧结合”。
当然，偶尔，我和我的朋友也会发生争吵。比如说第一单元，它是这样安排的。第一课时，先在Let's learn中，教学生词。接着通过Let's do巩固所学生词。第二课时， 由Let's talk呈现新的会话。然后在 Let's play中复习巩固所学语言。我就跟好朋友争辩：“你三年级时，总是先整体呈现会话，练会话，再学生词。我的孩子们已经适应了那种学习方法，而且学得很成功。所以，我们还想按那样的顺序来教学。”当然，它总争不过我，因为只有我们才最了解自己的学生。学生的发展是英语课程设置的根本出发点和归宿。这就是我的第二点教学建议吃透教材，活用教材。
教学有法，教无定法，贵在得法。我的第三点教学建议是创新作业形式。紧紧围绕《英语课程标准》的一级目标要求，我对作业形式进行了大胆地创新。比如：讲英语小故事，准备英语演讲，编排英语短剧，制作英语扑克牌，设计英语手抄报，编写英语小词典，阅读绘本并创作“Learning journey”。
作业形式的多样性，使我们的评价方式更具形成性。学校和班级会定期开展上述各项比赛，展评。通过这些评价活动，孩子们的口语更流利了，学习英语的兴趣更浓了。学生学习英语过程中的点点进步都被记录在成长档案中。
在对学生的评价上，我们一直坚持以形成性评价为主，遵循和谐教学的规律，让学科知识增长的过程成为学生人格健全和发展的过程。3，4年级基本不采用书面测试。我们正在尝试口头测试。我在新加坡做过两年志愿者教师。那里对孩子学习华文和英语的评价，包括升学考试，都包含占很大比例的口头测试。口试一开始，学生先来读考卷正面与他所学课本程度相当的一段话。然后，描述考卷背面的一幅图画。到了高年级，还会加上口头作文和师生间的对话交流。为了让我们的孩子告别哑巴英语，我认为这种评价方式值得借鉴。
从国外，还回到国内我的课堂上。除了在评价方式上有所借鉴外，我在课程资源的开发上也有一些自己的见解。有孩子穿了一件新衣服，印满了单词。其他孩子都围着看。好！你认识哪些字母和单词，还有哪些不认识，想不想知道，我们一起来学习！那节课，孩子的衣服就是我们的学材。把教材变学材，演绎和谐教学更多精彩。而且，我还总能把它与课本内容联系起来。于是，孩子的衣服、小食品的包装袋、从街头拿回的广告宣传页、英语报刊杂志、出外旅游拍的照片、公共场所的指示牌、网络资源等等，只要上面有单词，都成了孩子们学英语时广义的教材。一句话：只要我们留心，处处都有教材！
教材，你是我的朋友，更是我的财富！昨天，今天，明天……谢谢大家！

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