种子的萌发1.doc

“种子的萌发”一节的教学设计

安徽省蚌埠市第六中学　　黄　伟

一、教学设计思想

传统的教学重基础知识的传授，学生通过单纯的记忆记住概念，不利于内化。《课程标准》提出了新的课程理念，即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。在新课程实施的过程中，如果教师只重视探究活动，那结果只能是学生学得轰轰烈烈、热热闹闹，可什么都没有学会。怎样才能提高探究活动的有效性呢？只有把探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过探究活动来建构概念、理解概念，才能既培养了能力，又重视了知识的掌握，才能把新课程落到实处。

二、教学目标

1.知识目标

描述种子萌发的过程，阐明种子萌发的环境条件、自身条件。

2.能力目标

体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法和抽样检测的方法；通过收集资料，初步具有获取课本以外生物学信息的能力；通过分析实验数据，培养分析和概括的能力。

3.情感目标

通过种子的萌发过程在生物圈中完成这一事实，认同“人与自然和谐发展”的观点；通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。

三、教学策略

本节课的教学重点是两个探究活动的教学。种子的萌发需要时间，在一个课时里得出实验结论显然不可能，所以第一课时完成实验设计，课下完成实验，下周的课分析实验数据、得出结论。课上通过讨论、探究式学习为学生创设更多的学习空间，让学生尽可能多地参与到知识的产生、发展的过程中，从而掌握知识和科学的探究方法，培养科学素养。

对照实验的设计的本节课的教学难点，七年级学生较难理解。在教材处理上我根据对照实验的设计原理，分析设置1、2、3、4号瓶的理由，使学生真正理解对照实验的设计方法。实验方案分析如下：

土壤板结时里面空气很少，不可能无空气（氧气）。水里的溶解氧很少，被种子呼吸完后，基本处于无空气状态。因此②和⑤只须设置一个。三个对照组也只须设置一个。最终结果是设置①、②、③、④四种条件即可。

种子萌发的过程是在土壤中完成的，不容易观察到，比较抽象。我制作了一个“种子萌发过程的观察瓶”供课堂上学生观察。制作方法如下：取一个大可乐瓶，把上半部分剪去不用，下半部分装上沙子，定期浇水，贴壁每天放入一粒大豆种子。这样一星期后就可以完整地观察到大豆种子萌发的连续过程。

四、教学过程设计

附表　实验观察记录表

五、教学体会

1.注重科学教育与人文教育的结合

科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨，似乎很枯燥。其实科学也是一种文化，它和人文也是分不开的。科学教育中，对渗透人文精神，培养学生的审美情趣，抒发美好的情感，是非常重要的：从“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”引入本章“被子植物的一生”；让学生挥笔作画，画出自己最熟悉的一种被子植物的一生，进入教学主题“种子的萌发”；观看种子萌发过程的课件，理解生命之艰辛；从“野火烧不尽，春风吹又生”导出小草顽强的生命力；通过介绍种植大豆的经历，增强爱护植物的情感。

2.能体现课改精神，注重对学生科学方法的训练

“科学探究”被放在《课程标准》十个主题的首位。学生进行探究在于掌握生物学知识本身，更重要的是学会科学探究的一般方法，并渐渐地养成探究的态度、方法和思维的品质。

本节课所涉及的“对照实验”的设计、“抽样检测”的方法都是科学探究的一般方法。

“种子萌发的环境条件”的实验方案涉及的有三个变量：水分、空气、温度，设计方案是有一定难度的，很多学生感觉无从下手。学生讨论设计方案时教师给予了提示，讨论后又进行了实验方案分析。体现了教师引导、启发、点拨的主导作用。在教师进行实验方案分析后，学生普遍反映思路清晰了。及时诊断──“光对种子萌发的影响”实验方案的设计，了解学生的学习情况，并通过设计“种子萌发的自身条件”实验方案，使学生又一次得到了训练。从反馈来看学生基本学会了这种科学研究方法。

3.注重课堂与课外的结合，体现“面向全体学生”的理念

通过课前查阅资料、分析诗句、画图、讨论实验方案、设计实验观察记录表、学生自我小结等提供学生动手、动脑、动口的机会，让每个学生在课堂上都能充分活动，在活动中发展智力、培养能力。

生命活动的探究，常常需要一个较长的过程，而学校课程的安排，通常是由有间隔的课时组成的。学生在课堂上完成实验设计、分析实验数据、得出结论，课下完成实验。这样课内外交织，活动内容多而不乱，时间利用上也比较节约。