谈初中语文教育教学中学生朗读能力的培养.pdf

46世纪之星朗读是一种阅读方式，是一种表达能力，是阅读、思维、想象能力的综合体现，也是一种传统的教学方法。使用流利而有感染力的语言来朗读文章，是将文字转化为有声表达的一种方式。朗读作为一种强有力的提高学生语文整体素养的学习方式，对学生语文阅读能力提升有着非常显著的影响。近年来教育人士也逐渐注意并加强了对学生朗读能力的培养。然而当前的语文教学课堂中，还存在着教师对教学课堂中朗读能力训练重视不足，导致学生朗读兴趣不高;朗读不仅仅是一种表达技巧，它更多地体现了对朗读本质的深入理解和具体的培养方法。宋代文人朱烹说:“凡读书，要逐句玩味，反复精详，通之宜舒缓不迫，字字分明。”如此才能领会作者书写文章的深刻含义。一、现阶段朗读能力培养的不足1.缺少朗读时间，朗读材料枯燥初中阶段的语文教学中，老师通常过于重视对学生写作、阅读理解等能力的锻炼，提倡题海战术，反而压缩学生课堂朗读的时间，甚至取消了朗读环节;同时初中学生已经能够自行阅读预习文章，是否朗读的主动权便掌握在学生手中，使得语文课中，几平没有安排专门的朗读时间。此外，由于语文教学过程中的朗读材料大多数来源于课本，学生普遍是为了完成老师的任务而进行朗读，不加挑选的阅读素材自然无法激发学生的朗读兴趣，又如何提高朗读能力?同样，由于教师不重视朗读环节，不会为此精心准备额外的朗读材料。学生仅靠朗读课本内容，自然达不到提升朗读能力的目的。2.缺乏专业指导，朗读过于形式化大多数初中语文课上，老师对朗读的指导过于片面，一味地要求学生声情并茂地读，学生为完成任务而读，读的不明不白，使得朗读变成了形式化的存在。一方面是老师缺乏专业朗读能力的指导，错误的认为只要学生多读几遍，能够背通即可不能提供正确的朗读引导。另一方面学生接收到错误的朗读方式，朗读中缺乏真情实感，影响其对文章内容的领会，更阻碍了他们语文综合素质的提升。3.缺乏对朗读的重视和认识朗读是语文学习的重要环节，可以帮助学生提高语感、理解能力和表达能力。但是现在的初中教育中，对朗读的重视和认识不够，导致学生对朗读缺乏兴趣和热情，从而影响了朗读能力的培养。初中语文教师应当着重提升学生的朗读能力，结合学生的阅读爱好、考虑客观现实，制定行之有效的教学方案，才能在语文教学中更好的培养学生朗读的能力。二、初中语文教育教学中学生朗读能力的培养方法 分析1.激发兴趣，使其爱读教师应当努力唤醒学生的学习热情，鼓励学生积极参与，并培养学生对朗诵的热情，以此来提升课堂的质量。1.1首先，为了提高学生的朗读能力，老师应该经常从课外资料中寻找有益的内容。例如，散文诗可以提供各种各样的表达方式，充满情感，并且能够提供深入的思考。而写景文章则更加精彩，能够展现出细致的描述。两种素谈初中语文教育教学中学生朗读能力的培养王云猛（河北省石家庄市第十九中学河北石家庄050000）摘要：初中阶段的语文教学涉及到大量的诗词、文言文等内容，对于学生的学习存在一定的困难，为了有效提高学生对语文教学内容的理解能力。老师可以采用朗读教育的方法，有效强化学生对复杂文章内容的理解能力，并以朗读促进学生对文章内蕴含的内涵的认识，以及培养学生的语文审美能力。教师通过持续的朗读教学，不仅可以增加学生对语文重难点知识的理解，而且有助于学生形成良好的价值观念从而。依托作者在初中语文教育教学中对学生朗读能力培养的基础上，总结出初中语文教师如何利用个性化的朗读教学策略，培养学生的语文朗读能力，促进学生语言综合素养的提高。关键词：初中语文朗读能力教学策略47教学实践材都能够很好地激发学生的情绪，因此非常适合用来进行朗诵训练。教学这两类文章时，我们要不失时机地进行朗读训练。例如，通过反复朗读海燕让学生可以感受到作者对“胜利的预言家”中勇敢战斗、渴望搏击的海燕的描绘，并体会到作者对革命高潮的渴望和呼唤。1.2为了激发学生的朗读兴趣，教师应该积极创造各种朗读情境。这些情境可以通过使用多媒体工具来播放背景音乐，并设计生动有趣的提示语来帮助学生理解文章内容。例如，学习春一课时，我先让学生欣赏名家的范读，然后让学生闭上眼睛，边听边想象春天的美好，学生很快就进入情境，之后再引导学生带着自己的想象配乐朗读课文，感受春天的美好。1.3再次，教师要组织丰富多彩的课外活动，激发学生朗读的欲望。为了激发学生的阅读兴趣，教师可以组织各种形式的活动，包括诗歌朗诵、演讲和故事会。这些活动不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能增强他们的自信心，从而提升他们的阅读技巧。2.传授方法，使其会读2.1为了阅读出优秀的作品，教师需要培养学生良好的阅读技巧，并养成阅读即“五不”：确保每个字都准确无误，避免重复和错误，并且不会读破句子。这种习惯要求学生在阅读过程中做到以下五点：（1）不漏字：学生需要确保每个字都准确无误地读出来。他们应该注意每个单词的发音和意义，避免遗漏或替换其中的任何一个字。（2）不重复：学生应该避免在阅读时重复读取同一个字或词组。他们应该通过理解上下文来推测句子的意思，以便更流畅地进行阅读。（3）不错误：学生需要避免在阅读时出现错误。他们应该注意单词的发音、拼写和语法，确保理解和表达准确无误。（4）不读破：学生应该避免在阅读句子时断句不当或读破句子。他们应该注意句子结构和标点符号，以便正确划分句子成分，流畅地表达意思。（5）不模糊：学生需要避免在阅读时模糊不清或含糊不清。他们应该注重语音语调、停顿和重音，以便准确传达作者的意图和情感。通过培养学生这样的阅读习惯，教师可以帮助他们更好地理解和欣赏优秀的作品。这种技巧和习惯不仅对学生的语言能力和阅读理解能力有益，还对他们的写作和沟通能力产生积极的影响。2.2其次，应该明确朗读的基本要求，以便学生在训练中能够按照规定的方法进行朗读。在阅读时，当我们感知到文章中面临突如其来的变故或描写危机时，我们应该加快语速，并保持较为急促的节奏。当我们感受到愉悦、欢乐或赞扬的情绪时，我们应该保持稍微高的音调，并保持清晰的声音。当我们描述美丽的风光时，我们应该保持温和而平静的语气。但是，当我们感受到悲伤、沮丧或者伤心的情绪时，我们应该保持低沉而缓慢的语调。在阅读时，我们需要根据文章的主题、思路以及情绪来理解每一句话。2.3再次，教师要适当范读。通过范读，我们可以更有效地引导学生进行朗读。老师通过富有表现力的范读，可以提高学生对朗读的热情，同时也可以让他们通过模仿来理解语气、断句和停顿，进一步提升他们的朗读技巧。例如，小说最后一课的结尾部分：“忽然教堂的钟敲了下。祈祷的钟声也写下了两个大字：法兰西万岁!”在朗读时，“法兰西万岁!”要重读，要把韩麦尔先生痛苦、哽咽、激动、惜别等复杂的感情表达出来，突显他爱国主义者的形象。又如，教学背影时，让学生反复诵读文章的第六段，感受“探”“攀”“缩”“倾”等动词的表现力，体会文章通过衣着、动作、语言等描写来塑造父亲形象的方法和在叙事和描写中抒情的特点。再如，在黄河颂的教学中，老师不会过多地讲解课文内容，而是用激动人心的语调来演示朗读，让学生感受语音的变化、语调的起伏、节奏的变化。同时，老师还会要求学生反复朗读，体会文章中词句的精妙，并以自豪的心情来读出对黄河的赞美，感受作者对中华民族的热爱。朗诵是一种艺术，需要不断努力和训练，以便在表达自己的想法时更加流畅。为了帮助学生更好地发展他们的语言表达能力，老师应该教会他们如何有效地朗读，并鼓励他们不断练习和巩固。三、注重形式，使其乐读朗读的形式有很多，如自由读、指名读、在音乐声中读、分角色读、齐读、师生合作读，还有细读、精读、品读、美读课堂上，教师要根据教学内容采用灵活多样的朗读方式，使学生愿意朗读，从而更好地理解文章的内容。1.个别读。丑小鸭是一篇具有浓厚故事色彩的课文，非常适合个人朗读。通过朗读，老师可以更好地了解学生对这篇作品的理解，并及时纠正错误，提出宝贵的建议。2.自由读。请给学生一些时间来自由朗读，这样他们就能够通过反复练习来理解语调、语速和情感，而无需受到集体的限制。在我爱这土地一文中，教师首先提供诵读指导，然后让学生自由朗读，从中感受作者对祖国、土地和人民的热爱。3.分角色读。阅读可以通过两种不同的方法来完成：扮演角色或是通过语言技巧来展示作品的主题。扮演角色时，学生应该专注于观察，快速理解故事的主题，并通过语言的节奏、停顿、重音和语气来展示角色的情绪变化。当一篇课文有大量的人物交谈时，分角色朗读可能会更好。如孙权劝学一文，通过角色朗读学生可以更好地分析人物形象，把握人物的性格特征。4.齐读。齐声朗诵能够创造一个活跃的课堂氛围，展示一个团队的精神面貌。例如，在沁园春雪一词的教学中，我们可以采取齐声朗诵的方法，通过有力的语调、充满感染力的朗诵，引导学生进入“千里冰封，万里雪飘”48世纪之星描写的北国冰天雪地的世界，激发他们的想象力，让他们对我们伟大的祖国产生更深的热爱。老师应当认真策划课堂活动，并且根据实际情况选择适当的朗诵方式，来唤醒学生的积极性。四、重视评价，使其善读1.卡耐基强调，赞扬与鼓励可以激发每个人的潜力，因此，在朗读课堂上，老师应当用欣赏的目光去观察学生的表现，认可学生，同时也可以根据实际情况，给予适当的建议，帮助他们不断提高自己的朗读水平。例如，教学金色花一课时，我找一组同学来读母子对话，第一组同学虽然读得很流利，但表达没有感情。我没有强行责备他们，而是以温柔的语气说：“你们读得很认真，但我无法感受到孩子和妈妈的心情。妈妈此时的心情怎样?孩子的心情怎样?”这时两个孩子恍然大悟，兴奋地说：“老师，我们知道用怎样的语气语调来读了，让我们再试试。”第二次这两个学生读得非常好，我表扬道：“哇，你们真厉害，老师都被你们带入情境了!”这两个学生高兴地笑了，全班同学也沸腾了，更是情不自禁地为他们鼓掌。2.确保时间，使其多读朗读对于语文教学来说至关重要，它能帮助我们理解句子的含义。通过有效的朗读，我们可以更好地理解句子的含义，而不需要老师的深入讲解。为了让学生能够更好地理解，我们应该留出更多的时间来朗读。如乡愁一课，可用朗读贯穿教学的始终。一读诗歌，读出节奏、重音;二读诗歌，感知诗意;三读诗歌，体会感情;四读诗歌，美点寻踪;五读诗歌，品味乡愁。引导学生在读中理解作品的内涵，体会作者的情感，激起情感的浪花，受到心灵的触动。3.教师要充分利用学生在校的时间安排每日“三读”：早上第一节课前20分钟早读，下午第一节课前20分钟午读，晚自习前20分钟晚读。保证学生朗读训练的时间，有助于提高学生的朗读能力。3.1合理规划朗读时间如果条件允许，老师应该为学生留出专门的阅读时间，使学生能够利用更多的时间来反复阅读。正如古人所说：“读书百遍，其义自见”。充分且有效的朗读相比老师的讲解，更有助于学生透彻地理解文章深意，在这个过程中初中生们能够认真地探究与思索，答疑与解惑。通过这种方式让学生掌握学习中的主动权，好过以往知识点堆式教学，更好过填鸭式教学。学生每一次阅读都有新发现，新思索，新体会。这使得诵读过程更有意义。3.2筛选合适朗读材料考虑到老师们的工作量和学生的接收能力，阅读材料的首选还是语文教材。课本中有不少可读性强、言辞优美的文章，需要细细品读才能体会个中滋味。根据文章内容与体裁的不同，老师们可以给出不同的朗读要求:叙事文本情节曲折，感情丰富，可以让孩子们分角色朋读:写号择情文章语句优美，色彩浓厚，见字如在画中游:古诗文节秦感强，意集深远，每一遍都有不同的思绪表达.篇好文章应该深读也值得深读。以课文为依托，利用现有资源培养学生朗读能力，提高学生对语言文字的感知力，才能知其所言，感其所想。3.3警造朗读氛围，引发情感共鸣为了让学生投入地朗读，我们主张从二维走向三维，让学生切身体会文章意境，营造情感氛围。影像、图片、音乐等，都可以将学生带入文字所表达的情境中。例如在教学朱自清先生的春一文时，可以在学生朗读时，一句一景的向孩子们显示朱自清描写的春，最后根据文章描写顺序，观看春景的视频，让学生感受春天的和谐与迷人。在此基础上再引导学生朗读，通过一边朗读一边回想，学生对春景有了更具象更立体的体会，朗读起来感情就更丰富、更饱满。3.4创新朗读形式，激发兴趣朗读的单调性也是孩子们不愿朗读的原因之一。而新颖有趣的朗读方式能不断地激发学生的兴奋点，从而读得兴味盎然在组织初中牛朗读时，可以采用分角色朗读、情景剧表演等方式，以新奇的方式引导阅读。如学习晏子使楚一文时，可以要求学生朗读时思考，此时楚王说话会是什么语气?晏子又该如何回应?这样不仅理解了楚王的仗势欺人，也体会到了晏子的不鬼不亢。此外，学生也可以分角色朗读，场景还原楚王与晏子之间斗智斗勇。由此学生在此过程中不但理解了课文，更理解了文章背后的教育意义。结语总之，良好的朗读能力不仅有助于初中生阅读能力的提升，更有助于其整体语文素养的提升，通过通读经典文章圣贤道理，更有助于其为人处世和未来的发展。因此教育工作者应当重视并加大对学生们朗读能力的培养，根据实际情况，依据学生的兴趣爱好，制定科学合理的指导计划，以提升初中生通读能力。参考文献1王世洋.浅探如何在初中语文教学中提升学生朗读能力J.教师,2011(18):1.2崔广秀.基于学科核心素养养成的初中语文古诗词教学研究J.中学生作文指导,2021(44):3.3程英武.基于核心素养背景下的初中语文古诗词鉴赏教学J中国科技经济新闻数据库 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