群文阅读浸书香 学科实践提素养.pdf

散文选刊教苑拾贝散文选刊学习版10阅读是一种重要的锻炼方法，是培养学生综合素质的重要途径。教育学者们相信，一个民族的力量不仅与其物质力量相关，还与其精神能力密切相关，而精神力则依赖于阅读能力。当前，我国小学生语文的阅读水平明显偏低，教师、家长对作业、学习成绩的重视程度较高，而普遍忽视了阅读能力的培养。群文阅读是一种新的阅读方式，它可以拓展课堂的活动范围，提高学生的阅读能力，提高他们的语文阅读能力。因此，小学语文教师要与时俱进，要主动地进行学习与创新，以更全面的视角去引导阅读，以提高学生的阅读能力，从而使他们能够更好地进行思维和学习，为提升学生的综合素质和长期发展打下良好的基础。关键字：核心素养 小学语文 群文阅读 教学一、小学语文群文阅读教学意义一是能够培养学生语言能力，群文阅读中的阅读材料大都是教师精心选择，普遍具有内容深刻、语言优美的特点，学生在群文阅读中可以有效理解不同的语言特色，对相同主题的不同描绘方式进行深刻理解，对学生语言应用能力形成有重要意义。二是能够培养学生语文思维品质，学生在群文阅读中通常要对不同文章的表现手法、语言风格进行了解对比，找出文章中在主题描述中的共同点和差异，既能进行文章之间的横向对比，也能对相同作者不同文章的纵向对比，对学生语文思维散发有重要意义。三是能够提高学生文化意识，新时期语文是促进文化传承和发展的重要教学阵地，群文阅读下能为学生提供更加丰富的文本知识学习，让学生在模块化、结构化的文本组合中深刻解读传统文化，达到继承弘扬民族文化的教学目的。二、小学语文群文阅读教学价值群文阅读教学模式在小学语文教学工作中的有效运用，不仅能够帮助学生摆脱传统单篇阅读教学工作的制约，有效扩展小学生的阅读学习思维和阅读学习空间，帮助学生在长期的文本阅读训练中体会不同的阅读方法，掌握更为多元化的阅读学习技巧，最终实现小学生阅读学习水平及核心素养能力的提升。其次，开展群文阅读教学活动还能够有效激发小学生的想象能力和内在创造能力，调动小学生的主观能动意识，帮助学生深入探索、研究不同阅读文本所要表达的情感与内涵，以此加深小学生对文本内容的理解及感悟，实现小学生语文阅读思维的发展。由此可见，群文阅读教学模式对小学语文教育教学工作的开展具有较强的影响，对提高语文课堂教学质量，强化学生学科综合能力而言具有不容忽视的现实意义。三、基于核心素养的小学语文群文阅读教学策略（一）丰富教学方式，培养核心素养审美素养是小学语文核心素养重要构成，主要是指学生在语文学习中发现文字语言美、体验美、欣赏美、评价美的能力品质，因此教师要及时优化教学方式和授课技术，将阅读材料中一些相对抽象的知识观点直观呈现给学生，加深学生知识印象。如教师充分利用现代信息技术，为学生展开微课、翻转课堂等授课方式，帮助学生从多个角度来品味文本中景物、人物、事物所蕴含的美感，与学生一同完成赏析和评价，群文阅读浸书香学科实践提素养文/边巴卓玛散文选刊教苑拾贝11散文选刊学习版使学生对语文文本中的结构美、语言美以及形象美有更深的了解，对学生的审美核心素养进行提升。例如在以“明月”主题的群文阅读上，教师可先利用多媒体为学生播放明确几时有音乐，指导学生充分发挥想象力对词中的情境用语言进行描述。之后再为学生展示众多描写“明月”景色段落的语句，引导学生进行对照学习。在文本组合中帮助学生准确了解景色的情趣美和意境美，通过不同侧重点描写来正确理解内在美和外在美，帮助学生全面形成审美素养。（二）拓展群文阅读教学形式在开展群文阅读教学的过程中，教师可以不断地对自身的教学形式进行创新，找到适合自身教学特点的教学方式，在发挥教学形式优势的同时，提高学生的语文阅读能力及语文阅读水平。在开展群文教学的过程中，教师可以结合学生的学习情况进行分组阅读，为不同的小组布置一些和阅读内容相关的问题，让小组学生展开小组讨论的形式来探索和解决问题，最后在组内选出一个代表将小组的讨论结果进行表达。这种合作学习的教学模式，能够为学生提供更多的交流渠道，在讨论的过程中学生可以集思广益，提出不同的观点和看法，一起去验证，这种实践过程不仅能让学生更深入地了解所学知识，还能让学生感受到语文阅读知识的趣味性。（三）合理设定教学目标，明确群文阅读主题群文阅读要立足于教学目标，结合教材内容合理设定群文阅读主题，这样才能让群文阅读起到提升学生阅读能力的效果。语文教师应该在教材文章的基础上选择与之相关的阅读材料，引导学生进行阅读，使阅读内容具有明确的主题和关联性，这样学生更容易掌握课堂学习目标，也能有效延伸教学内容，使学生在课堂中获得的知识得以巩固。以小学语文教材中的慈母情深为例，语文教师在进行群文阅读时，应该明确本节课的教学目标为父母对子女的爱，让学生在生活中有一颗感恩的心，懂得体谅父母，爱自己的父母。在拓展阅读的选择上，语文教师可以选择相关主题的阅读材料，使学生从其他作家的另外视角体会“父母之爱”这一主题，从而在巩固学生基础知识的同时，也加深了学生对这一主题的情感体验，提升了群文阅读的教学效果。（四）科学选择群文文本阅读文本的主题是连接多文本内容的关键线索，在小学语文群文阅读教学实践工作中，小学语文教师需要秉承课程教学需要，为学生设计更为合理的主题，并依据主题大意，筛选适合小学生情感认知发展的文本教学素材，科学控制文本内容数量和难度，准确掌握文本核心内容，以此确保学生能够基于对主题的好奇和学习欲望，不断开展阅读思考与研究。结合小学语文部编版教材内容，其中可供教师挑选的阅读主题十分丰富，比如汉字学习、可爱动物、人与自然、童话故事、优美景色等等。语文教师应当在课前准备阶段准确把握单元主题内容，对主题进行合理化设计与优化，以此为学生高质量的群文阅读学习奠定基础。例如，在进行教学活动时，教师可以根据文本内容为学生设计“趣味童话”的阅读主题，组织学生开展群文阅读教学活动，引导学生了解国内外一些经典的童话著作，使学生从童话故事中更好地了解人生哲理，对学生的成长思维起到潜移默化的影响，对学生阅读理解能力的增强具有重要影响，使学生能够更好地感知阅读学习乐趣，加深学生对阅读文本内涵的理解，激发学生的想象力。（五）合理选择群文阅读材料，提升阅读课堂效率小学语文群文阅读在材料的选择上，不仅要考虑材料的主题相关性，更应该注重选择的材料内容要符合小学生的年龄特点和学情特点，根据学生实际的学习情况和接受能力选择群文阅读材料。教师还要根据教材内容选择相应的文章，如果这篇文章侧重的是人物性格描写，那就要侧重找人物性格描写的文章，并引导学生在阅读过程中找出群文的共性。教师要能利用好阅读材料发挥引领作用，从而带领学生逐步探索知识，有效提高阅读课堂效率。以小学语文教材中的火烧云为例，这是一篇描写景观的散文，在群文阅读材料的选择上，教师可以选择同类型的材料让学生进行阅读。（六）强化学生个人阅读体验在小学语文课堂上，我们的目标是帮助学生更好地理解和运用所学的内容，同时也要激发他们的想象散文选刊教苑拾贝散文选刊学习版12力。因此，我们建议老师要尽量为学生提供更多的机会，帮助他们从不同的视角来思考问题，增强他们的阅读体验。例如海滨小城这篇课文，老师应该鼓励学生提前预习。但是，这种预习并非指抄写生字和词句，也不是指朗读课文。相反，老师应该根据学生的具体情况，定期检查和纠正他们的预习。在开始阅读教学之前，教师可以鼓励学生利用家长的帮助，搜集与海滨小城有关的信息，包括文字资料、图片、视频内容和其他文献等。这种预习方式不仅能够提高学生的阅读兴趣，也有助于他们积累丰富的写作素材。在开始阅读教学之前，教师可以鼓励学生利用家长的帮助，搜集与海滨小城有关的信息，包括文字资料、图片、视频内容和其他文献等。这种预习方式不仅能够提高学生的阅读兴趣，也有助于他们积累丰富的写作素材。通过培养学生的独立阅读能力，我们可以帮助他们更好地理解和掌握语言。（七）引导学生记录感受，让学生具备“综合能力”小学语文课堂中开展群文阅读教学不仅能帮助学生提高阅读质量，还能促进学生独立思维的形成。为了让学生的阅读、理解能力得到提高，教师应为学生提供广阔的自由表达空间，促使学生能自由地表达自己对所读内容的理解。根据学生表达的内容，教师应针对性地进行总结和分析，让学生了解理解中存在的缺陷，并适当地进行补充。但是，在这个环节中，教师需要关注的，应避免只针对学生的不足进行评价和分析，而是要将“鼓励”作为核心。小学阶段的学生内心比较敏感，且充满了自卑，同时还具有较强的自尊心。（八）加强互动交流高效的群文阅读教学开展，需要师生、生生、生本之间加强互动交流，在交流中实现思维、智慧、情感的碰撞，促使学生获得全面发展。作为小学语文教师，就要为课堂上的互动交流，提供多元的机会与充足的时间，最终发展学生的语文核心素养。第一，教师可以通过分组阅读的方式，加强生生之间的互动交流。小学语文教师需要先基于学生兴趣、习惯、能力之上，将班级学生分为 6 人左右的小组，然后引导学生之间展开互动交流，共同分析文章的主旨、思想、内涵等，并且将自身的观点、想法等流露出来。第二，小学语文教师要通过阅读分享活动的开展，加强师生之间的互动交流。教师在群文阅读资料整理、阅读主题确定后，就要为学生留有充足的阅读时间与机会，然后鼓励学生将自身的阅读经验分享出来。在师生之间的交流互动中，在教师的评价补充中，增强学生的阅读能力提升。（九）构建现代化教育技术开展群文阅读教学当前有很多教师在教学的过程中应用先进的信息技术开展语文阅读教学，这种教学方式也是当前较为主流的一种形式。教师在开展群文阅读教学之前，可以让学生在业余时间查阅一些和课程内容相关的教学材料，教师在进行课程讲解的过程中，可以利用多媒体设备将阅读的内容以图片或者视频的形式展示出来，最后教师将教学的内容进行补充，从而提高整体的教学质量和教学效率。简要而言，在群文阅读视角下的小学语文阅读教学创新，对增强小学生阅读学习能力而言十分重要，同时也是新时期提高课堂教学效率、强化小学生语文核心素养能力的重要基础。为此，小学语文教师应当切实意识到群文阅读教学工作的重要价值，积极将群文阅读教学模式运用在语文课堂教学活动当中，不断增强课堂教学效率，丰富小学生的阅读学习数量和经验储备，有效扩展学生的阅读学习思维，在潜移默化间增强小学生的阅读理解能力，使其形成良好的阅读学习习惯，掌握更多阅读学习技巧，实现小学生学科综合能力的发展，为学生未来的成长发展奠定坚实基础。（单位：拉萨市城关区海城小学）