双减背景下的小学语文阅读素养提升策略.pdf

2022 年第 30 期 34 语 文 教 研 双减背景下的小学语文阅读素养提升策略 胡思远 贵州省六枝特区梭戛苗族彝族回族乡平寨村小学 553416 摘要：随着时代的不断进步，教学课标理念的不断改变，在双减背景下的小学语文阅读教学中，教师应将语文课程教学的重点放在培养学生对语文阅读的兴趣和养成良好的阅读素养当中，这样可以使学生在阅读时学会阅读，并且可以不断去助力高效小学语文阅读教学的施教。因此，在双减理念下的小学语文阅读教学中，教师要积极更新自身的教学方法，让学生多接触阅读材料，并要利用有效方式对学生进行阅读指导，从而能够提高学生的阅读素养以及学生对阅读的兴趣，由此来提高学生对小学语文阅读这门课程的学习效率。关键词：小学语文；双减背景；阅读素养 所谓双减背景是指教师在进行语文阅读教学授课中，减少学生的课后作业及学生校外的课外补习时长，以此来减少学生的压力。但对于刚接触小学语文阅读的小学生来讲，如果只靠传统的教学方式仅仅使学生利用课堂中的时间来学习语文阅读，那么学生的学习效率会极大地降低，因此，在双减背景下教师需要根据学生的学习兴趣、教材内容等对教学方式进行改革。一、引入课前背景，营造开放阅读氛围 在双减背景下，如何提高小学语文阅读素养，是摆在我们教育者面前的一个重要问题。众所周知，语文阅读是一项需要良好的阅读环境的活动。因此，在开展小学语文阅读教学时，我们需要营造一个开放、舒适的阅读环境，以便于学生能够主动、自由地进行阅读。例如，在西游记的教学过程中，教师可以向学生介绍西游记的历史背景和文化背景。例如，教师可以介绍唐代的社会背景和文化氛围，以及当时的文学创作特点和流派。这样可以让学生更好地理解西游记的创作背景和文学价值，同时也可以为学生后续的学习提供必要的历史和文化背景知识。其次，教师可先为学生创设出教材中所截取原著片段里人物的模型，再进行人物语言动作的模仿。如：沙和尚憨厚的嗓音、孙悟空桀骜不驯的音色和唐三藏满腹便便的声音等等，引导学生对所要讲述的文章产生阅读兴趣，进而使学生在阅读课文内容时留下深刻的阅读印象以及更能帮助学生可以在生动形象的学习情境中获得良好的学习体验。“大师兄，师傅被妖怪抓走了。”当学生对阅读内容产生一定的阅读学习兴趣之后，教师可以利用教材中的阅读问题来向学生们进行提问，使学生能够认真的阅读教材节选片段的内容，对所截选的片段有深刻的印象，教师对学生所回答的答案进行评估，及时指出学生的错误之处，使其再次阅读文章内容，加深对该文章的理解，在这样多次的查漏补缺中更加激发了学生的阅读兴趣，提高了学习效率。而后教师在学生进行回答问题结束后，可以利用教师里的多媒体技术为学生提供声、色一体的图像内容，使学生在图像的变幻中对阅读内容进行深层次掌握。二、利用课堂问题，培养学生阅读思维 在双减背景下，如何提升小学生的语文阅读素养，是摆在语文教师和学生面前的重要任务。针对这个问题，我们可以从课堂教学中寻找解决的办法。课堂问题作为一种重要的教学手段，可以帮助教师在教学过程中创设情境、激发学生的学习兴趣，进而培养学生的阅读思维。例如，在教学小毛虫这篇文章时，教师可以引导学生思考他们在生活中曾经看到过哪些毛毛虫，这些毛毛虫是如何生长和变化的，以及它们对我们的生态系统有哪些作用。在生活中，小毛虫变成蝴蝶是一个比较漫长的过程，而且是要经过痛苦的蜕变。起初小毛虫的幼虫会通过不断进食树叶发育成长；在蜕变之前，幼虫会吐丝将自己固定在树枝上；之后经过大约两周的时间将自己包裹住；而后在蜕变过程中，细胞再生孵化成脚、翅膀以及触须等部位，最终蜕变成蝴蝶。通过这样2022 年第 30 期 35 语 文 教 研 的引入，学生们可以将自己熟悉的生态系统和小毛虫在故事中的经历联系起来，从而更深入地理解小毛虫在文章中的重要性。同时，通过与生活实际相结合的教学方式，学生们也能够更加自然地理解故事中的文化内涵和人物情感，提高阅读和理解能力。教师进而可以引出今天需要讲述的文章，同时教师可以抛出与文章相关的问题如：小毛虫在变成蝴蝶时有哪些经历使你印象深刻，你又在小毛虫身上得到什么启发呢?在问题地谈论与解决过程中，使学生多次地去阅读文章细心地体会文章的每一个词语含义用心地了解文章的真实意义。在教学过程中，教师还需要注意以下几点：首先，问题的提出应该有针对性，要根据学生的年龄、学习水平、阅读难度等因素来制定问题；其次，问题的难度应该适中，既不能太容易，也不能太难，要让学生在思考中得到成就感；最后，问题的数量也需要控制好，要适量提问。三、开展阅读活动，激发学生阅读兴趣 小学语文阅读素养的提升对于学生的语文学习和综合素质发展都至关重要。而要实现这一目标，除了注重语文知识的传授和学习，还需要重视阅读习惯的培养。阅读习惯的培养不仅是学生自我修养的体现，更是提高学生阅读能力和思维水平的必要手段。为了培养学生的阅读习惯，需要在学生的认知层面上进行引导。这意味着教师需要设计适合学生认知水平的阅读活动，以帮助学生更好地理解和吸收阅读材料。例如，在三国演义这篇文章的教学过程中，教师可以采用多种教学方法和课程活动来帮助学生更好地理解和掌握文章内容。比如，可以让学生进行分组演练，进行情景对话模拟，创建“语文阅读竞赛”。在这一活动中，教师将学生进行小组分配，根据学习情况进行分配，而后由组长进行组内人员角色分配，各组学生需要分别扮演“刘备”、“关羽”、“张飞”、“诸葛亮”等不同角色，在组长分配好角色后，由组长带领大家对文章进行熟读。最后在竞赛环节，由每组组长根据成员的熟练程度来决定出场顺序，且每轮派出的成员为不同于其他组的角色，每组学生进行诵读所扮演角色的话语，最后由教师根据学生阅读的情况，进行打分评判，分数较高的组进行一定的物质奖励，并对分数较低的组进行安慰。同时，教师还应该引导学生学习如何在复杂难懂的文章中理解同义成语词汇所包含的不同意义。学生可以通过比较和分析不同的成语词汇的用法和含义，来提高自己的语文水平和阅读理解能力。教师可以引导学生在课后阅读中进行深度思考和讨论，以加深对成语词汇的理解和掌握。例如，可以在课堂上设置阅读小组，让学生共同阅读同一本书籍，并进行讨论、分享阅读心得。这样的交流能够让学生在互动中更好地理解阅读内容，增强对阅读的兴趣和信心，也能够让学生在合作中体验到成功的喜悦，进一步激发他们的阅读兴趣。四、优化课堂阅读，提高学生阅读理解 在当前双减背景下，小学语文教学面临的挑战越来越多，如何提升学生的阅读素养成为了摆在我们面前的一个难题。在语文教学中，阅读是学习的基础，而阅读理解能力是语文素养的重要组成部分。因此，如何优化课堂阅读，提高学生的阅读理解水平是我们需要思考和解决的问题。首先，加强课前预习，提高学生的阅读能力。学生在上课之前，应该根据老师布置的阅读材料，自行阅读并理解。教师可以在课前给学生一些预习问题，引导学生更好地理解课文。在上课时，老师可以根据预习材料对学生进行针对性的讲解和讨论，这样有利于加深学生对知识的理解和记忆，也能够帮助他们更好地应对课堂学习和考试。通过针对性的讲解和讨论，老师可以更好地把握学生的学习情况，发现学生的不足之处并及时纠正。此外，这种教学方式也可以提高他们的参与度和积极性，从而达到更好的教学效果。其次，教师可以向学生传授一些阅读策略，比如说预测、猜测、推理等，让学生学会用正确的方法来阅读。同时，教师也可以在阅读材料中设置一些问题，让学生主动思考和分析，提高学生的阅读能力和阅读理解水平。另外，在阅读训练过程中，教师可以利用一些练习册、阅读技巧指南等资源，帮助学生逐步提高阅读速度和理解能力，同时还可以加强学生的阅读记忆和识字能力。最后，教师可以在课堂上讲述一些有趣的故事，引导学生阅读优秀的文学作品，让学生感受到阅读的乐趣和意义。同时，学校可以举办阅读比赛、阅读活动等，让学生在参与活动的过程中逐渐爱上阅读，提高自身的阅读能力和素养。五、利用信息技术，培养学生阅读能力 随着信息技术的快速发展和普及，现代教育已经逐渐开始借助各种电子设备和应用程序来提高教学效果。在语文阅读教学中，利用信息技术也能起到非常积极的作用，有助于培养学生的阅读能力。2022 年第 30 期 36 语 文 教 研 首先，教师可以利用电子图书、多媒体课件等资源，让学生接触到更加丰富、生动的阅读材料。通过多媒体展示、音频朗读等形式，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。同时，电子图书、多媒体课件等资源也具有互动性和灵活性，学生可以根据自己的兴趣和需要自由选择阅读材料，并且可以随时随地进行学习，大大增加了学习的便利性和效率。其次，教师可以设计一些基于电子图书和多媒体课件的阅读活动，让学生在阅读的过程中参与互动游戏、解谜等有趣的活动，提高学生的阅读积极性和兴趣。同时，可以借助在线评测系统来进行阅读测验，对学生进行知识点检测，帮助学生巩固知识点，提高阅读能力。此外，教师还可以引导学生运用信息技术来进行自主阅读和学习。例如，可以推荐一些优质的电子图书平台和阅读应用程序，让学生通过电子设备进行阅读和学习，从而培养学生的自主学习能力。同时，教师还可以引导学生运用搜索引擎和网络资源，进行自主学习和查找阅读材料，帮助学生建立有效的阅读和学习方法。最后，教师还可以利用信息技术来促进家校合作，提高学生的阅读能力。例如，可以利用电子邮件、社交媒体等工具，与家长进行沟通和交流，分享学生的阅读进展和成果。六、布置阅读任务，促进学生自主阅读 虽然，在双减背景下要提倡减少课后任务、减轻学生压力，但课后任务的布置是教师在小学语文教学过程中不可忽视的一个教学环节。因为，学生可以通过课后任务进行多次阅读，来深化个人对于文章中重点知识的理解。课后任务的完成也是学生提升语文阅读综合能力的重要途径，其能在一定程度上帮助学生回顾课堂所学，并针对个人的文章理解能力进行提升，实现语文综合素养的发展。在双减背景下，课后阅读任务的布置不仅是学生巩固文本内容的一大方法，还是教师对增强学生理解课文内容、加深文本记忆的有效教学方法。课后阅读任务也是对课堂教学的延伸，有利于帮助学生记忆并巩固学习内容。教师需要针对课堂上学生实际学习情况，设计具有针对习惯的阅读任务，让学生发挥学习主动性，进而激发和培养学生的语文阅读学习兴趣，并在阅读任务完成过程中巩固课堂知识，树立学习自信心。然而对于教师来讲，还需要根据任务完成后的反馈来认识到阅读任务的不足之处。如：部分教师运用老旧的教学方法只知道让学生对所学的古诗、文言文进行阅读背诵并没有让其进行理解，导致学生的理解思考能力得不到提升。如果教师只布置阅读文本型的课后任务，就僵化了学生的思维习惯，不会利用阅读能力来进行文本理解，最终效率低下。实际上，双减政策的提出便是极力地批判了这种情况，教师应当根据任务的反馈情况来进行多样化的任务布置，在双减背景下发掘阅读任务布置的新特质，并且不断探究和更新阅读任务布置的内容及形式，优化小学语文阅读教学方式，再一次使阅读教学焕发生机与活力。教师需要认识到阅读任务所承载的教育价值和意义，它能够加深学生的文本知识掌握程度、理解发散思维能力以及阅读能力，是学生综合能力的体现。实际上阅读任务布置的内容并不仅仅局限于课内的文本教材，教师可以使用课外的四大名著、国外著作等内容对阅读任务布置进行扩充，再次吸引学生的注意力，让阅读教学焕发新的活力与生机。这样一来，学生能够通过阅读课内文本教材的任务来回顾所学内容，形成较为完整的知识框架，提高语文综合素养，也可以通过阅读课外的优秀文化作品来提升自己的阅读能力以及理解能力，更能在思想懵懂的年代树立起正确的思想价值观。最后，教师要给予学生足够的阅读时间和空间。同时，教师可以通过提供多种形式的阅读体验，如让学生进行口语表达、写作或者分享读后感等，让学生在阅读中得到更多的乐趣和满足感。总结：在当前双减背景下，结合小学阅读教学现状，探索如何培养学生的阅读素养。通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、布置阅读任务等方面的深入研究，完善小学语文阅读指导策略，提高小学生课外阅读引导的实效性，培养小学生良好的阅读习惯，全面提高学生的语文阅读素养。参考文献：1朱芳芳.双减下小学语文后进生阅读素养提升策略.2李萃红.双减背景下小学生阅读能力培养策略.3邱灿秀.双减背景下小学高年级语文阅读能力培养的研究J.读好书,2021(36):21-22.4侯瑾.双减背景下优化小学语文阅读教学的有效策略J.世纪之星初中版,2021(30):2.5吴小艳.双减背景下小学语文有效阅读教学策略的研究J.中学生作文指导,2022(7):106-109.