区域化推进现代教育技术应用现状及提升策略——以吐鲁番市高昌区五所中学为例.pdf

一、引 言教育技术是科技和教育相结合的产物1。现代教育技术是运用现代教育理论和信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践2。简言之，现代教育技术就是应用信息技术手段来优化教育、教学过程3-4。新时代赋予了教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0时代进入2.0时代。为引领推动教育信息化转段升级，教育部研究制定了 教育信息化2.0行动计划。其基本目标提出，通过实施教育信息化2.0行动计划，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网 教育”大平台5。在“双减”背景下，吐鲁番市高昌区利用现代教育技术手段推出“双师”课堂，将优秀教师资源、优秀教学资源的共享达到最大化，实现线上、线下的有机结合。在援疆政策的支持下，吐鲁番市高昌区各学校的教育资源得到了对口援疆省市的大力扶持。除了湖南益阳市安化县梅城镇中学、益阳市第六中学、益阳第四中学和湖南雅礼中学等学校的教师赴吐鲁番市高昌区支教外，湖南省的一些名校还帮助高昌区培养骨干教师，建设教师队伍，共享教学资源。吐鲁番市高昌区教师和学生可以享受到对口援疆省市的精品课程和优质学习资源，对该区域中学整体软实力的提升起到了积极推动作用。因此，本研究以现代教育技术为切入点，实地走访吐鲁番市高昌区五所中学，对这五所学校的现代教育信息化情况和师生信息素养情况进行考察，探究现代教育技术在吐鲁番市高昌区五所学校的应用现状，为区域化推进现代教育技术提供参考。二、研究方法本研究主要通过问卷调查和访谈的方式，对区域化推进现代教育技术应用现状及提升策略 以吐鲁番市高昌区五所中学为例赵彩凤（吐鲁番市高昌区第一中学，新疆 吐鲁番 838000）摘 要：现代教育技术已经在教育教学中全面普及，在教学观念、教学内容、教学方法和教学模式等方面引发了深刻变革。区域化推进现代教育技术应用是教育信息化走入2.0时代的一个重要方面。文章从学校、教师和学生三个方面，调查了吐鲁番市高昌区五所中学初中段现代教育技术应用情况，分析了学校、教师和学生在现代教育技术应用中存在的问题，最后为区域化推进现代教育技术在教育教学中的运用提出了相应的策略。关键词：区域化；现代教育技术；应用现状中图分类号：G62文章标识码：B文章编号：1008-3588（2022）01-0046-05收稿日期2022-04-18 修回日期2022-06-19作者简介赵彩凤，本科，中教高级；研究方向：中小学教育教学研究。第 38 卷第 1 期2022 年 6 月新 疆 教 育 学 院 学 报JOURNAL OF XINJIANG EDUCATION INSTITUTEVol.38，No.1Jun.2022+46吐鲁番市高昌区第一中学、第三中学、第四中学、第五中学和第八中学的教师和学生进行了调查。调查问卷主要分为三个部分，分别为学校应用现代教育技术的情况、教师应用现代教育技术的情况和学生应用现代教育技术的情况。本研究利用课余时间集中向五所学校的教师和学生发放调查问卷，待师生完成作答后由专人收回。本研究对教师共发放问卷488份，收回462份；对学生共发放问卷3500份，收回3423份；师生问卷共收回3885份，回收率为97.4%，有效率为100%。访谈则是在问卷调查的基础上，以随机走访的方式开展，辅以访谈。本研究采用spss23.0软件对数据进行整理和分析。三、吐鲁番市高昌区现代教育技术应用情况（一）学校应用情况本研究主要从硬件设施和软件两个方面来调研五所学校应用现代教育技术的情况。从硬件设施方面来看，第一中学有专门的录播教室和电子阅览室，面向学生开放程度较高，教室全覆盖交互式多媒体设备，且多媒体设备较为先进，硬件设施的整体配套程度处于中等水平；第四中学教室全覆盖多媒体设备，但多媒体设备老化情况严重，且多媒体设备配置较低，硬件设施配备的整体程度相对较差；第三中学、第五中学和第八中学居于两者之间。从硬件设备配置的整体来看，吐鲁番市高昌区五所中学居于一般水平，教学设施配置差异明显。经访谈得知，这可能与吐鲁番市高昌区各学校初中段在现代教育技术方面投入的资金总体不足有关。除了硬件设施外，相关配套的现代教育技术资源和教师培训需要更多持续的投入，这对当地的学校来说确实具有一定的困难。从软件方面来看，吐鲁番市高昌区五所中学都开通了校园网。第一中学教师办公和学生学习都实现了网络化、数字化；第四中学则受网速限制，校园网利用率较低，学生未通过校园网获得信息共享和学习交流的机会；第三中学、第五中学和第八中学虽然配备了多媒体教学设备和资源库教育软件，但是教师上课时校园网的利用率并不高。部分教师还是习惯采用“黑板 粉笔”的传统授课方式。总体而言，吐鲁番市高昌区大部分初中学校借助对口援疆省市的援助和教学资源的共享，为学生学习提供了一定的学习资源。一些学校虽然配备了较为先进的现代教育技术教学设备，但仅用于上公开课等使用，师生实际使用现代教育技术教学设备的频率不高，这些设备并未能发挥出最大的效用，学校运用现代教育技术的程度还只停留在借助多媒体课件进行教学的阶段。（二）教师应用情况本研究主要从教师具备现代教育技能水平、教师对教学中应用现代教育技术持有的态度和教师使用现代教育技术的程度三个方面，调查了吐鲁番市高昌区初中教师应用现代教育技术的情况。从教师具备现代教育技能水平来看，参与本次调查的教师中，有41.2的教师毕业于师范类院校，系统学习过现代教育技术相关理论知识，具备较高的现代教育技术技能；有58.4的教师接受过现代教育技术培训，掌握基础的现代教育技术技能；极个别教师因年龄、教育背景等原因，运用现代教育技术水平较弱，在教学中难以运用现代教育技术进行教学，也不能在课堂上恰如其分地操作教学设备，教学设备出现问题时更不能直接解决问题，导致原定的教学方案无法落实。从教师对现代教育技术教学中应用所持有的态度方面来看，超过60的教师对现代教育技术在教学中应用持比较积极的态度。他们认为，现代教育技术可以更好地帮助学生学习新知识，激发学生的学习兴趣，在引导学生进行自主性、合作探究性学习方面会产生较强的优势效应。有14.2的教师对现代教育技术在教学中应用持否定态度。他们认为，在教学中使用现代教育技术浪费教师的时间，对学生学习成绩的提高帮助不大，反而使学生的注意力转移至知识之外。有24.4的教师已经习惯在教学中应用现代教育技术，但他们对其发展趋势持中立态度。在访谈中，部分教师认为，现代教育技术的应用与学生的成绩关联不紧密，在教育实践中未感受到现代教育技术对学生学习有明显的帮助。现代教育技术融入课堂教学中，可以改善课赵彩凤：区域化推进现代教育技术应用现状及提升策略 以吐鲁番市高昌区五所中学为例+47新 疆 教 育 学 院 学 报第 38 卷第 1 期2022年6月堂教学氛围，活跃教学气氛，让较为乏味的课堂变得生动有趣；也可以改变教师作为知识传授者的单一定位，让学生有机会成为真正的课堂主人。在教师使用现代教育技术程度方面，调查显示，吐鲁番市高昌区第一中学教师能将现代教育技术的应用在教案中有所体现，将其应用到教学设计中，现代教育技术应用程度较高。第三中学、第四中学、第五中学和第八中学只是规定了统一的教学进度和教学要求，对教师使用现代教育技术方面未作相关要求，多为教师自行进行教学设计。教师使用现代教育技术的程度受教学内容的类型、教学文本的题材、教学目标、教学重点和难点、学生的理解能力和接受水平等因素的影响。这五所学校的教师针对不同的教学内容，在不同教学环节中使用现代教育技术，如导入新课、拓展训练、拓展教学内容、研究性学习和合作性探究等教学环节。但是，教师对现代教育技术应用的程度存在较大的个体差异，具体表现为一些教师过度追求现代教育技术上的创新，在教学各个环节中竭尽所能地应用丰富的现代教育技术，导致学生上课时眼花缭乱，学习效果并不理想；部分教师直接使用从网络上下载的课件或者重复使用旧版课件，未根据学生实际情况对课件作出相应的修改。此外，一些教师过度依赖多媒体课件，备课等于制作课件，讲课等于展示课件。教师上课时放映课件、讲解课件，学生则观看课件、记录课件，师生互动较少，学生思考问题的时间不充足，这对教师的教学能力和学生的学习能力都造成了一定的影响。由此看出，在吐鲁番市高昌区初中教师中，有少部分教师对现代教育技术在教学中的应用认识不到位，持有的观念不能与实际教学相适应；大部分教师都具备现代教育技能水平，能够在教学中使用现代教育技术，但是对现代教育技术使用的频率和使用的程度，因学校教学要求、授课的年级、教师受教育程度和所具备的现代教育技术运用能力等因素的影响，存在较大的个体差异。此外，仍有个别教师达不到相应要求。（三）学生应用情况本研究主要从学生对待现代教育技术的态度和学生具备的现代教育技术素养两个方面，调查了学生应用现代教育技术的情况。调查显示，在学生对待现代教育技术的态度方面，有31.2的学生认为，线上课程、教学视频和电子文献等网络学习资源，对自己的学习能力和学习效果有一定的提高；有42.5的学生能够利用互联网搜集自己所需要的学习资源，并进行自学；有26.3的学生仅局限于学习教师教授的内容和教材中的学习内容，仅将互联网作为快速检索答案的工具，未利用互联网做额外拓展练习。在学生具备的现代教育技术素养方面，有49.8%学生能长期运用现代教育技术手段拓展课程学习内容，养成了良好的学习习惯，学习能力和效果得到了较大的提升；有19.6的学生基本具备了从网络获取学习资源的能力，但是没有树立较强的获取信息的意识。他们在搜集学习资源时只是为了完成任务，并不关心信息的准确性、时效性和权威性，筛选信息和总结知识的能力较弱。有18.7的学生除了完成教师布置的任务外，不善于使用网络平台进行相关课程学习和资源整合。此外，有11.9的学生不仅没有利用网络学习，反而沉迷网络世界，影响了学习。通过访谈得知，大多数学生可以使用网络获取有用信息，只有极少数学生主动地去学习和接触一些信息技术方面的课程或书籍，参加一些相关培训，运用所学知识去判断和整理信息资源。由此看出，大部分学生对现代教育技术的应用持有认可的态度，并能够通过网络获取相关学习知识，但是获取信息、总结知识的能力较弱。极少学生参加现代教育技术方面的培训或者阅读相关书籍。四、吐鲁番市高昌区区域化推进现代教育技术应用的提升策略基于上述调研，针对吐鲁番市高昌区师生现代教育技术应用现状，本研究主要从学校、教师和学生三个方面提出相关对策。（一）学校层面：做好顶层设计，提升区域协同能力从学校层面来看，一是应做好顶层设计和全方位布局，大力加强学校现代教育技术的硬件建设和软件建设，投入资金建设计算机教室、多媒48体教室和语音智慧教室等专用教室，营造良好的现代教育技术教学氛围。二是学校可组织教师利用好大数据、人工智能等先进技术进行教研，为教师提供更多的现代教育技术学习和培训的机会与平台，做好区域内协同教研，提升教师现代教育技术运用能力。三是学校要健全现代教育技术教学机制，引导教师将现代教育技术运用于教学中，将音频、视频、动画和VR互动等技术融入日常教学工作中。四是建立现代教育技术评价方式。学校可采取教师自评、教师间互评和学生评价等方式对教师在教学中使用现代教育技术的情况进行评价，这样不仅能帮助教师发现自己使用现代教育技术的优势与不足，还能借鉴他人的评价结果提高自身使用现代教育技术的能力。（二）教师层面：更新观念革新技术，提高现代教育技术应用能力“以人为本”是现代教育技术应用应有的价值取向，教师毋庸置疑是教育过程中的重要参与者6。因此，在这一层面，一是教师要全面、正确地认识现代教育技术应用的理念及现代教育技术在教学中的作用，进而积极学习现代教育技术，将适切的现代教育技术手段和方法应用于教学中，实现教育模式的革新。但同时也要注意，教育模式革新不等同于一味追求新的技术手段，教师要始终将教书育人放在首位，不能舍本逐末，避免滥用资源。二是教师要提高现代教育技术的理论知识水平，如各种现代教育技术应用的基本原理、特点等。教师要以学生为中心，以提升教学效果为目的，将现代教育技术融入教学目标和教学过程中。三是教师要利用线上线下相结合的方式，定期参加现代教育技术培训。教师要开展混合教研，增强教师之间的交流，提升网络研修能力。四是教师要完善备课制度，认真钻研教材，根据学生实际的学情，将所需使用现代教育技术手段作为备课内容之一。教学过程中，教师要随时观察学生的学习效果，注重师生互动，避免过度依赖多媒体教学。（三）学生层面：重视信息素养，丰富学习体验应用现代教育技术构建新型教学模式，要以推进素质教育，培养创造型人才为目标7。这就要增强现代教育技术在初中课程中的应用效果，不仅教师要提升现代教育技术水平，而且作为学习主体的学生也要具备一定的信息素养。学生如果缺乏信息素养，不适应传统和现代教育技术相结合的教学模式，分析和解决问题的能力不足，就难以实现自主、探究式的学习。因此，学校须加强培养学生的信息素养，可以组织相关讲座或设立相关课程，科普现代教育技术知识，增强学生对现代教育技术的了解，提升学生的信息技术技能，引导学生正确对待信息技术，合理运用这一工具将网络上庞大的信息资源进行分析、加工和处理，从而终身受益。学生个人方面，要注重培养自身兴趣爱好，课上积极参与教学环节，课后运用信息手段开展自主学习，主动地通过各种渠道获取知识，进行探究性思考，从而提升综合能力。五、结 语综上所述，现代教育技术极大地推动了教育教学的发展，为教育教学提供了全新的教学观念和教学模式，对教育教学带来的变革仍在持续。只有端正态度、深入思考、加强实践，才能顺应时代发展做出变革，促进教育与现代化信息时代的接轨 8，提升教学水平和促进学生素养的全面发展。参考文献：1 仲哲明.现代教育技术与对外汉语教学的改革J.语言文字应用，1999，（04）.2 李兆君.现代教育技术 M.北京：高等教育出版社，2010.3 何克抗，李文光.教育技术学 M.北京：北京师范大学出版社，2009.4 时晓玲.现代教育技术的核心构建新型教学模式访李克东 J.现代教育技术，1998，（03）.5 中华人民共和国教育部.教育信息化2.0行动计划EB/OL.（2018-04-18）2022-03-18.http：/ 谢娟.现代教育技术应用的伦理审视 D.山东师范大学，2013.7 李克东.知识经济与现代教育技术的发展 J.电化教育研究，1999，（01）.8 祝智庭.信息教育展望 M.上海：华东师范大学出版社，2002.赵彩凤：区域化推进现代教育技术应用现状及提升策略 以吐鲁番市高昌区五所中学为例49新 疆 教 育 学 院 学 报第 38 卷第 1 期2022年6月A Study on How to Promote the Current Situation of Modern Education Technology Application andThe Strategies of Improvement Through RegionalizationA Case Study of Five Middle Schools in Gaochang District in TurpanZhao Cai-feng（Turpan No.1 Middle School of Gaochang District,Turpan 838000,Xinjiang)Abstract:Modern educational technology has become fully popular in teaching,and its application has triggered profound changes in teaching concepts,teaching contents,teaching methods and teaching modes.Thisarticle investigates the application of modern educational technology in the middle schools by taking five middle schools in Turpan Gaochang District as sampling study from such three aspects as schools,teachers andstudents.It also analyzes the problems of schools,teachers and students in the application of modern educational technology,and proposes the strategies on how to promote the use of regionalized modern educationaltechnology in practical teaching.Key words:regionalization;modern educational technology;current situation of application责任编辑：张帆责任校对：张帆声明本刊从未委托任何机构或个人代为收取或推荐稿件；本刊不收取作者任何费用。本刊投稿指定邮箱见学报封三下方。编辑部电话：[phone]特此声明。新疆教育学院学报编辑部2022年6月30日50