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浅谈如何在小学语文教学中践行“睿思课堂”张萍（西咸新区西咸黄冈泾河学校，陕西 咸阳712000）摘要：早在圆园园员年，我国教育部就出台了新一轮基础教育课程改革的 基础教育课程改革纲要（试行）。该纲要明确提出，实行国家、地方、学校三级课程管理，改变课程过于集中的现象，增加课程对地方、学校以及学生的适应性。课堂是教学的主阵地，如何打造高效课堂，进一步帮助学生形成语文核心素养，是教师的重要任务。在新课程改革的背景下，教师要深入挖掘教材，采取恰当的方法，逐渐践行“睿思课堂”。关键词：目标导向；情境设置；思维能力；睿思课堂随着新课改的持续推进，教师的教学日趋信息化，语文教学在焕发活力的同时，也存在一系列问题：其一，低段语文教学目标落实不到位，教师将理解课文内容作为这一阶段的主要教学目标，忽略了学生识字写字能力的培养和规范。这使学生对语文学习兴趣的火花，在课堂内容的过度拔高中，逐渐磨灭在萌芽时期。其二，中段学生已经能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并且能够运用结合生活实际、联系上下文等方法，自主理解词句的意思。而教师往往因为忽视了学生的年龄、身心发展客观规律，以及教师自身知识和教学能力等方面的差异，仅注重课堂内容的片面传达，以过度解读课文代替对句段的训练沉淀，导致学生缺乏兴致、收获甚微。其三，高段语文更关注篇章训练，这往往也存在诸多弊端，如教师在教学上轻视人文要素的传授，轻视对语言积累、思维拓展等能力的培养等，并且在教学过程中，长期受传统应试教育的影响，让学生以纯粹的死记硬背和机械化的刷题操练为主，在课堂上对学生进行片面化的方法灌输，执着于探究出一套固定化的公式，使学生轻而易举地获得理想分数。这样往往导致语文的教学缺少了人文温情和创新活力。长此以往，教师教学变得僵硬，学生丧失了思考意识、逐渐成为一台台没有创新能力的“教学机器”。“教”与“学”最突出的问题凸显，严重遏制了学生的创新能力发展，这与新课标背景下的素质教学观背道而驰。如何培养学生的语文学科核心素养？如何运用新课改理念打造高效课堂？需要教师对“睿思课堂”进行深入思考和实践。一、目标导向，撬动思维的支点联合国教科文组织教育发展委员会指出，教师应越来越少地传授知识，越来越多地激励学生进行思考。同时强调学生在思考时的主体性和独立性，以激发学生的主观能动性，避免不求甚解、人云亦云等现象。没有独立思考能力的学生，是没有潜力的学生。而培养学生的思维能力，也是在无形中培养学生的创造意识。如何撬动学生的思维支点，是教师在语文教学中应该解决的问题。（一）研读课标，预估学情，精准定位目标其一，人民教育出版社编审崔峦先生说过，“教什么不教什么，学什么不学什么，得按课标来。”教师要想起到高屋建瓴的作用，就要自己研读课标，熟悉每个学段的具体目标和要求，再根据学情，制订出适合本班的教学目标。教师的全局教材观和课标观，是把握教材的基础，更是培养学生思维力的前提。“只有做到心中有课标，手中有教材，眼中有学生”，才能真正做到为学生的长期良性发展出谋划策。其二，美国教育家卢布姆说过，“目标是预定的教学成果。”这就是说教师在制订这一节课的教学目标之前，要针对学生和课堂预估教学效果。教学目标的精准设置，有利于教师有层次、有体系地引导学生，使学生49课堂内外小学教研沉浸式地进入课堂。学生有了深度的课堂体验，才能激发思维的活泉，有助于形成发散思维力。而教师将目标局限于形式，单纯地参照教参，笼统地制订教学目标，这与教学初衷背道而驰。例如在学习部编版语文教材二年级下册 找春天一文时，针对“体会春天的美丽和勃勃生机，培养审美情趣，进行句式仿写”这一教学目标，阅读理解能力比较好的学生，完成起来得心应手；而部分学生因为修辞知识掌握得不到位，平时阅读量少，所以无法深入理解文章。其三，在新课改的要求下，教师在设定教学目标时，应该充分分析学情，也就是要分析和研究对学生的实际需求、能力水平及认知倾向等进行分析和研究，只有这样才能保证教学目标顺利完成。继续以上述事例为例，对那些不能完成教学目标的学生而言，他们在这一项仿写训练中很难完成目标，长此以往，会使他们的知识水平差距更大，从而导致班级学习水平形成严重的两极分化。没有建立在预估学情基础上的教学目标，往往是“空中楼阁”，没有办法做到有的放矢，不仅会影响教学效果，也会影响学生的全面发展。（二）敢于质疑，勇于思索，深化目标定位其一，一切的思考都是从一个个问题质疑而来的。教师要想培养学生的思维能力，就要鼓励学生勇敢、主动地发表自己的看法，支持学生亲自动手实践。学生对每一篇课文，一开始都不会有特别浓厚的兴趣，因此教师应仔细研读教材，抓住问题突破口，以点带面，提纲挈领，激发学生的兴趣，引导学生进行讨论，以无形的学，代替有形的教，让学生在兴趣讨论中理解重难点，学习知识就会水到渠成。学生勤于思考，敢于批判质疑，乐于实践，才能真正做到乐学、善学。其二，张楚廷教授说过，“能带上满口袋问题进课堂，算好课；能在课堂上唤起学生生问、发问，算好课；能唤起学生提问，居然被学生问倒了的课，算最好的课。”可见，好问题是最好的思维激发器。教师通过设置一个个环环相扣的问题，引导学生将问题转化为知识，使学生深入体会知识，并进行探究思考。一个精准、目标性强、有层次的问题，可以循序渐进地引导学生，代入文本深入思考，这提高了课堂效率，培养了学生的思维能力。例如在教授部编版语文教材二年级下册亡羊补牢 一文时，首先，教师要让学生通读课文，回答“课文主要讲了一件什么事？”的问题。其次，教师要让学生进行精读，让学生围绕“养羊人的羊为什么丢了”“第一次丢羊后养羊人是什么表现”等问题阅读员猿自然段，再让学生带着“养羊人的满不在乎，导致后来发生了什么事”的问题去读源缘自然段。再次，教师让学生思考“为什么狼有第二次机会钻进羊圈”，从而引发了学生的思考。另外，教师提出“养羊人还会丢第三次羊吗？”的问题，让学生明白只要补好羊圈，狼就无法来偷羊的道理。最后，教师让他们讨论“现在补牢羊圈到底迟不迟”的问题，从而使学生真正明白“亡羊而补牢，未为迟也”的含义，即一个人做错了事，只要肯改正就不算晚的道理。通过循序渐进的引导，使学生逐渐学会了深入地去思考问题，从而锻炼他们的思维能力。二、情境设置，彰显课堂的张力情境设置在教学实践中，因优势显著被广泛认可实施，让学生在生动具体的场景中，产生了一定的情感体验。它激发了学生学习的积极性，使枯燥的知识融入相应的情境中，增加了教学乐趣，降低了教学难度，让师与生、文本与学生、生与生进行了深度的对话，从而提高了课堂效率。（一）联系生活，体验生活，增强情感体验为了更好地帮助学生理解知识，增强学生对语言文字的具体体验感，教师在课堂教学时，可以借助具体的道具，围绕相关的视频资料，或者通过实际操作等多种方式，让学生实现生活和文字的对话，充分地体验生活。“语文学习的外延就是生活的外延”，学生通过细致地观察生活，记录生活的点点滴滴，进一步加深了对文本的认知。例如部编版语文教材二年级上册 朱德的扁担 一文，教师可以利用实践活动课让学生制作小扁担，用扁担担满蔬菜水果，让距离现实活动比较遥远的物品能够和实际结合。再通过搜集视频材料，帮助学生理解文本的背景材料，加深了对朱德品质的体会。（二）形象描述，语言渲染，深化情感体验在语文教学中，教师通过互动性的语言、饱满的感情、声情并茂的朗读，可以将枯燥无趣的文字勾勒成一幅幅灵动的图画，引导学生进入一个个现实的情境，从而更快速地融入教学活动中，获得深度的情感体验。教师要将自己的内化知识转化成外在语言，在课堂上，要根据不同文本、不同体裁以及变化不同的语言、动作、表情等，用不同的情绪和语气传达文本的意境。例如在部编版语文教材二年级下册一匹出色的50参考文献：咱员暂余文森援 指向中国式基础教育现代化的课程改革咱允暂援 课程援教材援教法袁圆园圆猿袁源猿渊园圆冤院源原愿援咱圆暂王晓梅援 浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养咱允暂援 甘肃教育研究袁圆园圆圆渊员员冤院远苑原远怨援咱猿暂季长明援 基于问题导向的小学语文教学创新思考咱允暂援 学周刊袁圆园圆员渊园远冤院远缘原远远援渊责任编辑院秦雷冤马 一文中，教师目光温柔、微笑地看着学生，娓娓道来：“一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。我们沿着一条小河走。”教师一边读，一边让学生想象画面，“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发”随着教师的描述，春天傍晚时分的美景渐渐地浮现在学生面前，使学生感受到郊外美丽的风景，获得了美的感受。三、重视创新，激发学生的兴趣教学方法的科学与否会直接影教学质量。小学语文教学中“睿思课堂”的构建，需要教师从核心素养的角度出发，对传统理念及方式进行优化、创新，积极践行新课改理念，根据学生特点及需求，设计科学、合理的教学方式，并借助多种多样的现代化教学手段改变传统课堂枯燥、僵化的状态，以激发学生的主观能动性。（一）理念创新，以生为本，增进师生关系课堂教学质量的高低，与教师有着莫大的关系。在新课程标准下，要想保证“睿思课堂”的顺利建设及实施，首先，教师应改变传统、落后的教学理念，认可并尊重学生的主体地位，认清自身的角色转变，做好自身定位，从心出发，加强与学生的交流与沟通，以友好、平等的态度拉近师生关系，深入了解学生的思想动态及需求，创新教学手段，着重开发学生的主观能动性。其次，在此观念的指导下，教师应深刻认识到当今时代对人才的需求，加强创新，利用新颖多变、新奇有趣的方式，调动学生参与的积极性。（二）手段创新，巧用多媒体，增强课堂效果教师应该考虑到低年级小学生具有以形象思维为主的特点，积极把色彩鲜明、生动形象的图像补充进课堂。一方面，这有助于提高学生凝聚注意力；另一方面，能够让学生更好地理解课文中的一些含义，进而掌握相关知识及提高素养。在信息社会，现代信息技术与教育的融合日渐深入，因此，教师应该不断发挥多媒体设备的作用，将声音、图片、动画、视频等呈现方式全部引入课堂中，以调动学生的多重感官功能，使学生更热情地融入学习。例如在部编版语文教材二年级上册 坐井观天 的教学中，教师可以通过多媒体设备制作、展示井底的小青蛙、小青蛙视角的天空以及井外广阔无垠的天空等图片、动画，通过生动的画面让学生进行对比、思考，让学生明白“坐井观天”的含义，理解这堂课所传达的寓意，达到开发学生思维的目的。（三）分组教学，小组探究，培养合作意识受传统教育理念的影响，我国的教育仍以竞争为主。虽然培养学生的竞争意识很有必要，但是在当今社会，也需要人才具备合作意识及协作能力，这也是新课标的要求。首先，教师应该对传统的教学模式进行调整和创新，开展小组学习，探究学生合作学习新模式。其次，教师应将学生进行合理分组，保证各小组之间的均衡性，让各小组根据教学内容进行自主思考和探究，这样做能够加强学生之间的交流，帮助他们构建良好的人际关系。也能让学生通过互帮互助，具备合作意识，并逐渐提高自主探究能力。例如在部编版语文教材二年级下册 小马过河 的教学中，教师可以将学生分成不同小组，每个小组负责不同部分的阅读及展示，然后让小组内讨论“为什么针对小马的同一个问题，黄牛、松鼠却给出了不同的回答”，从而使学生明白了本节课所要教授的道理。四、结语纵观“睿思课堂”，它是一个由内到外、由表及里的关系，是循序渐进、逐层推进的。这就要求教师在教学中，不仅要追求课堂教学的高效性，还要在教学中以践行目标为导向，不断创新以学生为中心的教学理念及手段，关注课堂情境的设置，用一个个具体的问题激发学生思维的火花，逐步提高学生的思维能力，帮助学生建立语文核心素养。51