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拼读拼音的学习过程浅谈
八一金川一小林惠平

准确地拼读音节是拼音教学的重要目标,所以广大教师非常重视教给学生拼读音节的方法.
一、读准韵母
尤其是单韵母，它的发音是整个韵母教学过程中的基础，也是拼读音节的基础。如果单韵母发音不正确，从而会影响拼读音节的效果。在单韵母教学中，它的发音必须注意到唇齿之间的变化与不同，舌位的方位正确，才能准确的发好单韵母的音。在教学中，引导学生看图、说话入手，利用课文插图学习单韵母，并同时做出示范，让学生观察，并反复练习、模仿，直到发音准确为止。再者，可利用顺口溜或儿歌帮助学生记忆发音。有了以上基础，复韵母的发音就较容易入手了，可用滑音的方法让学生去发音，但要讲明学生不可太注重单个韵母的发音，否则发出的复韵母可能会出现（如把āⅰ读成了“阿姨”）。鼻韵母的教学可拖长声音范读、领读，让学生反复体会鼻韵母发出来的音，从而达到识记的目的。
二、读准“四声”
字音的区分靠的就是声调。所以在汉语拼音教学中，必须教会学生读准四声，使学生能说准普通话的调值。在课本中四声的训练是借助六个单韵母来进行的。在每发一个调值时都有不同，在发上声时，要让学生发音长些，而去声则相反的降得比较快，音长比较短。俗语说“欲速则不达”，四声的教学不可过于急躁。首先教师应当示范，让学生区别。开始时可以读得夸张些，用手势比划引导学生区分，帮助学生了解掌握四声变化规律。练读时，学生可用辅助动作来加强对四声变化的掌握与识记。在巩固过程中，可利用打乱顺序的引导联系生活用语的方法，但应尽可能地反复练习，矫正发音，才能达到准确发音的效果。
三、拼读需掌握“连读”技巧
拼读是准确发音的关键。重点应教好拼读的方法。
①在课前，教师多做游戏，反复地练习一些基础的发音，如单韵母带四声读，为后面学习做准备。拼读时，先指导学生看图谈话，然后教师再读，示范讲解，听老师的发音，让学生感悟拼读的方法。了解后可让学生自主练习拼读，实践拼读方法，可放手让学生多练习拼一些音节，反复地实践与练习，从而达到掌握拼读的要领。
②教学时要让学生树立自信心。认真地识记拼读方法。可教予他们：把音节先分解，如ｔ—ｉ—āｎ，发准每个音后，再用三拼音节的口决“声轻介短”，快速地连读三个音。反复地练习几遍。同时也可告诉学生发音时多与生活用语相联系。这样学生就能在反复练习拼读音节中掌握了方法，慢慢地体会出音节是怎样拼出来的。
③学生刚学会拼读，可能有时会发出声母和韵母后就不知道该发什么音了，这样可能会把音节给拼错。特别是三拼音节，学生常常读完了后边的就忘了前边的音了，这时学生他可能就会有点措手无策，会让别的同学笑话，他可能就不再拼读了。
“带调拼读”是拼读音节的最后过程，是区别字音的关键。它比单纯的声母加韵母拼读有趣多了。把声母与四声韵母相拼，把字音连起来就成了优美动听的语言。教学四声相拼时让学生区分四声韵母的不同，再准声母放在韵母的前面发音。每发一个声调时，都让学生与前一个音区分，为学生在区别中体会“带调拼读”有什么不同点。练习三拼音节时要强调学生目的看清韵母的四声，先完成韵母之间的连音，然后再用声母与连音相拼多练习几次。随着学习次数的增加，学生的拼读音节能力会越来越强，掌握的词汇量就会越多，从而达到阅读汉字的目的。