酸的和甜的教学设计11.doc

《酸的和甜的》教学设计
教材分析：
《酸的和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。
教学目标：
1、会写真个生字：狐、狸、猴，初步感受汉字的形体美。
2、借助插图和文本，抓住重点词句品读、感悟。
3、正确、流利、有感情地读课文，并能演一演。
4、了解小松鼠和小白兔前后态度变化的原因，懂得不要轻信别人，要敢于亲自尝试。
教学重、难点：
1、学习课文第4、7自然段，抓住重点词品读、感悟，体会人物的情感变化。
2、体会故事中蕴涵的道理。
教学过程：
一、激趣导入新课师：
1、同学们，今天这么多人来听咱们的课，咱们得注意什么呀？
2、同学们，今天继续学习《酸的和甜的》，上一节课我们认识了生字词，下面我来检查一下大家对生字词的掌握情况。师出示生字词，生轮流读
二、整体感知，梳理归纳课文主要内容
1、自由读课文。
2、梳理课文主要内容。
（1）课文一共出现了哪些小动物？板书小动物 他们谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的？
（2）哪些动物的态度发生了变化？
3、质疑。
4、归纳，理清主线：小松鼠和小白兔开始为什么说葡萄是酸的，后来为什么说葡萄是甜的？
三、学习课文第1---3自然段
1、习第一自然段。
（1）、观察第一幅图，出示重点句品读，体会狐狸想吃葡萄的急切心情。（“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。”）
（2）角色体验，想象：狐狸吃不到葡萄的心情。
（3）个性朗读狐狸说的话。（“这葡萄是酸的，不能吃！）
2、学习2、3自然段。（以读代讲）
（1）角色体验：有感情朗读小松鼠的心里想法。
（2）角色体验：小兔子经过葡萄架时，小松鼠对小兔子说什么；小兔子一听，心里想什么。
（3）小结。
三、学习4----7自然段。
1、学习第4自然段。
（1）自由读，思考：小猴子看见葡萄时的表现。（读、划）
（2）找到重点句，品读。形象理解“迫不及待”）
“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”
你有迫不及待的时候吗？
（3）分角色读第5、6段。
读了小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有哪些想法？
（小兔子、小松鼠都没尝过葡萄，都听狐狸说葡萄是酸的。）
那么小兔子、小松鼠尝了葡萄，究竟葡萄是酸的还是甜的呢？（甜的）
让我们甜甜的来读这一段。
重点学习第7自然段。
抓重点词句品读，体会葡萄的香甜。（重点词：“大口大口”重点句：“啊！真甜。”）角色体验：尝到了这么香甜的葡萄，小兔子和小松鼠心里会想什么？
四、回归整体，提升感悟。
1、学生再现课文内容。体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、单纯。
2、学了这个故事，你一定想对故事中的小动物说点什么？那么我们就动手写几句话吧！
五、写字指导
1、出示“狐、狸、猴”。
（1）观察、发现。
（2）指导反犬旁的写法。
（3）师范写：狐、猴
（4）生练写。展示，欣赏，评议。
板书设计：
狐狸 狡猾 虚伪
松鼠 轻信别人 葡萄是酸的
酸的和甜的 兔子 盲从
小猴子 聪明 敢于实践 真甜