一年级数学下册教案(全册集体备课).doc

年段课程标准一、 知识与技能1、 经历与日常生活中抽象函数的过程，认识万以内的数、小数。简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。2、 经理直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测），识图，作图等技能。3、 对数据的收集，整理，描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步掌握不确定的现象二、 数学思考1、 能运用生活经验对有关的数字信息，作出解释，并初步学会用具体的数据描述的显示世界中的简单现象2、 在对简单物体和图形的形状、大小、位置、关系。运动的探索过程中，发展空间观念。3、 在教师的帮助下初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。4、 在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考三、 解决问题1、 能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。2、 了解同一问题可以有不同的解决方法3、 有与同伴合作解决问题的体验4、 初步学会表达解决问题的大致过程和结果四、 情感与态度1、 在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动直观的数学活动2、 在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心3、 了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系4、 经理观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学活动中的错误思考过程的合理性5、 在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正学期教学目标：（一） 数与代数。“生活中的数”。学生将结合生活中的具体情境，通过“数铅笔”等活动，经历从具体情境中抽象出100以内的数的过程；会数、会读、会写100以内的数；能比较100以内数的大小，并能在具体情境中把握数的相对大小关系；能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。“加与减”结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握100以内加减法（包括不进位、不退位与进位、退位）和连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算；能根据具体问题，估计运算的结果；进一步学会运用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。购物，学生将通过购物活动，结合生活经验，认识各种面额的人民币，认识元、角、分及其相互关系；结合购物情境进行简单计算，解决简单的算钱、付钱、找钱等问题。（二） 空间与图形在这个单元的学习中，学生将通过观察身边的简单物体，初步体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念；认识厘米、米，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系，在实际测量与交流中，体会统一测量单位的必要性，能估测和使用测量工具测量物体的长度。（三） 统计与概率学生将通过简单的调查活动，初步体验数据的收集、整理和分析的过程；通过在方格中涂色的方式初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，并和同伴进行交流。教学设想：乐 学 在 于 善 教“如何提高低年级学生上课的注意力”课题阶段性研究。问题的提出：在课堂教学中我们经常发现有学生或交头接耳，窃窃私语；或东张西望，胡思乱想；或翻阅其它书籍，摆弄文具等等。通过上学期的观察，我们发现在班级里，只有70%左右的学生能够自觉地集中注意力进行学习，而有近乎30%的学生注意力极不集中，这样极易造成课堂教学效果不佳。那么，怎样才能使学生在课堂教学中集中注意力呢？因此，积极探究造成上课注意力不集中的原因，并提出相应的对策，学会运用注意规律，对于优化课堂教学，提高教学效率有重要的意义。研究的目标：在课堂教学中让学生自觉地集中注意力进行学习，提高教学效律。对象和方法：2008年入学的两个班的学生，一年一班31人，一年二班29人。1、多给学生主动参与学习过程的机会，发展学生注意的集中性。2、运用现代教育技术，发展学生注意的指向性。3、联系学生生活实际，发展学生注意的专注性。 4、创设引人入胜的情境，发展学生注意的稳定性。实施步骤：本课题从2008年9月开始研究到2010年3月结题。 第一阶段：2008年9月到2009年1月。 第二阶段：2009年3月到2009年7月。 第三阶段：2009年9月到2010年3月。研究措施：1、 收集，整理相关的经验成果资料，了解最新的研究成果，坚持把教育科学理论，先进的教学经验成果的学习与课堂教学实践紧密地结合。2、 定期进行学习交流，总结经验并应用已有的经验进行进一步的深入研究，提高教学工作质量。3、 争取校领导对课题研究的指导，保证研究的顺利进行。研究的预期成果：1、提高了学生探索规律性知识的能力，使学生的注意力比以前集中了，有意注意的时间比一般情况更长了。2、使学生体会到了生活中处处有数学，从而大大激起了学生从小爱数学，学数学，用数学的意识和情感，学生更能主动的参与学习。3、逐步改变了日常课堂上学生注意分散的现象，使学生积极参与学习，乐于探究问题，有效的提高了课堂教学效率。单元教学计划单元教学内容重难点教学目标课时一生活中的数认、读、写百以内的数，会比较大小。1、经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活的密切联系。2、结合生活实际会读写百以内的数，会比较大小，体会基数，序数。5二观察与测量会简单的单位换算，会估计物体的长度，会测量。1、从不同角度观察物体的形状，会进行辨认。2、体会厘米和米的实际意义，会简单的计算和测量。4三加与减（一）结合具体情境体会四则运算意义，会口算百以内加减法。1、探索百以内不进位，不退位减法的计算方法，理解加法的意义。2、能在具体环境中提出问题，解决问题。10四有趣的图形辨认长方形，正方形，三角形，平行四边形并利用他们拼图。1、认识长方形、正方形、三角形并利用它们拼图，认识多边形并能在钉子板上圈出相应图形。8五加与减（二）会笔算百以内加减法，结合具体情况估算。1、进一步体会加减法的意义，感受数的计算与生活联系。2、掌握百以内进位加法和退位减法的计算方法。3、发展估算和提问解决能力。15六购物在现实情境中认识元角分，并了解它们之间的关系。1、通过购物体验出数与生活的联系。2、认识元角分及相互关系，认识各种面值人民币。3、学习有关钱的简单计算。5七加与减（三）掌握百以内连加连减，加减混合运算方法，初步形成估算的意识。1、感受数学与生活的联系。2、掌握计算方法初步形成估算意识。3、发展提出问题解决问题的意识和能力。6八统计能正确收集数据，绘成简单的统计图，并根据图意提出问题并解决问题。1、激发数与统计活动的兴趣，形成初步统计意识，初步体验数据的获得及整理过程。2、认识简单的条形统计图，能根据图回答一些简单问题。3数 学 教 学 进 度 表数学学科 一年级 2009年3月周次月/日教 学 内 容课时实际进度13月37数铅笔数豆子4数豆子210-14动物餐厅观察物体4观察物体31721桌子有多长估一估，量一量4估，量42428小兔子请客青蛙吃害虫4青蛙吃害虫54月314练习二回收废品4回收废品6711练习三我和小树一起长4我和小树一起长71418认识图形动手做（二）4动手做（二）82125动手做（三）-图书馆4图书馆95月282练习四发新书3发新书1059练习五练习六4练习六111216跳绳练习七4练习七121923练习七买衣服2买衣服132630小小商店乘船4乘船146月26乘车今天我当家4今天我当家15913组织比赛整理与复习（二）3 161620总复习4172327复习4187月304197-11说明课题一、生活中的数 数铅笔教时一、 1 （1）学 习目 标1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数，会读100以内的数。2、体会数位、基数、序数的意义。3、初步感受一列数蕴含的规律。学 习重 点熟练的数出100以内物体的个数，掌握100以内数的组成。数到99下一个数是多少。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、创设情境师：小朋友请你数一数我们班一共有几位小朋友。二、探索新知1、交流，你是怎么数的。三、巩固新知1、圈一圈，数一数2、练一练（1） 数一数（这些小正方体排列紧密，数量又多，先让学生说说怎样数不容易错，再开始数）（2）在下面各数的后面，连续数出五个数来。（3）在教室里数一数，说一说（4）想一想，说一说（5）看谁数得快（二）说一说1、教师拨出22，让学生说说这两个“2”的意义一样吗？（三）写一写教师拨珠三、巩固练习1、摆一摆2、填空。（ ）个十和（ ）个一是（ ）。（ ）个十和（ ）个一是（ ）。3、写数教师拨数，学生写出数字。23、50、71、804、小熊写出门牌号。总结：本节课你有哪些收获？学 生 活 动学生自由数，师可以个别辅导一组一组数不容易错。2、全班汇报。（提醒学生当自己数的跟别人数的不一样时应该再数一遍。）（1）学生用自己喜欢的方法数一数、圈一圈小朋友的的人数。（2）由学生圈一圈，一共有几个小圆点。（10个圈在一起）用开火车的方式数二十三、五十六、七十七、八十五、九十五主要交流数的方法同桌一人按规律说3个说，另一人接着说3个数。先观察，找到规律再数。生拨数。边拨边说十位上的2表示是2个十，个位上的8表示8个1。怎么写呢？学生自由的写。学生讨论。全班汇报。学生写数。36、40、100让学生小组合作摆出26。学生说说你们小组是怎么摆的。学生自己观察图，再独立写出数。学生汇报是怎么想的。板书设计数铅笔二十三、五十六、七十七、八十五、九十五（ ）个十和（ ）个一是（ ）。（ ）个十和（ ）个一是（ ）。教学反思转变了教师的角色：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告诉学生。如数的组成，反复让学生通过动手操作，亲身体验数学知识的“再创造”的过程。课题数豆子教时一 、2 ( 2)学 习目 标1、会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。2 、能说出各数位的名称，识别各数位的数字的意义。 3、结全现实素材，感受数的意义，并能进行估算，初步建立数感。4、培养学生动手实践的能力，具有初步的创新意识和合作精神。学 习重 点 数数、读数。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、创设情境1、教师拿出一把豆子，让学生估计大该有多少粒。2、让学生数出10颗豆子是多少，再让他们估计有多少颗。让他们讨论交流是怎么估计的。二、新知学习。（一）学习记数和写数。1、师生一起来数数到底是多少颗？（二）小组合作，加深理解师：下面我们就用刚才学到的方法，在小组里做一个游戏。（三）寓教于乐，探索新知教师把屏幕上22上方加上计数器。出示“练一练”的第4题。三、小结 教师在愉快的活动后进行总结。师：今天我们学到了很多的知识，相信同学们的收获一定不小，哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么？ 学 生 活 动2、让学生说说28颗应该怎么在记数器上来表示。以小组为单位，一个同学抓小棒，其余同学估计是多少根。估计完成后再数一数，看哪位同学估计得最准确。学生一边读数一边拿小棒全班学生一起完成，进行交流；并把结果填写在课本上板书设计十位 个位数 豆 子教学反思为了进一步结合实际正确地去估计，因而用学生熟悉的小棒来代替，采取一个“抓小棒”的游戏，使学生对数形成感性的体验，在具体活动中发展数感。课题动物餐厅教时一 1 ( 3 )学 习目 标1、会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序。2、初步感受一列数蕴含的规律，初步发展学生的数感。3、培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯；发展学生实践观察分析能力；让学生深入感受数学与生活的密切联系。新课标第一网学 习重 点 会比较100以内数的大小。正确比较100以内数的大小。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、创设情境1、教师出示两叠作业本，一叠是21本，一叠是18本。二、学习新知1、现在知道了哪叠作业本多。那谁能用我们学过的符号来表示。三、巩固反馈，1、学生独立完成，请学生板演。2、连一连。3、（1）按顺序填数。（2）读出各位是5的数，读出个位是0的数。（3） 根据右表，把下图中缺的数填上。 （4）仔细观察表格，说说你发现了什么。4、小调查：你校一年级有多少个班？每班有多少人？哪班认数最多，哪班认数最少？学生课后同桌合作完成。学 生 活 动2、学生观察，两叠作业本哪叠多，哪叠少。为什么？2、学生回答。在说说记“”“”的方法。3、填一填：让学生观察记数器后，独立把数写在书本上。32O34，100O99，然后再进行比较，填上数学符号。师生核对。45O54 78O76 62O62 80O7958O91 100O89 1589全班核对，说说你是怎么想的。学生自己独立完成。然后说说是怎么想的？为什么这样连？本题中60是多余的信息。练习过程：（1）学生自己观察，说说应该怎么来完成这个练习，学生再练习。（2）指名读出各数。（3）小组讨论后，学生完成。完成后在进行核对。板书设计 动物餐厅45O54 78O76 62O62 80O7958O91 100O89 1589教学反思 X k b 课题小小养殖场教时一 、3 （4）学 习目 标1、结合生活实际、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。2、能在具体情境中把握数的相对大小关系。3、培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯，渗透估计的思想，发展估计意识。学 习重 点理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、创设情境1、教师出事小小养殖场的情境图，让学生观察。你从图中看到了什么数学信息？二、学习新知1、学生交流看到了什么？2、请学生用“谁多谁少”说一说。通过全班说让学生正确建立谁比谁怎么多！（多得多，多一些。）谁比谁怎么少？（少一些，少得多。）还有差不多等概念。3、想一想：初步运用所学知识。跑步的有86人，跳远的比跑步的少得多，跳绳的比跑步的少一些？跳远的可能有多少人？跳绳的可能有多少人？三、巩固反馈1、小红跳了38下，小男孩比小红多一些。小女孩比小红多得多。2、第2和3题3、数学游戏，猜数。四、课堂总结：这堂课上，你感觉最快乐的是什么地方？为什么？学 生 活 动自己说，同桌说，全班说。学生选择后画圈，并说明白为什么这样选。88人（ ）、12人（ ）、76人（ ）男孩可能跳了多少下？画钩，女孩可能跳多少下？画钩35 42 85 （ ）（ ）（ ） 42 8 85 （ ）（ ）（ ）引导学生看清题意，认真思考后，再独立选择答案。选择后全班交流，并说说自己选择的道理。同桌合作，板书设计小小养殖场88人（ ）、12人（ ）、76人（ ）教学反思 课题二、观察与测量 观察物体教时二 、1 （5）学 习目 标1、通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、会辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展空间观念。3、通过观察活动，进一步激发学生学习的兴趣。学 习重 点会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。 新课标第一网 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、出示玩具汽车，学会观察物体第一步：1、观察玩具汽车，学生分别站在汽车侧面和后面两个不同的方向观察。2、分别把玩具汽车的侧面和后面对着全班，让学生说一说这是谁看到的？3、小结：不同的位置观察同一物体，看到的形状可能是不同的。二、实践操作，巩固观察方法1、第1题：下面哪一辐图是淘气看到的？（1）、先说说淘和笑笑看到的熊猫是什么样的？（2）、给淘气看到的打勾。2、第2题：它们看到的是哪一面？连一连。3、第3题：看一看，说一说。4、猜一猜。上、下、左、右、前、后都相同的是什么物体？三、课堂总结，课外延伸在家找一个物体，从不同的角度观察，并做好记录。学 生 活 动第二步：1、让学生站在玩具汽车的侧面和后面观察，说说自己看到了什么？2、与同伴进行交流。第三步：1、让学生观察书上的图，说一说。2、利用教室里已有的物品，进行观察物体。（1）、说一说小猫和小猴看到的是大象的哪一面？（2）、连一连。先让学生自己读题按要求完成题目。再交流评议。板书设计观察物体教学反思本课以观察学生熟悉的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。这与学生的生活经验是一致的。课题桌子有多长教时二 、2 （6）学 习目 标1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。2、认识厘米，体会厘米的实际意义。3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。学 习重 点能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一 、创设情境，提出疑问1、估一估、说一说：讲台有多长？课桌有多长？二、学习厘米与测量方法1、疑问过渡：为什么我们同学说的数都不相同呢？该怎么呢？2、为了让我们得到数据相同，我们要用相同的工具来测量，要用相同的单位来计数。我们可以用“尺子”。3、认识尺子，学习厘米。（1）、出示尺子，认识尺子。（2）、认识刻度，学习厘米。先估计1厘米的长度，再在尺子上找出1厘米的长度。每两个刻度之间的距离是1厘米，也可表示为1cm。4、联系实际，说一说什么东西的长大约是1厘米的？7、小结测量方法：把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。三、实践操作，巩固知识1、第1题：2、第2 题总结：说说本节课你有哪些收获？学 生 活 动2、小组讨论：你能用哪些方法来说明课桌有多长？3、小组代表发言，说明自己的方法。（用手、笔、文具盒、书、本子、橡皮等）5、动手操作：测量铅笔的长度。6、说一说你的测量结果与测量方法。先让学生估计并说一说大约数；再请学生进行测量；最后让他们看看自己估计得是否准确？先估后量再填先让学生独立完成，再说说自己是怎么想的？小我们在测量时应注意什么？板书设计桌子有多长1厘米 1cm教学反思课题去游乐园教时二 、3 （7）学 习目 标1、认识米、体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。2、掌握米和厘米间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度。3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。4、把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。学 习重 点 掌握米和厘米之间的关系。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、情境创设。1、师：去年我们参加了体检，大家还记得咱们的身高吗？那我帮你量一量，有没有长高啊！长高了，1米25厘米。得出课题米的认识。二、学习米 新 课 标 第 一 网1、估计“1米”大约有多长。2、感受1米的长度。3、找一找，身边物体的长度有1米的东西，再量一量。4、猜想：1米有多少个厘米。板书1米=100厘米，1m=100cm三、实践练习，巩固知识。2、一张课桌大约有多高。谁猜对了？3、填一填四、总结这堂课你感觉学什么最难。还有什么不明白的吗？学 生 活 动生：我的身高是1米21厘米。手臂或身高等5、估计教室里物体的长度，然后再进行测量。1、学生独立完成后说说是怎么想出来的。题目：P16试一试。学生分组讨论。汇报学生独立完成，说说自己是怎么想的。4、学生观察图，然后独立完成。完成后核对。5实践操作p17 第4题。板书设计去游乐园1米=100厘米，1m=100cm教学反思 课题估一估，量一量教时二 、4 （8）学 习目 标1、能选用恰当的单位表示长度。2、能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量。3、发展学生观察，操作能力，通过实践达到认知效果。学 习重 点 估计测量物体的长度。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、估一估、量一量1、让学生估计我们教室里黑板有多少长？2、师生测量。当出现不足1米时，学生讨论如何来表示。得出可以用-米-厘米来表示。二、巩固新知，形成技能1、试一试（1）讲桌的高是-m-cm。（2）黑板的长是-m-cm。（3）门的高是-mcm。(4)从地面到窗台的高是m-cm。2、练一练第1题，3、估计淘气和机灵狗分别有多高。5、找一找，量一量。三、实践运用。（1）多少人手拉手长度大约是10米？（2）到操场上走一走，10米大约有多少？四、课堂总结。说说这堂课你学到了什么？四、课后延伸回到家里，对自己家里的一些物体先进行估计再测量。学 生 活 动学生先估计，再量一量，最后得出具体的数值。填写。同桌合作，先估计，再进行测量，然后再把正确的数值写在数上。目的是培养学生估计的意识。让学生仔细观察以后，再独立完成。核对，说说自己是怎么想得。4、先让学生理解题意，再算一算，最后交流自己的想法（小组）内容是P19第三题。先小组里交流，谁比谁高，谁比谁矮？然后小组里进行测量。学生在老师指导下进行活动。板书设计估一估，量一量讲桌的高是-m-cm。黑板的长是-m-cm。门的高是-mcm。教学反思在估计时，学生年龄小，头脑中对长度没有一个准确的概念，容易出现较大的偏差，这就需要引导学生从自己身边寻找估计标准，来进行估计。课题三、加与减（一） 小兔请客教时三 、1 （9）学 习目 标1、在实际情境中，进一步体会加减法的意义。2、能正确地进行整十数的加减法计算。培养学生观察能力和计算能力。3、使学生在学习过程中获得积极的情感体验，活用知识于生活实际中。学 习重 点体会加减法的意义。会正确计算整十数的加减法。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、情境创设。1、教师童话引入课题。创设加减法情境。2、看课文插图。请学生说说图意。二、新知学习。（一）体会加减法的意义。师：你能提出哪些数学问题呢？3、再看图。请学生提出数学问题？（二）认识加减法各部分的名称。教师指导学生认识各部分的名称。加数+加数=和 被减数减数=差三、巩固新知1、练一练3、数学游戏：找孩子。让学生理解题意后帮鸡妈妈找孩子。四、根据情境提数学问题 p21第4题。总结：本节课你有哪些收获？学 生 活 动学生回答生1：一共有多少个？学生列式计算。说说你是怎么想？小组交流。全班交流。生：还剩下多少个果子？生列式计算。说说你是怎么想的。学生独立观察图意。自己列式计算。全班核对。说说你是怎么想的。2、学生计算。请学生板演。有选择的让学生说说自己是怎么想的。板书设计一共有多少个？30+20=50还剩下多少个果子？50-40=10教学反思为学生创造生情境，让学生在自己熟悉的情境中理解数学，提高了学生在课堂上的学习效律，同时也告诉了学生数学来源于生活，生活中处处有数学。只要你细心，就会发现我们身边的许多数学知识。 课题采松果教时三 、2 （10）学 习目 标1、在具体情境中，进一步体会加、减法的意义。2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，体会加法交换率。3、用加减法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的密切联系，增强数学意识。学 习重 点培养动手能力，掌握计算方法，提高计算能力。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、创设情境，引入新课1、师：小朋友，今天松鼠妈妈和小松鼠一起去采松果，松鼠妈妈说：“我已经采了25个松果。”小松鼠数了数说：“哦！我采了4个松果”你想向小松鼠提什么问题呢？师：我们今天主要解决 “一共采了多少个松子？”和“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果”这两个问题，你们自己想解决哪个就解决哪个？二、合作探究，学习新知师；请同桌的两位小朋友扮两只小松鼠，演一演采松果的过程。想一想怎么算？x kb 交流汇报：通过刚才的采松果活动，你知道“一共采了多少个松果？”该怎么算了吗？师问：你是怎样想的？小结：通过大家的努力我们知道，要求一共采了多少个松果只要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来。这就是我们学习的用加法解决实际问题。4、师：谁能解决 “松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？”师问：你是怎么想的？三、从生活中体验师：生活中我们也经常会遇到这样的实际问题。摆一摆：小红摆25根小棒再放4根，一共有多少根小棒。小明有25根小棒拿走4根。还剩多少根？2练一练：师引导学生逐题解答： 总结：本节课你有哪些收获？学 生 活 动学生提问，（学生提的问题已经学过就口答解决。）同桌说说。指名学生说出自己的算法：列出算式：25+4=29 、 4+25=29 同桌的同学交流演示。指名学生列式：25-4=21指名学生说一说。请同学列式。前两题要学生说出是怎么想的，并列出算式、口答问题。第三题学生口算板书设计一共采了多少个松子？松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果教学反思 让学生通过动手摆一摆，拔一拔等方式了解两位数加（减）一位数口算方法的意义。并从中探索出两位数加减一位数的方法。经历了从“具体情境形成表象抽象出算式”的过程，有助于了解加减法。课题青蛙吃害虫教时三 、3 （11）学 习目 标1、在具体情景中，进一步体会加减法的意义。2、探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。3、向学生渗透环保和爱护动物的教育。学 习重 点探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。 过 程 与 方 法 教 师 活 动一、创设情境，引入新课讲述青蛙吃害虫的故事，出示主题图。青蛙在田里干什么？揭示课题并板书我们应该怎对待它？二、提出问题，列出算式1、看了图，你能提出哪些数学问题2、解决问题三、动手操作，探索算法1、用计数器拨一拨56+302、由拨珠过程想一想，56+30是怎么算的？3、出习题，讲算理：23+40 46+504、用计数器拨一拨56-50 ，5、想一想计算过程6、出算式，讲清算理：74-40 62-50四、巩固练习 看图说图意，再列式计算五、总结：本节课你有哪些收获？学 生 活 动青蛙吃害虫。学生回答。两只青蛙共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙少吃多少只？列出算式计算先拨什么，再拨什么，结果是多少？想一想，先拨什么，再拨什么，得多少？完成书中练习题。板书设计青蛙吃害虫56+30=86（只）56-30=26（只）教学反思 在探索如何计算的过程中，有的学生通过拨计数器解决问题，有的学生根据已有知识解决问题。都是在采用自己喜欢的方法学习，体现了自主性。课题拔萝卜教时三、4 （12）学 习目 标1、在具体情景下进一步体会加减法的意义。2、探索并掌握两位数加减两位数（不进位，不退位）的计算方法。学 习重 点探索并掌握两位数加减两位数的计算发法 过 程 与 方 法 教 师 活 动创设情境，引入新课1、讲述小兔拔萝卜的故事2、出示主题图：板书课题 拔萝卜二、分析情境，提出问题 1、你从图中知道了什么？能提出哪些数学问题？ 2、解决问题三、探索算法1、提问：36+23=？你想用什么方法来计算？2、小组内交流算法：3、竖式计算： 36 +23 59说说在进行竖式计算时需要注意些什么？给小伙伴们提个醒小结算法：笔算加法，相同数位对齐，从个位加起。4、口算或竖式计算：43+25四、试一试。1、36-23=？你能自己算出来吗？试试看五、巩固练习2、判断正误：森林医生 1、讲啄木鸟的故事 2、请找出每个树林中竖式计算的错误原因并改正。3、看图列式 (1)、你能说说这道题的意思吗？(5)、第5题提问解答 1、你获得了哪些数学信息？ 2、你能用获得的信息解决书上的两个问题吗？ 3、你还能提出哪些数学问题？谁会解决？总结：本节课你有哪些收获？学 生 活 动一共有多少个萝卜？小黑兔比小白兔多拔几个？小白兔比小黑兔少拔几个？如何列式计算？方法一：摆小棒计算方法二：在计数器上拨珠计算方法三：先算30+20=50 6+3=9 50+9=59方法四：先算36+20=56再算56+3=59方法五：先算23+6=29 再算29+30=59方法六：列竖式计算2、交流方法1、独立完成练一练1、2题，集体反馈。3、交流，讲评。(2)、独立列式解答(3)、你从这道题中知道了什么新知识？(4)、口算 1、请用口算或竖式计算，完成第二题 交流校对，并选几道说说口算方法学生组内完成并汇报。板书设计拔萝卜一共拨了多少根萝卜？36+23=59（根）3 6+ 2 3 5 9答：一共拨了 59根萝卜。教学反思 本节课创建了以学生为主的学习模式，当情境给出后，发现信息，提出问题均由学生来完成，我在本节课仅起到了调控和指导的作用。这种教学方式很受学生同时也培养了学敢于提问，喜欢提问的习惯，从而使学生终身受益。课题回收废品教时三 、5