新苏教版一年级数学下册全册教案.doc

第一单元20以内的退位减法课题：十几减9 教材第12页的内容。主备人：汤昌江参备人：高旭 汤政道地点：教研组教学目标：知识与技能：学生经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，通过自主探索和课堂学习交流掌握十几减9的计算方法，并形成运算技能。过程与方法：学生初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程，学习简单的有条理的思考。情感态度与价值观：学生在合作交流中，能准确表述自己的想法，通过互相协作交流认识新知。教学重点：能正确计算十几减9。教学难点：掌握十几减9的算理。教学过程：一、自主学习学生用课前时间自学。二、明确目标交流：同学们知道我们今天将要学习什么吗？板书：十几减9三、交流提升故事导入：春天到了，天气真好，小兔弟弟一大早就提着篮子上街买东西去了，小兔来到水果超市，看到又大又红的桃就问：“小猴哥哥，我想买些桃，还有吗？”小猴挠了挠头说：“我这就只剩下1盒桃和这3个桃了。”你想买几个？”小猴弟弟说：“我想买9个桃。”（教师边讲故事，边演示故事情节）1提问：谁能帮小猴先生算算卖过以后还剩几个桃？算式怎样列？生汇报 ，教师板书。2通过课前的学习，你会算13-9吗？全班交流。3教师板书学生交流的几种计算情况：（1）13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4（2）13-3-6=4（3）10-9=1 1+3=4（4）因为9+4=13，所以13-9=413可以分成9和（4），所以13-9=4师：“谁能用小棒给大家演示一下？”指名学生上台用小棒演示自己的计算方法。4组织学生讨论，哪些方法更简便些。你最喜欢用什么方法来计算呢？为什么？ 进行交流，理解算理。（重点介绍破十法和算减想加的方法）四、巩固拓展1做“想想做做”第1题。（用小棒摆一摆）学生自己说说图意，想想怎么做，学生独立完成。再全班交流答案。2做“想想做做”第2题。学生独立计算。反馈。提问：做这两道题时你是怎么想的？生说想法，全班交流。3做“想想做做”第3题。（1）学生用自己喜欢的方法独立完成。（2）全班集体校正。指名说说不同的算法。4做“想想做做”第4题。学生独立计算，全班集体订正。5做“想想做做”第5题。你发现了什么？学生独立完成6. 独立检查自主实践练习题，找出错误并订正同桌再互查。五、总结延伸。这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？你还有什么问题？个性化设计板书设计： 十几减913-9=4 想：9+（4）=13 所以13-9=413-3=10 10-6=410-9=1 1+3=4 课题：练习一（1） 教材第3页第1至4题内容。主备人：汤昌江参备人：高旭 汤政道地点：教研组教学目标：知识与技能：学生在练习过程中，进一步理解和掌握十几减9的计算方法。过程与方法：学生在练习过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系。提高解决简单实际问题的能力。情感态度与价值观：学生在合作交流中，能准确表述自己的想法，通过互相协作交流认识新知。教学重点：进一步理解和掌握十几减9的计算方法。教学难点：解决简单实际问题的能力。教学过程：一、谈话导入。同学们昨天我们学习了十几减9，今天这节课我们利用所学的新本领进行闯关练习，有信心闯过所有关卡吗？二、闯关练习1第一关（1）出示足球图：学生说图意并列式。指名说说是怎么想的？（2）出示小朋友游戏图：学生说图意并列式。指名说说是怎么想的？2第二关（1）学生独立完成。（2）引导观察，你发现了什么？和小组的同学交流你的发现。（3）全班交流得出结论：当减数不变时，被减数变大，差就变大；被减数变小，差就变小。3第三关小猴乐乐准备过9个树桩，必须算对用树桩上的数减去9的算式才能走过，你能帮帮小猴吗？学生独立完成，把得数写在每个树桩下。集体校对。4第四关要求学生直接写出得数，教师看时间，在规定时间内看谁完成的又快又对。5第五关卡片游戏。师将一些题目做成卡片形式，随机出示卡片。看谁先说出得数，训练学生计算的熟练程度。通过几关的练习学生掌握了算法，引导学生加强记忆、应用。三、课堂小结。1让学生总结本课所学内容，谈感想及收获。2教师进行全课总结。个性化设计板书设计： 练习一 课题：练习一（2） 教材第4页的内容主备人：汤昌江参备人：高旭 汤政道地点：教研组教学目标：知识与技能：学生通过练习，进一步理解和掌握十几减9的计算方法。过程与方法：学生通过练习，进一步感知简单实际问题的数量关系。情感态度与价值观：学生通过练习，提高解决简单实际问题的能力。教学重点：进一步理解和掌握十几减9的计算方法。教学难点：解决简单实际问题的能力。教学过程：一、自主学习上节课，同学们靠自己的智慧闯过了好几关，非常棒。今天我们继续用我们的智慧解决一些问题。二、口算训练119= 89= 159= 79= 39= 139= 129= 49=169= 59= 149= 179= 69= 199= 29= 189=三、基本练习1第五题（1）出示所有题目，选两题指名学生说说计算的顺序和计算的过程。（2）指名两名学生上黑板做，其他学生独立完成，师巡视。（3）集体校对，发现问题及时帮助纠正。2第六题 小青蛙生活在哪里？它们都喜欢跳荷叶，我们同桌两个人各做其中的一只小青蛙，谁算对一题就可以往前跳一步，看哪位小朋友算得快，先跳到终点。教师发令，同桌开展比赛。（强调：首先要做对，在做对的基础上再争取做快。）3第七题（1）帮助学生复习括线和问号在题中表示的意思。（2）学生用三句话说图意。（3）学生独立完成后，集体检查、校对。4第八题。生先自由读题 ，再说说题目中的条件和问题。并说一说用什么方法计算，为什么？学生开始解答。四、全课小结1学生总结本课所学内容，谈感想及收获。2师进行全课总结。个性化设计板书设计： 练习一 课题：十几减8、7 教材第5页的内容主备人：汤昌江参备人：高旭 汤政道地点：教研组教学目标：知识与技能：学生运用已掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索，合作交流等多种形式学习十几减8、7。过程与方法：学生运用已掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索，合作交流等多种形式学习十几减8、7。情感态度与价值观：学生学会运用数学语言表达自己的思考过程。教学重点：掌握方法，正确计算。教学难点：掌握十几减8、7的计算方法。教学过程：一、自主学习学生利用课余时间自主探索十几减8、7的计算方法。二、课前口算 8+7= 8+9= 7+6= 7+4= 10-8= 10-7= 13-9= 17-9=学生口答，师表扬、鼓励。三、明确目标同学们，今天我们来一起学习十几减8、7。（板书课题）四、交流提升 1教学15-8出示小号图。师：拿走8把，还剩多少把？ 学生根据题意，列出算式。 师：我们课前已经自己学习过15-8，你是怎样算的？小组讨论算法，全班交流。讨论完再指名说一说。师板演算法，把几种方法呈现在生面前。再指名让生上台用小棒摆出几种算法。指名学生说一说喜欢哪种方法。同桌互相说一说。你能用自己喜欢的方法完成试一试吗？ 2生完成“试一试”出示15-7= 13-7=学生独立计算，交流各自的算法，说一说你是怎样算的。注意提示生在计算15-7和15-8时，有相同的地方，都想到了8+7=15。3小结问：通过刚才的交流，大家感觉十几减8、7和十几减9计算时有什么相同的地方？让生感觉与上节课使用的计算方法类似（依旧主要是破十法和算减想加的方法）。 五、巩固拓展 1做“想想做做”第1题。（出示图）先由学生齐读题，再指名说图意。生做完后，投影展示作业。2做“想想做做”第2题。先复习一下带括线问题的解题方法，生必须用三句话说说带括线问题的意思，提高口头表达能力。再列式计算，填写结果。 校对统计做错的人数，个别指导。 3做“想想做做”第3题。学生独立完成 ，小组互相检查。4做“想想做做”第4题。用自己喜欢的方法算，看谁做得又对又快，最后请写得快得同学说答案，并说解题思路。5做“想想做做”第5题。小游戏：过河。可以改成让两个学生手搭手，找几名学生从下面过，算对的过关，算错的坐牢一次。 六、总结延伸小朋友，你学到了什么本领？高兴吗？七、交流自主实践题。学生利用学习这节课的学习，自查一下在家做的题目。个性化设计板书设计： 十几减7、88+（7）=1515-8=7 课题：练习二（1） 教材第7页的内容主备人：汤昌江参备人：高旭 汤政道地点：教研组教学目标：知识与技能：学生通过练习加深对8、7加几以及十几减8、7的计算方法的印象。过程与方法：学生在回忆知识的过程中，充分发挥学习积极性，从而达到自主学习的目的。情感态度与价值观：学生通过题组计算，比较、体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。教学重点：进一步理解和掌握8、7加几以及十几减8、7的计算方法。教学难点：使计算的过程简化，让学生能直接说出答案，提高计算速度。教学过程：一、谈话揭题同学们，我们上节课学习了十几减8、7，今天我们一起来用学习的知识解决一些问题。有信心吗？二、课前口算8+4= 7+5= 77= 8+5= 4+8-7= 7+4= 7+8= 8+9= 76= 5+9-7=口答，交流算法。三、练习1做第1题（1）要求学生先在书上填好。（2）让算得快得同学说说：你是怎么算的？总结经验后做卡片练习（3）出示可折叠的卡片：7+（ ）=12 8+（ ）=1312-7=（ ） 13-8=（ ）2做第2题观察每一组题的算式和计算结果，并比较它们的变化，你能发现什么？（感受被减数发生变化时，减数不变，差的变化规律）指名说一说。3.做第3题分成两组，师说明要求，小组比赛。随机选出选手以开火车的形式完成习题。4.完成第4题要求学生在书上填好，提出时间要求（生在90秒内完成），比一比看谁算的快。算得快的加一颗五角星。5.完成第5题（1）指名生读题，再让生自由读题，充分理解题意。（2）要求学生看清题意。（3）说一说：你知道了哪些信息？提出了什么问题？为什么用减法计算？四、 总结延伸今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？个性化设计板书设计： 练习二 课题：练习二（2） 教材第8页的内容主备人：汤昌江参备人：高旭 汤政道地点：教研组教学目标：知识与技能：学生进一步巩固十几减9和十几减8、7的计算方法，提高计算的熟练程度。过程与方法：学生进一步巩固十几减9和十几减8、7的计算方法，提高计算的熟练程度。情感态度与价值观：学生通过练习获得成功感，激发学习兴趣，通过寻找规律来发展思维能力，培养良好的学习习惯。教学重点：能熟练计算十几减9和十几减8、7。教学难点：能够运用所学的知识迅速而准确的解决问题。教学过程：一、谈话导入同学们昨天我们练习了十几减九、八、七的减法，你喜欢用什么方法算呢？再次呈现几种算法。让学生用语言表述自己喜欢的方法或举个例子，说一说计算过程。二、练习1.用自己喜欢的方法口算。 14-8 16-7 12-8 11-9 13-8 14-7 13-7 14-9 17-92.做第6题。要求先认真算出左边算式的结果，再和右边的数比较大小。全班交流汇报。3.做第7题。（1）让学生在书上独立完成。（2）师问：你发现了什么，能给大家说说吗？引导学生观察算式，并比较算式和结果的相同点和不同点。横着看，你有什么发现？竖着看，你有什么发现？、4.做第8题。算一算，比一比，你发现了什么？要求学生一组一组做题。观察每组题，你想对大家说些什么？教师小结。5做第9题游戏：比一比，看谁先到家。同桌扮演不同角色，一人做小松鼠，一人做小猫。谁先到家，全算对的得星。提醒学生：每一步都要算正确，否则前面的错了，后面的都白辛苦。6.做第10题让学生自由读题，读完问：你知道了哪些信息？已经知道了什么，要求什么问题？让学生说一说是怎么想的？生汇报交流。三、总结延伸今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？个性化设计板书设计： 练习二课题：十几减6、5、4、3、2、1 教材第910页的内容主备人：汤昌江参备人：高旭 汤政道地点：教研组教学目标：知识与技能：学生通过自主探索，合作交流掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确的进行有关计算。过程与方法：培养学生收集和表述信息能力，能结合加减法的初步知识选择解决问题的方法，进一步感知有关的减法算式之间的关系，促进计算能力的提高。情感态度与价值观：学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。教学重点：掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。教学难点：掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确进行计算。教学过程：一、自主学习学生利用课余时间自主探索十几减6、5、4、3、2的方法。二、明确目标我们今天要学习的十几减6，5，4，3，2的内容，板书课题。三、交流提升1（多媒体课件演示）谈话：昨天，我们已经学习过课本第9页。现在请小朋友们看图，小老鼠和小白兔在干什么？ 2你能根据预习的内容和小兔采的蘑菇提出什么问题吗？生可能提出这几个问题：（1）小兔采了5个灰蘑菇，6个花蘑菇。提问：小兔一共采了多少个蘑菇？（2）小兔一共采了11个蘑菇，其中有5个灰蘑菇，其余的是花蘑菇，花蘑菇有几个？（3）小兔一共采了11个蘑菇，其中有6花蘑菇，其余的是灰蘑菇，灰蘑菇有几个？师板书出算式。第（1）个问题我们学过，谁来说出得数是多少？（1）谈话：你是怎样算11-5= 11-6=的？先想一想，再和你的同桌说一说。（2）全班交流算法。（3）说一说，你喜欢用哪种方法？把你喜欢的方法介绍给你同桌听。四、巩固拓展1交流预习试一试。“想想做做”第1题。“想想做做”第2题。指名汇报交流，全班校对。说一说：比较每组的两道算式，你发现了什么？2做“想想做做”第3题。生独立完成，再仔细观察，有什么发现。指名汇报。3“想想做做”第4题。小游戏：小蚂蚁回家。指名上台移动鼠标，把小蚂蚁送回家。4“想想做做”第5题。生先自由读题。说一说：知道了哪些数学信息。要求的是什么？生独立列式计算。全班交流。五、总结延伸我们今天学会了什么？你有什么收获？你对自己的表现满意吗？个性化设计板书设计： 十几减6、5、4、3、25+6=1111-6=511-5=6 课题：练习三 教材第11、12页的内容主备人：汤昌江参备人：高旭 汤政道地点：教研组教学目标：知识与技能：巩固十几减6、5、4、3、2的计算，学生学会并会运用所学的知识解决简单的实际问题。过程与方法：学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。情感态度与价值观：通过练习和交流，培养问题意识和小组、同学间合作的能力，培养学习的兴趣。教学重点：能熟练计算十几减6、5、4、3、2教学难点：能熟练计算十几减6、5、4、3、2教学过程：一、课前口算出示口算11-3= 12-9= 14-7= 13-8= 16-8= 16-7= 11-4= 12-5=二，课堂练习（一）出示练习三第1题。1生先在规定时间内做完。21分钟内完成，并能全做对的加星。在学生做完后，让做的快的学生说一说为什么做的快，目的是让学生说每组题目的规律。有好的方法吗？（二）出示第2题。1提问：大象伯伯在干什么？指名学生说清楚题目的意思。2小组比赛，看哪一组先把椰子摘完。（三）出示第3题。先提做题要求：看看谁做得又对又快，限时1分钟到2分钟。了解学生完成情况。做完指名生说汇报。在规定时间完成的，做全对的得一颗星。（四）完成第4题。指名三位上黑板板演，每人做两题。要求写出算式的答案。（五）出示第5题。先指名人读题。再讨论，知道了什么？求什么？学生讨论完独立列式？最后说说：你是怎么算的？（六）完成第6题。指名生说题意，再填写。引导学生说说怎样观察表格，知道了什么？求什么？横着看还是竖着看。（七）出示第7题。1.生先计算每道算式。2.学生涂色。3.全班校对。三、总结延伸对今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？个性化设计板书设计： 练习三 第一单元教学反思:第二单元 认识图形(一)课题：认图形 教材第1618页主备人：汤昌江参备人：高旭 汤政道地点：教研组教学目标：知识与技能：学生通过课前操作，课前观察，初步直观认识长方形、正方形和圆。过程与方法：学生初步体会“面”来自于“体”，认识“面”与“体”的关系。情感态度与价值观：学生在活动中提高互相交往合作的能力。教学重点：通过看、画、围等多种活动，初步感受这些图形的特征，体会“形”与“体”的联系教学难点：把“面”从“体”中抽取出来，并能清晰地识别这些面。教学过程：一、自主学习学生利用课余时间自主学习。二、明确目标今天我们一起来学习认图形。板书课题：认图形三、交流提升（一）摸一摸，认一认 1认识长方形。（1）教师拿出一个长方体，让学生仔细观察每一个面。（2）教师把几个大小不同的长方体的一个面对着学生，让他们仔细观察，如果把这一面印下来，是什么图形？生回答，展示在家画的图形。全班交流。自己的图形是怎么画的，把自己画的图形贴到黑板上相应的位置。通过观察，长方形有什么特点？全班再交流。你能在钉子板上围出一个长方形吗？指名学生上台围一围，感受长方形的特点。你能在方格纸上画出一个长方形吗？生画一画。2认识正方形、圆。（1）教师拿出正方体，把正方体的一个面对着学生，让学生仔细观察每一个面。（2）如果把这一面印下来，是什么图形？其它面可以吗？生汇报，展示在家画的图形。通过观察，正方形有什么特点？你能在钉子板上围出一个长方形吗？你能在方格纸上画出一个长方形吗？（3）如果想画出圆形，可以用什么形状的物体来画？教师拿出圆柱，让学生仔细观察，用圆柱的哪一面？展示生的自主探究方案。说一说是怎么画的。仔细观察，圆形有什么特点？全班交流。你能在钉子板上围出一个圆形吗？你能在方格纸上画出一个圆形吗？（不好围，让学生感受圆的边的特点）。（二）辨一辨，说一说。1出示一些画好的长方形、正方形和圆，让学生说说它们的名称。2教师说图形的名称，学生指一指，认一认。3教学“试一试”。四、想一想，做一做1完成“想想做做”第2题。学生自己画，画好后展示画出来的长方形和正方形。全班交流：指名说一说。学生独立练习后交流：你画出了几个形状不同的长方形？怎么画的？ 2完成“想想做做”第3题。学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，然后反馈。 3完成“想想做做”第4题。 出示题目并提问：比比画出的正方形，你有什么发现？ 4完成“想想做做”第5题。六、总结延伸今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。个性化设计板书设计： 认识图形长方形 正方形 圆 课题：三角形和平行四边形主备人：汤昌江参备人：高旭 汤政道地点：教研组教学目标：知识与技能：学生通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形。过程与方法：学生在活动中体会图形的变换，发展学生对图形的空间想象力。情感态度与价值观：增强学生的交往和合作意识。教学重点：认识三角形和平行四边形教学难点：通过活动使每个学生形成三角形、平行四边形的表象。教学过程：一、自主学习学生利用课余时间自主探索，初步认识三角形和四边形。二、明确目标小朋友，上节课我们认识了哪些图形？这节课，我们还要和一些新的图形交朋友，你们知道是谁吗？生回答，师板书课题。三、提升交流（一）认识三角形1汇报交流：你能把一张正方形的纸对折成一样的两部分吗？学生拿出已经对折以后的图形。2在实物投影仪上展示学生的不同折法。（1）（2）这样把正方形折成两个（板书：三角形） 你能把一张长方形的纸对折成一样的两部分吗？是什么图形？ 动手折一折。3找出生活中的三角形。（1）出示画好的三角形给学生看，多种规格和不规则图形。 教师示范画三角形。（2）你们现在认识三角形了吗？在生活中，你还见到过哪些三角形？ （随着学生的回答，教师出示图形）指出：这些都是三角形。（红领巾、流动红旗、三角板、路标）（二）认识平行四边形1汇报交流：昨天你们用两个完全一样的三角形可以拼出哪些图形？用这两个完全一样的三角形能拼成其它图形吗？拼一拼。展示：拼出的这几种图形，哪一种我们没有学过？谁知道它叫什么？（板书：平行四边形。）2教师示范画平行四边形。3找生活中的平行四边形。讨论交流。（1）你在生活中见到过平行四边形吗？ （2）如果学生说不出，教师课件出示：电动门、篱笆、楼梯等。4在钉子板上围一个三角形和一个平行四边形。 根据围法学习画法。四、巩固拓展1做“想想做做”第2题。学生动手操作，用6根小棒摆一个三角形，再用6根小棒摆一个平行四边形。用8根小棒能摆出什么图形？学生先猜测，再摆一摆。全班交流。2做“想想做做”第3题。读题，涂色。数一数，有几个三角形？有几个平行四边形。生明白题意后自己拼一拼，。3做“想想做做”第4题。用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。想一想，还有不同的拼法吗？4做“想想做做”第5题。展示部分学生的作品。五、总结延伸今天你们学到了些什么知识？学得高兴吗？你还有什么问题吗？个性化设计板书设计： 三角形和平行四边形 课题：练习四主备人：汤昌江参备人：高旭 汤政道地点：教研组教学目标：知识与技能：学生通过折一折、剪一剪、拼一拼等多种活动，进一步感受图形的特征及图形之间的联系，发展初步的空间观念。过程与方法：学生通过动手探索，培养学生的操作能力、想象能力。情感态度与价值观：学生在参与数学活动的过程中激发学习兴趣，提高审美能力，体验到创造美的愉悦。教学重点：体会图形间的联系教学难点：引导学生动手探索，培养学生的操作能力、想象能力教学过程：一、谈话交流小朋友，前两天我们已经和哪些图形交上了朋友？今天，老师和你们一起去“图形世界”里玩一玩，你们准备好了吗？二、数一数，填一填。1学生独立完成P22第1题。2汇报结果，3交流：怎样数才能又对又快？让数的对的数的快的同学给大家讲讲方法。三、想一想1（出示正方形纸）用一张正方形纸对折两次，可以折出什么图形？生动手折，看谁的方法最多。小组交流。利用实物投影仪进行展示。教师对以上活动进行评价、小结。2用一张长方形纸，怎样才能折出一个正方形？试着折一折。小组合作，动手试一试。根据活动情况奖励合作星或智慧星。你能用一张长方形纸，折成两个完全一样的三角形吗？3折一折，剪一剪，拼一拼。（练习四第5题）同学们，昨天我们认识了平行四边行，它是什么样子的？有什么特点呢？学生想一想，上节课的平行四边行有什么特点（可以用两个完全一样的三角形拼出来，为下面的折、剪、拼作铺垫）。怎样可以使长方形变成平行四边形？（提供步骤：想折剪拼）还可以怎样使长方形变成平行四边形？学生动手尝试。交流演示，呈现多种剪法。四、创拼图形找几张纸，剪出大小不同的长方形、正方形、三角形和圆，把它们涂上不同的颜色，拼成一幅美丽的图画。学生自己剪、涂、拼，再自告奋勇地上台展示，互相欣赏。个性化设计板书设计： 练习四 第二单元教学反思:课题：数数、数的基本含义 第2123页例1和“想想做做”16题 主备人：汤政道参备人：高旭 汤昌江地点：教研组教学目标： 知识与技能：让学生通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。过程与方法：继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。情感态度与价值观：培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。 教学重点： 100以内的数和数的组成。教学难点： 知道几十九后面的数是几。体会满十进一的计数方法。教学过程：一、揭示课题： 出示一些非整十数：全班有 人；小明的体重是25千克；告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。 讲述：今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。（板书课题：认识几十几） 二、直观认识几十几： 1谈话：请小朋友们数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。 让学生在小组内相互交流摆法，比一比哪种摆法好，好在哪里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。 2谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。 提问：2捆添上4根是多少？你怎么知道这是24根的？2捆添上9根呢？你怎么知道这些是29根的？ 3讨论：二十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后在班内交流。 提问：二十九添上一是三十，那么三十九添上一，四十九添上一各是多少呢？ 4让学生从85一个一个地数到99，每个人都要在小组内数给同学听。 5思考：99添上1是多少？ 让学生用小棒摆出99，想添上1是多少？ 提问：为什么99添上1是一百？ 6让学生十根十根数，从十数到一百。 师指出：10个十是一百。 三、组织练习： 1“想想做做”第1题。 谈话：数一数我们教室里有多少张桌子，多少把椅子，看谁数得又对又快，并告诉同学们你是怎样数的。 2.“想想做做”第2题。 谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜老师给大家带来多少根香蕉呢？请小朋友们5个5个地数。谁数对了就可以吃掉这些香蕉了。谁还能5个5个地从5数到100呢？ 3“想想做做”第3题。 谈话：从70数到100怎么数？ （1）一个一个数；（2）2个2个数；（3）5个5个数。 4“想想做做”第4题。 看看图上的羽毛球有几个十和几个一，合起来是多少？学生先独立思考，再同桌互相交流。然后指名汇报，全班交流。 5“想想做做”第5题。 把小球每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗。学生独立完成，指名汇报交流。 四、全课小结： 谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？回家后去了解一下爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈今年各有多少岁？ 个性化设计板书设计： 课题：数的组成和读写 第2425页例2、“想想做做”16题 主备人：汤政道参备人：高旭 汤昌江地点：教研组教学目标：知识与技能：让学生学会读写100以内的数，知道个位、十位、百位及这3个数位的顺序。会用学具表示这些数，知道这些数的组成过程与方法：培养学生动手操作能力、语言表达能力。情感态度与价值观：培养学生用数学的眼光看周围事物，培养与同学相互合作的态度。 教学重点： 百以内数的读写，充分感受十进制计数法的位值原则。教学难点： “百”的概念的建立和“个、十、百”三个数位的顺序的把握。教学过程：一、创设情境、复习旧知： 出示计数器，并把计数器下方的数位名称用纸遮住，引导学生回忆：从右边起，第一位是什么数位？第二位呢？ 根据回答揭示“个”、“十”。 边讲述边提问：我们已经知道10个十是一百，“百”也是计数单位，它应该在哪一位？启发学生说出它在十位的左边一位。由此在计数器下方揭示百。 告诉学生：在计数器上表示数，个位上的1颗珠表示1个一，十位上的1颗珠表示1个十，百位上的1颗珠表示1个百。 二、动手操作、直观感知： 1摆20 （1）学生摆一摆，拨一拨。 （2）提问：拨出的2颗珠在哪个数位上？十位上的2颗珠表示几个十？个位上为什么没有珠子？你能在计数器的下面写出20吗？ 2你会在计数器上拨珠表示数吗？（1）拨出40 让学生自己摆一摆，拨一拨。 （2）讨论：十位上为什么要拨4颗珠？个位上为什么没有珠？你能在计数器的下面写出40吗？ 追问：你在十位写几？个位上呢？你是怎样想的？ 3再请小朋友在计数器上拨出45，互相说一说，这是几个十和几个一组成的？再把拨出来的数写出来。 4让学生试着在计数器上拨出100，小组内互相交流。指名展示。并说说你为什么这么拨？ 三、组织练习： 1“想想做做”第1题。 学生独立完成，在小组内交流答案，指名汇报，全班交流、订正。 2“想想做做”第2题。 先说说计数器上有几个十和几个一，再写数。 3“想想做做”第3题。 说说图上画的是什么？然后读一读。再让学生说一说生活中还见过哪些数。 4“想想做做”第4题。 学生独立完成，再指名说说填空时的思考过程。交流时注意引导学生区别37和73，理解3和7在不同的数位，表示的意义不同。 5“想想做做”第5题。 先从图中圈出10颗星，提问：你能根据这圈出的10颗星估计这里大约有几十颗星吗？ 学生初步估计后，再圈出2个10，4个10，再估一估，如果有困难，可以圈出所有的10颗之后，说说一共有多少颗星。 四、全课小结： 这节课你有什么收获，对自己的表现满意吗？ 个性化设计板书设计：课题：整十数加一位数及相应的减法 第2627页例3、“试一试”、“想想做做”17题主备人：汤政道参备人：高旭 汤昌江地点：教研组教学目标：知识与技能：使学生经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。过程与方法：了解加、减法算式中各部分的名称。情感态度与价值观：培养学生用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。教学重点： 探索整十数加、减整十数的计算方法。能够正确地、比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法。教学难点： 理解算式的含义，运用知识解决简单的实际问题。教学过程：一、复习铺垫、导入新课： 1口算： 105 610 155 122 199 188 1910 310 4102口答： 27里面有几个十和几个一？2个十加5个一是多少？8个十加8个一是多少？6个十加5个一是多少？ 二、借助直观、学习新知： 1看图列式，根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？ 指名回答，师板书算式：30+4 = 4 +30 = 3430= 344= 2提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？ 3430呢？你是怎样想的？ 需要小棒帮助的可以用小棒摆一摆。3提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？ “344”你会算吗？ 4介绍算式中各部分的名称。 （1）加法算式中各部分的名称。 谈话：每个小朋友都有自己的名字，在每一个算式中每部分也都有各自的名字。在加法算式里，像这里的30+4=34中，相加的两个数，你知道它们的名字吗？ 小结板书：相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做“和”。 （2）同样介绍减法算式各部分的名称。 （3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？ 三、综合应用，拓展延伸： 1“想想做做”第1题。 学生独立列式计算，并在小组内交流。指名汇报，并说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。 2“想想做做”第2题。 观察第一组的4个算式，说说它们之间有什么联系