数字化时代社区钢琴教育线上线下的融合.pdf

打 开 数 据 之 门137数字化时代社区钢琴教育线上线下的融合张林辛（上海市虹口区社区学院，上海 200800）摘 要在数字化技术高速发展的背景下，社区教育的教学模式产生了翻天覆地的变化。传统社区教育的线下教学模式正在被改变，当下热门的数字化线上教学模式受到了广大社区居民的喜爱。但是，采用其中任意一种教学模式，都已不能满足社区居民日益增长的需求。本文通过对线上、线下社区钢琴课程的比较、分析，探讨如何将线上和线下社区钢琴教育教学模式有效融合，实现社区教育的功能，提高学习效果，创建社区居民高品质的文化生活。关键词 数字化；社区钢琴教育；线上线下；融合引言2016 年 教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见（教职成20164 号）指出，结合实施“宽带中国”战略、“互联网+社区”“互联网+科普”计划，充分体现了“互联网+”与教育行业的深度融合战略1。上海市教育委员会、上海市学习型社会建设与终身教育促进委员会办公室关于印发上海市终身教育发展“十四五”规划的通知中也指出：“打造线上线下融合的学习模式。扩大终身教育服务规模，推动各级各类终身教育机构提质升级，构建以学习者为中心、以数字化为支撑的终身教育新生态，赋能市民终身学习能力提升”。由此可见，社区教育作为终身教育行业的一个重要领域，社区教育与数字化技术的有效融合，是社区教育发展的必然趋势。一、线上线下社区钢琴课程的比较社区钢琴课程虽然是一门实操性非常高的课程，但是对学员音乐素养的培养也同样重要。笔者将从传统线下钢琴课程与数字化线上钢琴课程的优缺点进行比较，寻找线上线下社区钢琴教育有效融合的突破口。（一）传统社区钢琴课程1.时空限制社区钢琴课程作为社区教育课程中的一部分，受到广大社区居民的喜爱。以上海市虹口区八个街道社区学校为例，线下钢琴课程常常一抢而空，座无虚席。由于社区学校教室大小的限制以及钢琴数量的限制，线下钢琴课程的人数通常是 20 人以内的大课，一些条件有限的社区学校，学生人数控制在 5 人以内的钢琴小组课，这完全无法满足广大社区居民学习钢琴的迫切需求。社区教育是面向全体社区居民的教育，是真正从“摇篮”到“拐杖”的教育。线下钢琴课程的上课时间通常在工作日，学生和上班族无法参与课程教学，这就导致了参与社区钢琴课程的学员大多数是老年人和家庭主妇，极大地缩小了社区钢琴课程学习人群的覆盖面。与此同时，由于上课时长的限制，教师不能在规定的时间内解答每一位学员的问题，这就使得传统教学中学员的问题得不到及时的反馈和解决，问题一拖再拖，不仅浪费时间，还会影响后续的学习2。2.因材施教，掌握实操技能钢琴课程是一门实操性很强的课程，课程中需要学员掌握正确的弹奏手型、五线谱、拍子等各种知识。其中，正确的弹奏手型是学习钢琴必备的实操技能教学。传统的钢琴教学中，教师可以直观地看到每一位学员的演奏手型是否正确，根据每一位学员手型的不同问题，因材施教，及时解决问题，避免因错误的手型造成不必要的身体伤害。传统的线下社区钢琴课程，可以让教师在课堂教学中及时发现学员的问题，根据每一位学员的特点，有针对性地解决问题，从而提高课堂效率。与此同时，学员也可以在教师示范中，自主发现问题，提升了学员学习的主观能动性。（二）数字化社区钢琴课程1.实操性技能指导困难数字化社区钢琴课程是在一个虚拟的空间里进行授课，学员通过虚拟空间进行实操性技能学习。笔者在教学实践中发现，社区钢琴课程中实操性教学的重点与难点无法通过虚拟空间准确无误地传递给学员。例如：针对零基础学员的教学，弹奏手型是至关重要的。但是笔者在教学实践中发现，只通过数字化线上教学的学员，是不能正确掌握弹奏手型的要点。在线上教学中虽然反复、多次强调并指出手型的问题，学员给予的反馈也收效甚微。线上教学的学员学习弹奏手型的技能需要比线下学员花费更多的时间，掌握的效果也差强人意。2.突破时空限制数字化线上社区钢琴教育最大的特点是传播范围广，受众群体庞大3。社区居民可以通过线上教学软件（腾讯会议、微信群等）的链接、二维码等方式进入任意的线上课堂中，不再受到传统线下教学中上课时间、上课人数等限制，随时随地都能学习，真正做到“人人皆学、处处能学、时时可学”的终身教育理念。数字化线上社区钢琴课程采用录播和直播两种方式，学员可以在直播课堂中进行线上答疑解惑，既方便社区居民更好地掌握课程内容，也提高了师生、生生之间的课堂互动。与此同时，学员还可以通过录播的方式复习课堂中没有听清、听懂的问题，既提高了学习效率，也可以让更多感兴趣的人群参与钢琴学习，扩大学习人群的覆盖面。在网络科技高速发展的大环境下，钢琴教育衍生出一系列一对一学习软件，学生和老师可以视频或者语音的方式进行教学，当前某社区的一对一软件使用情况具体数据如下表：表 1 某社区的一对一软件使用情况APP 课程名称课程使用情况课程所占比例熊猫钢琴陪练895（人/次）15.6于斯钢琴陪练156（人/次）2.7美悦陪练127（人/次）2.3快陪练钢琴陪练3718（人/次）65VIP 陪练135（人/次）2.4Finger 钢琴陪练211（人/次）3.7天天陪练298（人/次）5.2柚子练琴180（人/次）3.1总数5720（人/次）可以看出，有几款软件的使用人数比例较高，其他软件可进行23.3月排版文件-230320（改版）.indd 13723.3月排版文件-230320（改版）.indd 1372023/3/29 15:29:552023/3/29 15:29:55138教育EDUCATION类似的开发，以便于学生使用。3.提升音乐素养社区钢琴课程除了要求学员掌握正确的弹奏方法之外，还要培养学员的音乐素养。社区钢琴教育中的音乐素养包括读谱、视唱、节奏、音乐史、乐理等多方面的综合理论基础知识。音乐素养以教授理论知识为主，对于社区居民来说相对枯燥乏味。利用数字化技术，把音乐素养知识的学习变得更加趣味化，达到寓教于乐的作用。此外，参与音乐会也是提升音乐素养的有效途径。利用数字化技术，把传统线下音乐会转变成线上音乐会，加入 VR 全景技术，可以让学员身临其境，沉浸式的体验、感受音乐，培养学员的音乐欣赏能力。同时，线上音乐会突破了传统线下音乐会时空的限制，让更多学员参与其中，提高学员学习的获得感。三、社区钢琴教育线上线下融合的发展策略线下社区钢琴教育可以让学员掌握良好的钢琴实操技能，弥补了线上社区钢琴教育的不足。线下课程时空的限制也造成了许多社区居民无法参与课程学习，数字化的线上社区钢琴教育也弥补了线下社区钢琴教育的不足。因此，最理想的社区钢琴教育模式是线上线下各有分工、携手共进，共同为社区教育打造优质教育资源、探索最佳教学模式4。基于此，笔者根据自身教学实践，对社区钢琴教育线上线下的融合发展提出以下建议。（一）合理课时规划，弥补教学短板利用线上、线下社区钢琴教学的优点对课程的课时进行合理规划，创新教学方法，弥补线上、线下教学短板。教师可以根据教学内容、学员的基础等方面对课时进行规划。同时结合学员存在的问题，对学员进行细化教学。学员所存在的问题情况如下表：表 2 学员所存在的问题情况学生存在的问题频率百分比（%）缺乏主动性3012练琴时间少9072注意力不集中156怕布置作业125其中每天练习的时间不足是学生普遍的问题，学员每日练琴时间如下表：表 3 学员每日练琴时间每天练琴时间频率百分比（%）低于半个小时3015一个小时左右12060一个半小时左右4020两小时左右1051.零基础学员零基础学员的教学重点是需要掌握正确的弹奏手型和基本的识谱、唱谱能力，在课时规划中应该以线下教授正确的弹奏手型为主，线上教授五线谱、节奏、培养唱谱能力为辅，为今后更高难度的曲目学习打下扎实的基础。2.中等水平学员中等水平的学员相较于零基础学员，已经掌握了较好的弹奏手型和基本的识谱唱谱能力。因此，他们的教学重点是乐句、表情术语、初步感受音乐的能力学习。对于该程度的学员，教师应当根据每一首乐曲的内容合理规划线上、线下授课的课时。3.高等水平学员高等水平的学员已经掌握了良好的弹奏手型，初步掌握了音乐欣赏的能力。因此，他们的教学重点是通过自主的学习感受音乐，并通过钢琴表现出来。对于该程度的学生，教师应当以线上教学为主，线下教学为辅规划课时。利用数字化技术手段，通过各种渠道引导学员理解音乐、感受音乐，并通过自身的理解，用钢琴表达出来。教师根据每一位学员弹奏视频进行点评、交流，培养学员学习的主观能动性。（二）解决钢琴教学难点，提升音乐审美通过笔者的教学实践发现，引导并培养学员欣赏音乐、感受音乐的能力是社区钢琴教育教学中的难点。传统的线下社区钢琴教育只能通过教师的口述引导学员的方式，通过乐曲的乐句、强弱记号、速度记号等方面欣赏并感受音乐，无法培养学员良好的自主音乐审美能力。但是，音乐审美的培养却是钢琴教育教学中不可或缺的教学目标。因此，我们可以通过数字化技术，让学员从听觉、视觉、触觉等多感官体验中欣赏音乐、感受音乐。例如：笔者在教授约翰汤普森简易钢琴教程2 中的“自新大陆”交响曲时，要求学员除了在线下掌握“固定低音和弦”的概念，还要求学员通过线上的视频观看、唱谱教学等方式了解这首曲子的作者和创作背景，感受音乐所表达的思乡之情。从而引导学员在弹奏时注意左手固定低音和弦的弹奏音量和右手旋律线的处理，帮助学员解决钢琴教学中的难点，提升学员的音乐审美，重视学员的获得感。通过线上线下教学的融合，以“通俗易懂”“喜闻乐见”的形式，使教学高效化、生动化，让社区居民可以近距离感受音乐，乐于“走近”音乐殿堂5。（三）整合教学资源，让音乐“生活化”音乐来源于生活，教师在钢琴教学中不应该脱离生活，应该使社区钢琴课堂更加“生活化”。钢琴教学中，音色的把握是很重要的，但音色的概念在传统课堂教学中过于抽象，这就需要教师利用数字化技术把音色和日常生活结合起来。通过数字化技术将教学资源整合，注重线上线下教学的有效融合，创造多元化的教学资源，使钢琴教学课堂从日常生活出发，提高音乐的普及度。结语社区钢琴教育是社区教育的一部分，社区钢琴教育既保留了钢琴的艺术本真性，又结合了社区文化格局、艺术氛围与公共空间等特点，受到了社区居民的欢迎与喜爱。在数字化技术高速发展的时代背景下，社区钢琴教育线上线下的融合是社区教育发展的必然趋势，我们应当不断地在教学实践中发现并总结适合社区居民的教学思路与策略，让终身教育紧跟时代发展的步伐，更好地服务人的全面发展，创建社区居民高品质的文化生活。参考文献：1 徐甜甜.“互联网+”背景下社区教育教学模式的融合 J.中国成人教育,2020(12)：83.2 蔡银.“互联网+音乐教育”的特征及发展趋势以“在线音乐技能教学模式”为例 J.亚太教育,2022(09):23.3 陈思斯,邱宇欢.互联网技术在钢琴远程教育中的应用分析J.北方音乐,2020(16):2.4丁利荣.“互联网+社区老年教育”的价值与实施路径研究J.中国成人教育,2022(03):60.5 许芸,宁汐.融合线上线下资源推进美育教育改革“芸响音乐课堂”教学模式探析 J.乐器.作者简介：张林辛（1992-），女，华东师范大学艺术学硕士，工作于上海市虹口区社区学院，研究方向：钢琴、社区教育。23.3月排版文件-230320（改版）.indd 13823.3月排版文件-230320（改版）.indd 1382023/3/29 15:29:562023/3/29 15:29:56