实践活动在道德与法治教学中的应用.pdf

小学教学参考综合综合 20232023 8 8摘要 小学道德与法治作为思想品德课程改革的基础课程，旨在让学生通过道德与法治课堂的学习，形成良好的道德品质。小学生对世界、对社会的认知还比较简单，教师在教学中应从学生的形象思维入手，注重实践活动的开展，帮助学生理解、内化学科知识，丰富学生的思想情感，促进学生思想道德素养的发展。道德与法治课堂中，教师可通过自然实践活动、劳动实践活动、爱国实践活动和文明道德实践活动来展开教学，提高学生的道德素养。关键词 道德与法治；实践活动；应用中图分类号 G623.15文献标识码 A文章编号 1007-9068（2023）24-0039-03良好的道德素养是学生未来步入社会的一笔宝贵财富，它将伴随着学生的一生，而学生道德素养的培养离不开教师的引导。教师要秉持“实践是最好的老师”这一理念，从课堂教学和学生实际出发，引导学生走出教室，回归现实生活，在现实生活中体验、探究，通过实践加深学生对所学知识的理解和记忆，并在生活中践行所学的知识。小学道德与法治课程要践行回归生活的教学理念，就要注重实践活动的开展，这已经得到了教师的广泛认可。通过实践活动，能充分发挥学生的主观能动性，更好地促进学生参与道德与法治课堂学习，加深对学科知识的理解，丰富情感体验。因此，教师要把握实践活动的设计原则，通过开展各类实践活动，使学生保持活跃的思维状态，提高课堂教学效率。除了组织实践活动，教师还要时刻关注学生的动态，在课后持续跟进，让道德素养从真正意义上由理论走向实践，真正融入学生的生活，内化为学生的品质，而不是简简单单的一句口号。不同的课程对学生能力和素养的要求不同，教师可以根据课程的特点，设计不同的实践活动。结合多年的道德与法治教学经验，以自然实践活动、劳动实践活动、爱国实践活动和文明道德实践活动，谈一谈实践活动在道德与法治教学中的应用。一、组织自然实践活动，激发学生的自然情感道德与法治课程标准中“课程目标”的情感态度涵盖“热爱自然”和“亲近自然，在自然中实践活动，体会自然之美”等内容，目的是让学生以实践课程的方式，形成对自然的积极情感与基本认知。但是，大多数教师习惯以文字、图画的形式展现学科知识，而静态化的教学内容不利于调动学生的学习积极性，不容易引起学生的共鸣，导致课堂教学效果不理想，学生无法全面地、真正地掌握学科知识。为此，小学道德与法治教师应该注重实践活动的开展，突破传统课堂教学的界限，带领学生走出教室、亲近自然、拥抱自然，使学生在亲身经历、实践体验中习得知识，激发学生的自然情感。长时间待在教室里学习是枯燥的，难得有走出教室亲近自然的机会，学生对教师组织这样的活动是非常支持的，也特别愿意参与其中。学生对教师组织的活动有参与兴趣，自然会积极主动、认真对待，这样课堂教学的效果自然会得到增强，课程教学目标也就顺利实现了。以统编道德与法治教材一年级下册 大自然，谢谢您 一课为例，教师围绕教学内容、教学目标，为学生精心设计趣味浓郁的亲子活动，组织学生与家长到当地有名的自然公园进行踏春活动，激发学生参与活动的热情。许多学生都是初次参加学校组织的踏春活动，参与热情高涨。在活动开展过程中，教师维持好秩序，让学生与家长井然有序地进入公园，欣赏公园的美丽景色。学生一会儿看看刚冒出新芽的小草，一会儿看看盛开的桃花，非常活跃、快乐，并与家长积极交流。教师让学生借用家长的手机、照相机等设备，记录大自然的美丽时刻。学生生怕遗漏某个美景，争前恐后地围绕桃林拍照。每当春风吹起，桃花的花瓣飞落，学生不禁感叹：“春天实在是太美好了！”教师趁机向学生提出“大自然馈赠我们美丽的景色，我们应该怎样回报实践活动在道德与法治教学中的应用江苏徐州市徐庄实验小学（221122）郑友才道德与法治道德与法治39综合综合 20232023 8 8小学教学参考大自然呢？”等问题，促使学生对问题进行深入思考。有的学生说：“我们要热爱大自然，不能践踏草坪。”有的学生说：“我们应该保护大自然，不乱丢垃圾。”教师先让学生感受大自然的美丽，然后引导学生思考人类爱护大自然的方式，拉近了学生与大自然之间的情感距离。这样教学激发了学生的情感，让学生更加喜爱大自然，养成不乱扔垃圾的好习惯。上述教学，教师组织自然实践活动，打破传统教学的模式，将学生带出教室，开展有趣的亲子活动。这样不仅激发了学生的情感，还让学生在实践活动中习得学科知识，深化了学生对知识的理解和运用。同时，教师引导学生规范自身的行为，养成良好的人与自然和谐观，最终达到教、学、用融为一体的效果。二、组织劳动实践活动，培养学生的劳动意识随着社会的发展和人们生活水平的提高，学生参与劳动实践活动的机会越来越少，加上有些家长溺爱孩子，担心孩子累坏、受伤，事事包办，不让孩子动手，导致很多学生缺乏自理能力，无法掌握一定的劳动技能，这对学生将来融入社会是不利的。为此，教师要结合当前小学生普遍存在的问题，将培养学生的劳动意识放在重要位置上，让学生掌握基本的劳动技能；要积极组织学生参与劳动实践活动，使学生在实践中进一步理解与内化学科知识。此外，教师还要在劳动实践活动中加强劳动教育，让学生从小养成讲卫生、爱劳动的良好品质，促进学生的全面发展。要注意的是，在组织劳动实践活动时，教师应将活动设计与学科知识相融合，只有设计出学生能够接受且富有教育意义的劳动实践活动，才能进一步提升教学质量，实现预期的教学目标。以统编道德与法治教材二年级上册 我是班级值日生 一课为例，为了突出课堂教学活动化的特点，教师精心设计了一个劳动实践活动。课堂上，教师根据学生的学习情况、兴趣爱好，将学生划分为若干个小组，让每个小组依次在教室内开展“由我来找茬”的活动，即哪个小组发现的卫生问题最多，哪个小组就成为活动的最终获胜组并获得奖励。在活动中，每个小组成员积极参与，竭尽全力地寻找教室里的卫生问题：有的趴在课桌下寻找纸屑；有的站在椅子上查看门框是否有灰尘；有的用干净的卫生纸在玻璃上来回擦拭，观察玻璃有没有擦干净在小组成果汇报过程中，大家争先恐后地将教室里的卫生问题一一呈现。教师借机对学生进行劳动教育：“同学们，教室就像我们的家一样，班级卫生需要我们共同维护。请大家一起行动起来，让教室变得更加干净，大家说好不好？”学生在教师的悉心教导下，积极投身于劳动实践活动之中，有的拿扫把，有的拿拖把，有的拿抹布，分工明确，快速行动起来，将教室的各个角落打扫得一尘不染。教师对学生的劳动表现给予高度赞赏，并向学生提出“通过参与此次劳动实践活动，你有哪些感想？”等问题，让学生将自己的感受与想法勇敢地表达出来，有效培养了学生的劳动意识。有的学生说：“这次劳动实践活动让我感受到，每个同学都应该热爱班集体，平时要注意教室里的卫生问题，因为教室就是我们共同的家！”有的学生说：“在这次劳动实践活动中，当看到脏乱的教室被我们打扫整理得干净整洁时，我的心情变好了。”学生纷纷表达自己的感受，将课堂教学气氛推向高潮。上述教学，教师从学生的实际情况出发，结合教学目标，精心为学生设计适宜的劳动实践活动，采取鼓励的方式调动学生的参与热情，使学生在实践活动中逐渐掌握基本的劳动技能，强化自身的劳动意识。同时，这样有助于学生养成良好的卫生习惯，进一步凸显教学活动化的特点，顺利实现预期的教学目标。三、组织爱国实践活动，强化学生的爱国精神小学生作为国家未来发展的希望，是社会主义事业的接班人与建设者。只有不断强化学生的爱国意识、爱国情感，才能使学生形成远大的理想，成为有理想、有抱负的少年，时刻怀揣着一颗炙热的爱国之心，在祖国需要的时候挺身而出。在小学道德与法治教学中，教师要基于课程标准中的“课程目标”与“内容标准”，围绕“让学生了解祖国，热爱祖国”这一要求展开教学。这需要教师发挥自身的引导、促进作用，组织学生参与到爱国实践活动之中，加强对学生爱国精神的培育，使爱国情感在学生心里开花结果。这对促进学生全面发展有着重要的意义，对整个国家未来的发展也大有裨益。以统编道德与法治教材二年级上册 欢欢喜喜庆国庆 一课为例，教师围绕教学内容，精心设计爱国实践活动，积极调动学生参与活动的热情，使学生在活动参与中接受爱国主义教育，形成深刻的爱国主义情怀和民族自豪感。如在“五星红旗我来做”的实践活动中，为了让学生了解我国的五星红旗，教师组织学生开展说一说、画一画、剪一剪、粘一粘等活动，激发学生的学习能动性和创造性。在教师的引导下，学生说出了五星红旗代表的含义，道德与法治道德与法治40小学教学参考综合综合 20232023 8 8制作出了各种材质的五星红旗，如布艺五星红旗、硬纸板五星红旗等。这样教学，不仅让学生对五星红旗的内涵有一定了解，还有效锻炼了他们的实践操作能力。又如，在“我为祖国献歌”的实践活动中，教师为学生提供展示自我的平台和机会，让学生结合自身所掌握的与祖国有关的歌曲，有感情地歌唱出来。有的学生歌唱 五星红旗，有的学生歌唱 我的祖国，活动气氛非常活跃。通过实践活动，加深了学生的情感体验，有效强化了他们的爱国精神。上述教学，教师组织学生参与爱国实践活动，突出课堂教学活动化的特点，不仅点燃了学生的学习热情，还加深了学生对国家的热爱，使“我为我是一名中国人而感到骄傲与自豪”的思想深入学生内心，增强了课堂教学的整体效果。四、组织文明道德实践活动，提升学生的道德素养文明礼貌是中华民族的传统美德，需要一代代人传承下去。小学生的心智发展尚不成熟，容易受外界因素的干扰和影响，且小学阶段也是最需要和最容易建立良好道德素养的时期。然而，随着物质生活的不断丰富、网络等新媒体的发展，有些学生受社会上不良风气的影响，道德素质出现滑坡，这是小学道德与法治教师不容忽视的一个问题。教师在教授学生道德与法治理论知识的同时，需要注重对学生道德素养的培养。如在教授与文明道德有关的课程时，教师不应该局限于课本知识的讲授，而应该从多角度思考如何让学生养成良好的道德习惯，让这些习惯成为学生生活中的一部分。其中，组织学生参加文明道德实践活动，就是一个能够让学生亲身感受且使道德素养扎根学生内心的好方法。教师在组织学生参加文明道德实践活动时，一定要提前做好准备工作，仔细研读课程标准，结合学生的特点以及实践活动开展的场所，选择合适的实践活动方式，使学生获得深刻的活动体验。以统编版道德与法治教材二年级上册 大家排好队 一课为例，教师结合教材中设计的三个主题“还是排队好”“哪些地方要排队”“怎样排好队”来开展实践活动，目的是让学生知道在公共场合要排队、不插队，从小养成维护社会公共秩序的良好道德品质。教师可以组织学生去学校附近的公园游玩，在游玩之前制订好活动规则：从走出教室开始，依次通行；一路上保持好队列，不插队；遇到游玩人数较多时，文明礼让他人。在学生游玩时，教师要选择合适的时机给学生讲解排队的好处。对违反规则的学生，教师要及时给予批评教育，采取合理的方式让学生认识到自己的错误，亲身体验到排队的好处。上述教学，教师组织学生参与文明道德实践活动，让学生在实践活动中感受到养成良好道德习惯的必要性和重要性。相对于传统的理论知识教学，实践活动更能带给学生真实感，更易引起学生的共鸣，让学生记忆深刻，养成良好的道德素养。同时，开展文明道德实践活动能让学生终身受益，让道德与法治教学从理论走向实践，大大增强了课堂教学效果。综上所述，在小学道德与法治教学中，教师要意识到实践活动开展的必要性和重要性，围绕教学内容，结合学生实际，改变传统的教学思想，优化教学方式，培养学生良好的思想道德品质；要根据学生的学习基础、兴趣爱好精心设计实践活动，让学生在实践活动中对知识进行感知、运用、升华，加深对自我、对他人以及对社会的认知，从而提高课堂教学效率，实现预期的教学目标。参考文献1 菅红匀，胡书鹏，唐燕.小学道德与法治课高年级教学活动化的个案研究：以 学会尊重 为例 J.福建教育，2021（8）：43-47.2 刘艳华.浅谈核心素养背景下的小学道德与法治课堂教学实践 J.教学管理与教育研究，2020，5（12）：12-14.3 陈芳.开展实践活动 培养品德少年：基于实践的小学道德与法治教学思考 J.教师，2018（6）：12-13.（责编杜华）道德与法治道德与法治41