生本理念下农村小学美术纸立体造型教学策略.pdf

观点 艺术天地 1267/2023生本理念下农村小学美术纸立体造型教学策略江苏省盐城市滨海县滨海港镇中心小学 汤静进 在小学美术教学过程中，纸立体造型是重要的教学组成部分，目的是培养小学生的思维能力与空间架构能力。纸张具有多元化的特点，能够根据不同的操作变化出形态各异的造型，因此是小学美术中的一个重要表现形式。在小学美术教学过程中，纸立体造型是较为常见的，能够被小学生充分掌握。本文基于生本理念，对农村小学美术纸立体造型进行分析，并提出相应的教学策略，为农村小学生创设一个趣味性的教学课堂，帮助学生更好地理解美术知识。一、农村小学美术课堂上开展纸立体造型教学的优势在农村小学美术课堂上所开展的立体构成教学，是按照视觉感官与触觉感官为基础而形成的一种艺术表现形式，这种作品有着丰富的艺术价值，不论在视觉还是触觉上都有着明显的作用与价值。因此在农村小学美术课堂开展纸立体造型教学，不仅能够引导小学生充分提升自身的思维能力，还能够锻炼他们的抽象性思维，让他们的动手实践能力得到切实提升，将丰富的元素进行组合搭配，进而形成纸立体造型，这也是教学的一大优势。除此之外，针对农村小学生开展纸立体构成教学，对学生的动手能力有着极大的提升作用，在这个过程中能够促进学生的美术学习兴趣与积极性，使学生在遇到学习问题时，能够充分锻炼自身的问题意识，学会发现问题、分析问题并解决问题，这对农村小学生的美术学习素养与创新意识起到一个较强的促进作用，进而提升农村小学美术教学质量与教学效率，让小学生更积极主动地参与美术课堂学习活动。二、生本理念下农村小学美术纸立体造型教学方法（一）明确教学纸张材料，保障教学安全程度在开展纸立体造型课堂教学的过程中，农村小学美术教师需 要将已经构成立体造型的纸进行拆分，使学习难度契合小学生的实际学习能力。在开展教学之前，教师有必要为学生讲解纸立体造型所需要的材料，并告知小学生在应用工具进行实践操作时可能会带来哪些安全问题，保障小学生在科学合理的引导下动手实践，让小学生充分明确纸立体造型过程中需要使用的材料，切实保障整体教学的安全性。在实际教学过程中，学生在进行纸立体造型的构成时往往要使用美工刀和剪刀，因此在引导学生操作时，教师应该调整学生与学生之间的距离，让学生之间保持一个安全的操作空间，避免操作动作幅度过大而误伤其他同学。同时，在教学之前，教师还可以利用多媒体教学设备为学生展示工具的使用技巧，让学生对其中的操作重点进行强化记忆。在学生实际操作时，教师需要在一旁进行监督管理，指导学生正确使用工具，切实保障小学生的美术学习安全。（二）创设趣味教学情境，提升学生学习兴趣兴趣是最好的老师，这句话阐述了趣味性对小学生学习质量与效率的重要性。在农村小学美术课堂教学中，如果教师所采用的教学方式存在问题，没有展现其中的趣味性，就会导致整体的课堂气氛枯燥，影响小学生的学习积极性。在这种情况下，小学生一旦在操作时遇到问题，就很容易产生消极心理，抵触纸立体造型的学习，因此需要教师创设趣味教学情境，切实提升小学生的学习兴趣。在实际教学过程中，农村小学美术教师可以利用多媒体教学设备，为小学生播放关于纸立体造型的教学视频，让小学生大致了解学习环节、学习方法以及基本的制作技巧，为后续的学习奠定一个坚实的基础。教师可以登录短视频平台，收集一些主题性的教学资源，让学生了解纸张的搭建与雕刻，以及色彩的使用等，充分提升小学生的学习兴趣与积极性，激发他们的美术学习动力。（三）充分利用信息技术，演示纸立体造型在农村小学美术课堂的纸立体造型教学过程中，需要将绘画与纸立体造型进行充分结合，让小学 观点 艺术天地TIANJIN EDUCATION127127生根据纸张材料的特点选择合适的制作方法进行设计，进而呈现出优质的视觉效果。纸立体造型的设计方式是多种多样的，因此课堂中教师的示范与讲解是极为必要的，教师可以提前录制教学视频，在课堂上播放，录制过程中要充分保障视角清晰，按照不同的环节与步骤详细地展示，可以制作一些经典造型让学生学习，培养小学生的立体造型意识。教师在利用信息技术进行教学时，除了播放自己录制的教学视频，还可以在网络上搜集丰富的教学元素，进行剪辑融合，并添加字幕以及文字介绍等，让小学生能够比对画面与字幕进行学习，充分理解不同的造型手法。当小学生能够掌握足够的造型手法时，就可以将多种手法融入同一个纸立体造型中，提升作品造型的丰富性与艺术性。由此可见，教师充分利用信息技术演示纸立体造型，能够带来丰厚的教学收获。（四）引导学生积极动手操作，帮助学生掌握方法小学美术是一门具有实践性的艺术科目，因此在开展教学时，需要学生动手实践，从而让小学生充分了解纸立体造型的奇妙之处，充分发挥小学生的创新能力与联想能力，在实际创作中了解并掌握制作技巧。教师可以为学生制定相应的主题，引导学生利用不同的造型方法完成纸立体造型作品。在学生制作之前，教师可以用多媒体设备为学生展示当前主题纸立体造型制作技巧，让学生做到心中有数。比如，在实际教学中，教师将“花朵”作为纸立体造型创作主题，让学生自行选择用哪些花朵种类作为制作参考目标，如玫瑰花，菊花、梅花的制作手法是各不相同的，需要利用一切多折、多切多折、拼接等不同的方式来完成。同时，教师可以引导学生适当尝试制作一些浮雕作品，让学生形成空间思维，培养学生的抽象思维能力，这对小学生今后的美术学习能力有着极大的提升作用，引导学生将教师所传授的知识充分内化、吸收。三、生本理念下农村小学美术纸立体造型教学中的艺术融入（一）明确适合纸立体造型的艺术图案纸立体造型制作过程中，需要对纸张上的图案进行创作，艺术图案的内容往往较为复杂，但表现出来的效果却是美轮美奂的，大部分艺术图案都有着美好的象征意义。传统的艺术图案在小学生的日常生活中出现的频率较高，因此农村小学美术教师需要充分结合小学生的年龄特点与美术创作能力，引导其明确适合纸立体造型的艺术图案。此外，教师需要结合小学生的实际认知水平，调整内容的创作难度，以保障纸立体造型的艺术性。教师所选择的艺术图案应该尽可能地与小学生的日常生活相关联，选择小学生较为熟悉的元素，引导其阐述其中的不同内涵。比如，可以选择一些与动物相关的艺术图案，如小狗、小猫等，还可以选择一些传说中的事物，如龙、凤凰、麒麟等，通过这种方式展现传统文化的艺术内涵，让小学生深刻领悟其中的美好寓意，根据自己的思想自主尝试不同图案的组合，从而提升纸立体造型的艺术性。（二）先观察后实践创造独特艺术造型纸立体造型是由纸团、纸块等材料组合起来的艺术作品，因此整体造型较为爽朗，而且由于小学生自身能力有限，一些较为复杂的纸立体造型无法实现。传统的纸立体造型多种多样，教师可以在教学过程中将一些较为复杂的造型进行简化，引导学生进行观察并独立设计，从简单的造型入手，循序渐进地提高难度，这样既能够让学生轻松地掌握造型技巧，还能锻炼学生的动手能力，具备独立、敢于尝试的学习心理，这对学生今后的美术学习有着极大的促进作用。除此之外，美术教学中纸立体造型的表现形式基本都是一个整体，并不是散落的状态，因此小学生需要充分利用造型对象的特点进行展现，明确造型的内涵，具备内涵大于外形的意识，通过这种方式展现纸立体造型的艺术性与美感。当然，在这个过程中，教师要引导学生学会突出造型的个性，省略其中无关紧要的细节，标出重点部分，从而进行个性化的创造设计，这对小学生美术学习能力的提升有着极大的促进作用。（三）从仿造到独立创作体现艺术内涵小学生由于年龄较小，自身的审美能力与创作能力都处于发展的初期阶段，教师在引导学生设计造型时，要根据小学生的具体情况设定学习仿造任务，让学生在原来的造型上进行适当删减，降低造型以及纸张花纹的难度，将重点放在造型与花纹的内涵上，培养小学生的美术基本功。当小学生能够较好地仿造出一个造型时，教师可以再为其布置相对 观点 艺术天地 1287/2023独立的创作任务，培养小学生的独立创作能力。当小学生经过初期的学习仿造阶段之后，基本上已经具备了一定的创作能力与美术学习基础，积累了较为丰富的花纹图案以及立体造型样式。在这个基础上，小学美术教师可以引导学生对不同的造型与图案进行拆分，分步骤地进行创作，并将这些内容有机地整合在一起，充分提升小学生的艺术理解程度和纸立体造型的表现能力，为今后的小学美术学习奠定坚实的基础。由此可见，从仿造到独立创作的整个过程，能够帮助小学生更好地体现艺术的内涵。（四）先分析再应用开展自由艺术搭配纸立体造型上的不同图案代表着不同的内涵，不同图案颜色的表现也是各不相同的。比如，红色给人们的视觉冲击是最强的，往往有着红红火火的寓意，将红色作为图案的主色调能够给人们一种热烈喜庆的感觉；而绿色则给人一种宁静祥和的感觉，代表着生机与自然，因此运用绿色能够充分表现出自然的美感。让小学生充分了解纸立体造型的颜色内涵，能够更好地开展造型创作，用不同颜色的图案为纸立体造型营造不同的基调，彰显丰富的艺术性。不同的颜色带给人们的视觉感受是有较大差异的，如单一的颜色带给人们的往往是一种厚重感，而加入适当的白色，就能有一种融合的感觉。当然，一些不同的颜色是不适合融合在一起的，如红色与紫色、紫色与黄色等。在实际教学过程中，教师还应充分引导小学生了解不同颜色的明度，让小学生明确颜色的差异性，在完成纸立体造型创作时才能够更科学合理地使用颜色来绘画图案，为立体造型营造一个优质的氛围感。（五）多角度作品展示并进行鉴赏评价在小学生完成纸立体造型的创作后，教师还应该充分展示小学生的作品。小学生需要来自他人的鼓励，展示评价能够让小学生获得满满的成就感。教师可以在学校的走廊两侧展示学生的作品，让学生的作品能够被每一个走进教学楼的人看到，通过充满童趣的纸立体造型作品展现小学生的美术创作能力与天马行空的想象力。同时，教师在引导学生进行创作时，要结合一些文化主题，如在“兔年”背景下，教师可以引导小学生以“兔子”为主题设计纸立体造型，创造一个良好的文化艺术氛围。此外，教师还需要对小学生的作品进行欣赏和适当评价，以提升小学生的审美能力与鉴赏水平。新课程标准要求小学美术教师所开展的教学评价具备多元性的特点，丰富评价形式，如通过网络进行线上评价，也可以邀请家长来到学校开展线下评价活动，进一步促进小学生学习纸立体造型的兴趣与积极性，形成优质的小学美术教学环境，这对提升小学生的美术学习能力有着极大的促进作用。（六）通过纸立体造型提升学生审美能力纸立体造型中所蕴含的艺术文化能够充分激发小学生对艺术文化的了解兴趣与创作热情。小学生在美术创作活动中充分理解艺术文化内容，并在动手实践中对艺术文化产生相应的认同感，通过这种方式使艺术文化得到进一步发展。为了进一步开展农村小学美术纸立体造型教学，美术教师可以充分利用中国传统文化丰富课程内容，为课程注入新的活力。教师需要利用闲暇时间深入探索提升课程教学效率的方法，不断提高自身的教学水平，将以学生为本作为教学原则贯彻到每一个教学环节，从而提升小学生的艺术审美能力。（七）引导学生明确纸立体艺术价值在开展纸立体造型教学时，教师还需要引导小学生明确其中蕴含的艺术价值，让小学生对美术有更大的热爱。小学美术教师应该不断挖掘中华传统艺术文化，并将其展现在日常教学中，让小学生在设计纸立体造型时充分融入传统艺术文化，激发小学生对纸立体造型创作的兴趣，进一步推动小学美术教学的发展。引导学生明确纸立体艺术价值，还能够对学校的文化环境建设产生积极的推动作用，不论对学校还是学生都有着较为深远的影响。四、结语总而言之，在小学阶段，美术对小学生而言是一个需要自身具备艺术思维能力与动手实践能力的学科，小学生需要具备一定的基础平面造型与立体构成概念。在这个基础上，小学美术教师要引导学生深入地了解空间造型，培养小学生的立体思维能力和审美能力，并将这种能力充分融入后续的美术学习中，这对农村小学生的学习与发展来说是极具现实意义的。当然，整个教学过程还需要充分遵循以生为本的教学理念，以促进学生美术核心素养的发展。（宋行军）