成绩分析我也行.doc

成绩分析我也行【案例背景】Excel知识是华师版小学信息技术教材第七册用计算机处理数据信息中安排的教学内容。Excel在数据处理方面能给人们的工作带来非常大的方便。我觉得让学生自如地驾驭它，灵活地对生活中的数据进行处理是Excel学习的主要目的。但枯燥的数据很难引起小学生的兴趣。为此，我把本课内容整合为一个系列专题：成绩分析我也行。分为以下七个部分用五个课时完成：一、分数我来登制作一张简单的成绩表（Excel基础知识）；二、考号我来编（序列的产生）；三、算算同学们的总分（求和）；四、求求大家的平均分（用函数或自编）；五、排排位次（排序或用函数）；六、做一张成绩统计图表（图表制作）；七、你是一个合格的老师吗（单元测试）。力求以信息处理为主线，从一个个学生感兴趣的实用处理任务出发展开教学，引导学生由简到繁、由易到难地动手实践，去完成相关任务，在完成任务的过程中，适时地了解有关的概念与思想，掌握相应的操作方法。同时，这一过程又是一个完整的信息收集与处理的过程，在这一过程的实践中，学生也会进一步提高信息处理的能力。【教学片断与反思】第一课时：分数我来登制作一张简单的成绩表（Excel基础知识）（一）激发导入师：每次考试后，我想知道同学们的详细情况，比如说谁总分最高，谁学习最平衡，全班同学各批次各占多少比例等，要做非常多的工作，同学们能不能帮我想个主意，减轻我的负担？生甲：用计算器生乙：用算盘师：是呀，算盘和计算器可以不让我自己去算了，可全班这么多同学一个个拿算盘和计算器去算，还是很麻烦。其实，我们可以借助Excel的帮助（出示完整的成绩及分析工作表），非常方便、迅速地完成对大家考试成绩的分析。同学们想不想学习学习，也来当一回小老师，帮我分析分析考试的成绩？众生：想！（反思：学一个新的内容，首先要让学生清楚为什么要学，学了有什么用。这样，才能调动他们的积极性。同时，学习起来有比较明确的目标。我在导入时通过创设让学生帮老师减轻考试成绩分析工作负担的情景，结合范例的演示，让学生意识到Excel在数据处理这方面的强大功能。最后，提出让学生当小老师，激发他们参与学习的兴趣。）（二）认识Excel（三）制作一张简单的成绩表师：要分析同学们考试的情况，首先得把考试的分数输入到工作表中。下面请各位小老师按照例子，制作一张成绩表吧，空下的部分是我们下节课的工作。 （反思：让学生真正融入老师这一角色，使枯燥的数据录入变得有滋有味。）师：各位小老师，成绩表做完了吧，注意保存下来，我们下节课还要接着做呢。生众：保存了。（反思：考虑到学生打字的速度慢，只要求输入五个同学的记录，成绩表其它空出的部分则是后续要学习和完成的内容，让学生保存成绩表，既为下节课作了准备，又使学生熟悉了文件保存的操作。）第二课时：成绩表的完善（一）课前小竞赛师：这节课，我先来和各位小老师比比赛，看谁先在工作表中输入1到100这一百个数。师：我完成了，你们呢？生甲：不可能吧，我才打了3个数字呢？生乙：这么快？老师，你也教教我们吧。师：好呢，看看老师怎么做的（教师机屏幕广播），输入第一个数字1，再单击“编辑”菜单中的“填充”“序列”命令，你自己试试吧，看谁学得最快。（反思：融洽的师生关系，和谐的课堂气氛，学生学习起来充满了创造的激情。我安排师生比赛这一环节，将学生的注意力吸引到序列填充上来，有老师的演示和讲解，但又适可而止，让学生充分地自主探究，很好地突破了难点。）（二）考号自动编师：请大家打开上节课保存下来的成绩表，我们这节课继续做没完成的内容。师：大家看到没有，考号只有第一个“6101”，我们要一直编到“6156”为止，你能完成吗？生甲：这好办，用刚才的序列填充方法。生乙：这也应该是等差数列吧。生丙：序列应该产生在“列”。（反思：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。有了师生比赛这一环节的铺垫，让学生自动编考号应该说是水到渠成，绝大部分学生都能用序列填充的方法完成。另有一小部分仍需要老师的帮助，对于这些同学，应该多安排不同的类似练习，使他们最终掌握。）（三）总分自动算师：该算算各位的总分了。先想想，总分在数学中是求什么？生：语文和数学的和。师：对。大家注意工具栏，这个“”是我们今后数学课中要学到的求和函数。你们先试试，用它能否帮我们总总分。（反思：先让学生清楚总分实际上在数学里就是求语文和数学的和，这样在Excel里才好理解运用公式、函数来总分的意义。放手让学生用“”工具以提高他们自主学习的能力，也能更深切地理解其用法。）师：大家把E3变为活动单元格，看看编辑栏里是什么。生：sum(c3:d3)。师：对。“sum”就是一个求和的函数，c3:d3表示从c3单元格到d3单元格。师：你们能否在编辑栏中直接输入公式，求出第一个同学的总分？生：是不是C3+D3?师：你先试试。生：老师，怎么不显示和？师：在前面加个等于号试试。生：这下出来了，原来在输入公式前要写上等于号。师：说得好，大家都要记住，在编辑栏写公式时一定要先写上等于号，表示当前单元格的值等于什么。（反思：通过观察求和工具自动产生的公式，让学生举一反三，写出其它的求总分的公式。对于可能会出现的错误，先让学生亲历，再回过头来纠正，更能加深学生的印象。）师：现在只完成了第一个同学的总分，其它同学该怎么办？生：我们一个个来吧。师：那样太麻烦了，我们把鼠标指标移到E3的句柄上，会出现一个加号，这时可以进行公式的复制，按住鼠标左键往下拖，一直到6156号同学为止，所有同学的总分都算出来了。生：老师，后面同学的总分都是0。师：因为没输入语文和数学的成绩，总分当然就是零了。你输入成绩试试。生：呀，我把分数打进去后，总分自动出来了。师：你看，Excel多方便，即使分数输入错了也没关系，只要把它改过来，总分不用管也能自动变过来。（反思：对于求剩于同学的总分，可能很多学生都会想到一个一个地去总。这时，老师要指出利用复制公式的方法能迅速地总出所有同学的总分。对于总分为零的，也要让学生清楚为什么。更要使学生懂得更改分数后，总分会自动变过来，进一步体会Excel的强在功能。）（四）求求大家的平均分师：这节课最后请各位小老师仿照求总分的方法，求出所有同学的平均分。谁先说说分几大步？生：两大步，首先求出第一个同学的平均分；再拖出其它同学的平均分。师：那就开始吧，看谁的方法最好。（反思：显然这一内容与求总分的方法差不多，但必须先让学生明确两大步，操作时才不会走弯路。这一环节也是巩固练习学生通过编辑栏来自如地写公式。在实际操作中没有输入成绩的学生复制求平均分公式时会报错，可只要求学生求出前五个同学的平均分。）第三课时：排排位次师：总分出来了，我们该给同学们排排位了，各位小老师，你们有什么好办法？生甲：把成绩高的同学排到前面。师：这是个好主意。具体该如何排？生乙：最高的排在最前。最低的排在最后。师：不错。该怎么来操作呢？大家在“数据”菜单里试试“排序”。生丙：老师，我完成了。还真方便。主要关键字我选“总分”，再选“降序”，点“确定”后就按总分从高到低排好了。师：还真快，其它同学加油啊。师：位次该怎么来填？生丁：最前面的是第1位，接下来是第2位，最后是第56位。师：能用什么方法出现位次？生众：填充序列！（反思：考虑到小学生理解rank函数有一定难度，在教学中我作了变通，先把总分排序，再用填充序列的方法来排出位次。时间够的话，也可介绍用rank函数来排位的方法。）第四课时：做一张成绩统计图表师：大家先欣赏我们做的成绩表吧，怎么样？我觉得不太直观，都是数字，我们在数学课里不是学了统计图表吗，这节课我们就来做做成绩统计图表。生：好，怎么做？师：通过“插入”菜单中的“图表”命令。（反思：由于学生在数学中有制作图表的基础，同时对Excel操作已比较熟练，这节课直入主题，节省时间出来让学生自主通过图表向导摸索出在Excel中制作图表的方法。）第五课时：单元测试：你是一个合格的老师吗师：谢谢各位小老师这几节课的努力，我们的成绩表终于是大功告成了。这节课我们主要是考考各位，看看你们是不是一个合格的小老师。内容很简单，就是完成下在这张成绩表。考号、总分、平均分、绩cel学生举一反三，写出其它的求总分的公式，用“”工具，生位次要有60个同学的记录，此外还要求出各科的班级总分与班级人平分。（反思：一个单元完成后，特安排这一次小测试来进行巩固，既有类似的内容：考号、总分、平均分、位次，也有需要学生灵活运用的内容：班级总分和班级人平分。能够通过这样一个测试，应该说学生已经掌握了用Excel进行基本的数据处理方法。在整个单元的教学中，感觉到每一课时的趣味性不够；学生在质疑问题上未做到全员参与，讨论比较集中；问题考察具有局限性；在有些问题引导上缺乏力度。）8