我的成绩分析表.doc

一、           试卷评价
（一）试卷特点
试题能与中考要求接轨，题量共26小题，题型有选择题、填空题、作图题、实验题、计算题、综合能力题。整卷难度系数为0.58，难易适中；信度为0.89，较能代表学生个体的真实水平；效度为0.61，可见本卷的区分度很好；标准差为24.37，说明学生两极分化，学生之间的成绩差距很大。
本卷覆盖面大，几乎覆盖了第九章之前的所有知识点。各章所占的分值大约为：

章节
第六章电压电阻
第七章欧姆定律
第八章电功率
第九章电与磁
第十章信息的传递
其它
所占分值（总分100分）
15
19
41
17
3
5

可见，试卷重点突出，试卷对7.2节欧姆定律及其应用和对8.2节电功率内容的考查分别占到了14分和17分。而对信息传递章节只出了个常识性了解的电磁波3分题。其它的5分分别考查的是上学期所学电流表的读数和电路的设计。
试题能够紧扣教材，试卷中有11个图出自教材原图，许多知识都能从书中找到影子。
试卷不局限于教材，许多知识相互渗透，相互整合，如T2考查了对电磁波、光波、声波的理解；T11考查了电阻、电流和电功率的变化；第T14已知两电阻，不仅要求电压之比，还要求热量之比，还要求电能之比；又如T19除要求知道滑动变阻器的连接使用，还要知道额定电功率的计算，还要知道灯泡电阻变化与温度关系。
试卷注重基础，除了T23、T25和T26题相对较难外，许多题目学生并不陌生，似曾相识，都是对学生基础知识和基本能力的考查，但稍不注意学生便容易出错，如T17地线在最上面，学生习惯思维总以为在最下面导致连接错误，又如T20题目要求将滑动变阻器接入电路的阻值最大，但许多学生没注意随便将变阻器下端接入，导致第（1）、（2）小问连锁错误失分。
试卷体现了物理学科理论与实际的联系，突出物理知识的应用性和科学性，试卷出现的知识应用主要有：电流热效应、电动机、发电机、继电器、轿车上安全电路的设计、照明指示灯电路的设计与计算、电热水器的安全应用、干簧管、传感器等。
试卷体现了新课标的要求，体现了多种能力的考查，如本卷进行了对学生分析比较能力、理解能力、阅读能力、读图作图能力、计算能力、知识迁移能力、文字叙述能力、实验探究能力等。
试卷突出了对实验探究的考查，不仅在实验题中对小灯泡电功率测量和探究导体电流与导体两端电压的关系实验进行了考查，实验考查还渗透在其它题型中，如T4、T10和T12分别考查了磁场对电流的作用、电磁感应和研究电磁铁的实验。
试卷的所有这些特点都对新课程的物理教学起到了良好的导向作用。
（二）命题建议
1、试卷中考查电功率内容的分值偏大，建议减去部分分值，适当增加欧姆定律和安全用电上的比重。
2、试卷改编时要注意准确性和严密性，不要出现模糊不清或错误的叙述，这会给学生答题带来极大理解上的困难。如T26第（3）问，题目介绍“当传感器两端电压有变化时，传感器的电阻也会有变化”，但答案计算时却要把传感器看成定值电阻去计算，造成许多学生无从下手，严格说这问是无法解出的错题，建议把上面那句话去掉，并加上说明“计算时可把传感器看成定值电阻”。又如T23第（3）小问，建议“把共耗电多少度？”中的“共”字去掉，部分学生可能会理解为整个电路耗电的计算。
3、试卷要统筹兼顾，尽量在知识点和能力点上全面考查，不宜出现重复考点。如本卷第18小题和T20小题都考查了电压表的读数；T21第（1）问和T26第（1）问都考查了从额定电压和额定功率计算电阻；T15、T19、T20和T26中分别出现了两次U—I图线和三次U—I实验数据表格。
4、试卷编制宜更规范。如T10、T11中“（选填“偏转”或“不偏转”）“选填“变大”、“变小”或“不变”）宜放到“；”和“。”号之前。T5“额定功率是2000w”应为“2000W”；T17图11中磁感线最好用虚线表示，达到与教材要求一致；因书中没出现“电功”的概念，T14求“电流通过甲、乙两电阻做功之比为”建议改为“电流通过甲、乙两电阻消耗电能之比为”；在表格和图像中的“I（A）”“电压表示数（V）”建议改为“I/A ”或“电压表示数/V”。
5、尽量减少较偏的考题或对末学过的知识作出适当提示。如T12最后一问“在断开开关的一瞬间，小铁钉的磁性将       （选填“变大”、“不变”或“消失”）”，许多学生受电磁铁影响填了“消失”的错误答案。在T25中已考查了磁化，且磁化不算重要知识，建议本问可进行改编。T25图中因浮力和滑轮知识是初三知识，初二学生多没生活经验，建议在图丙上标明“定滑轮”字样。
二、考试分析
（一）总体成绩分析
1、全校整体成绩统计

统计人数
卷面总分
平均分
最高分
优秀率%
合格率%
523人
100
57.84
97
26.8
51.92%

2、各分数段统计情况
分数段
0—29
30—39
40—49
50—59
60—69
70—79
80—89
90--100
人数
87
63
42
57
55
79
96
36
比例
16.6%
12.0%
8.0%
10.9%
10.5%
15.1%
18.4%
6.9%
（二）答题情况分析
1、基本情况
学生答题基本良好，但出现一些普遍的问题：一是读题审题粗心大意，答非所问；二是答题不规范，如不写单位，结果用分数表示等；三是学生知识迁移能力差，稍微新情景题便无从下手；四是分析理解能力差，解题习惯差，乱凑公式；五是差生率大，两极分化严重，出现许多大面积空白不做的题目。
2．各大题得分情况
大题
一、选择题
二、填空题
三、作图题
四、实验题
五、计算题
六、综合题
总分
24
21
6
19
15
15
平均得分
13.38
14.2
4.2
11.6
8.14
6.5
难度系数
0.56
0.68
0.7
0.61
0.54
0.43
3、逐题分析
题号
考查内容
平均分
得分率
失分原因
本知识点教学建议
1
家庭电路和安全用电知识
2.46
0.82
没看清A中试电笔的握法，手与试电笔金属笔卡没并没接触
注重课本基础知识学习
2
电磁波的应用，光是电磁波.电磁波在空气中的传播速度
2.10
0.70
声波学习时间较长，部分学生印象模糊，认为可在真空中传播，部分学生电磁波速度没记住
注意前后知识的联系，注意易混概念比较
3
电流热效应的应用
2.43
0.81
把电热的利用和防止混淆
注意知识应用，仔细审题
4
通电导线在磁场中受到力作用的应用
2.04
0.68
把发电机和电动机继电器装置混淆
对电动机和发电机加以对比理解学习
5
利用焦耳定律进行电热的计算
1.17
0.39
非纯电阻电路中电热计算时公式混乱，不注意公式的适用范围，  以为Q=Pt=UIt=I2Rt通用
注意公式适用范围
6
滑动变阻器的作用
1.80
0.60
动态变化电路中滑动变阻器基本使用不熟悉
学会动态电路的基本分析方法
7
电路图的设计
1.38
0.46
没考虑实际电路中出现的短路，审题时丢三拉四，不能综合起来考虑分析
学会设计电路方法，统筹兼顾进行检查
8
并联电路中电流电压的关系，灯泡亮度的决定因素
1.05
0.35
并联电路的电流、电压规律搞不清，不会分析灯泡亮度变化
加强对串联、并联电路规律的理解应用
9
生活用电常识
2.45
0.82
基本生活用电常识不懂，答题不规范，“串联”写成“串”
常识记忆，答题规范
10
探究电磁感应现象及其应用
2.0
0.67
答题不得要点，把电磁感应答成“磁效应”或“切割磁感线”，把发电机应用设备说成“电话话筒”、“手摇电筒”或“电动机”

规范作答，加深理解
11
影响金属导体电阻的因素，理解欧姆定律及电功率
2.02
0.67
对影响电阻大小因素不清楚，不会正确选用适当公式分析
注意条件，学会选用恰当公式分析
12
安培定则应用，电磁铁磁性强弱判定
1.60
0.53
误认为电磁铁断电时磁性应消失，没注意到钢和铁的磁化
注意实验细节，不单停留记忆结论，学会思考
13
电能表作用及读数使用，熔断器作用
2.13
0.71
把“消耗电能”与“消耗电能快慢”混淆，把造成熔断器熔断的原因和结果搞混
注意审题
14
串联、并联电路中电压、电热、电功与电阻的关系
2.02
0.67
没有很好的分析思路方法，不注意条件， 乱套公式
可通过作图加以分析，公式的灵活选用
15
伏安特性图像及欧姆定律计算
1.98
0.66
不会提炼图像信息，对并联电路干路中的电流不会计算，结果用了分数表示
学会用数学描述物理规律
16
家庭电路组成的连接方法
2.06
0.69
习惯思维，没看清地线在最上面
仔细规范作图
17
通电螺线管的磁场与电流方向的关系
2.15
0.72
安培定则不熟练
掌握安培定则的基本分析方法
18
电流表电压表和电阻箱的读数
4.64
0.77
看错量程，不会读电阻箱
弄清电阻箱原理，注意正确读数方法
19
实验测定小灯泡的电功率
滑动变阻器的连接
电阻影响大小的因素—温度
2.32
0.39
审题不全面，断章取义，没看清图13变阻器连接便仓促答题。许多学生答成“电池没电”、“电源电压小”或“变阻器电阻增大”。不会根据图表提取信息计算额定电功率。粗心，把0.75W运算成7.5W。
知识联系薄弱，不清楚电阻影响大小的因素。误以为“读数产生误差”，“量程选择太大”，“实验次数少”和变“阻器短路”
加强全面审题，注意知识间联系，答题规范训练
20
实验探究电流与电压的关系
连接使用
4.68
0.67
粗心大意，没注意连接电路时要求使接入电路的阻值最大，造成连锁丢分。作图不规范，图像没过原点。
仔细审题，学会画图像方法
21
电功率的计算
2.71
0.68
书写不规范，运算没带单位，或把（6V）2写成36V
注意单位和解题格式规范化
22
欧姆定律和电功率计算
3.03
0.61
解题思路不清，不会分析，乱套公式，把电流表干路电流误看成I2，把计算P2计算成了P总
注意分析电路，注意I、U、R、P的一一对应性
23
欧姆定律和电功率的综合计算
2.41
0.41
审题能力差，把照明灯和指示灯相关铭牌信息弄混，计算电阻时没注意I、U、R的同体性；计算耗电多少度时，不善于选用Kw和h 作为单位，部分学生选用焦耳作为单位走了弯路
注意根据情景建立物理模型，注意电学计算的实际应用，注意单位统一，注意物理量计算时的同体性
24
家庭电路和安全用电
1.28
0.33
没看清题中要求对“对电路改造”和“更换空气开关”要同时作答。简答题抓不住要点，不善于通过计算分析，计算结果用了分数表示。
加强解答简答题的基本思路方法
25
磁化、磁极间的相互作用、继电器应用
3.56
0.71
灵活运用知识能力弱，对磁化概念不清，对浮球和定滑轮知识没生活经验
弄清磁化的实质，学会分析电路
26
电学综合应用
1.60
0.27
不会综合考虑电路各部分的安全，顾此失彼；误以为电压表与电流相除为传感器的阻值；题目第（3）问不严谨，学生无法作答；
不会知识综合应用。
加强阅读理解，加强知识应用
能用方程建立各物理量关系
三、教学建议
1、教学时要注重双基，才能以不变应万变。加深知识的理解应用，加强易混知识的比较，加强知识联系，注重物理学习方法的培养。
2、注重高效课堂研究，让学生积极参与课堂，利用反思促提高。加强备课组建设，多研究新课标和中考说明要求，做到教学有的放矢，少走弯路，提高教学实效。
3、加强培优治拐，对优秀生提高综合应用能力，对普通学生降低要求，注重基础，利用分层施教与测试，培养全体学生学习物理的兴趣。
4、加强“先学后教”教学研究，精心设计学案，强化预习，养成学生主动学习习惯。
5、养成学生良好的物理学习习惯，加强对学生常规养成，养成预习、笔记、作业、审题、答题等好习惯。
6、努力把工作做细做实，落实检查和督促，把常规教学由粗放走向更精细化，多想办法，多反思寻找现实对策，成为研究型教师。