1、两位数加一位数、整十数（不进位）教学设计教学目的：1、使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。2、经历探索两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。3、培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重点：掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。教学难点：1.用自己的语言表述清楚两位数加一位数(不进位)、整十数的算理。2.建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。教具准备：课件、小棒。教学过程：一、 复习旧知（1）师：老师要跟你们做一个小游戏说
2、出老师手中题板中的算式并回答，看看谁回答得又快又对！（2）数的组成4道习题48是由（）个十和（ ）个一组成。52是由（ ）个十和（ ）个一组成。 . 今天我们要学习新的数学知识两位数加一位数、整十数，看看谁学得又快又准确。板书课题：整十数加一位数、整十数二、创设情境，自主探究师：（幻灯片出示情境图）哪位小同学能读一读小林说的话？谁能根据小林说的话提出问题？(指名答)谁能帮忙解答他的问题?(预设：小林一共要写多少字？25+2=)小红也说了一句话，谁能根据小林和小红的话提出问题？（预设：小林比小红多写几个字？让学生口头回答并计算25-20=5；小林和小红一共写多少字25+20=）1、两位数加一位数
3、(1)布置活动任务：“25+2”的结果是多少呢?请你利用手中的小棒摆一摆。哪位小朋友愿意把你摆小棒的方法跟同学们交流一下呢？(学生台前演示)摆小棒，理解口算的方法。(先摆25根小棒，再摆2根,一共有27根小棒)我们一起来看一下，25的2表示什么，5又表示什么（2个十和5个一），2表示什么（2个一）。在这些小棒中，我们把5和2放在一起，也就是5个一和2个一相加，然后再加上2个十。如果我们用分解的方法来解决这道算式，就是（板书25+2的计算过程）把25分成20和5，先计算5+2=7，再计算20+7=27练习说算理：25+2，先计算5+2=7，再计算20+7=27（多让学生说算理）（2）练习（在练习
4、时注意说出每个算式的计算过程）27+2= 35+3= 你能发现这些题在计算的过程中有什么共同的特点吗？先算什么?再算什么? (个位和个位上的数相加，再与十位上的数相加)。过渡：刚才你们运用了自己的聪明才智已经顺利解决了第一个问题，那第二个问题又该如何解决呢?2、两位数加整十数(1)我们已经会计算了25+2，那么25+20又该如何计算呢?请你们用小棒摆一摆。交流展示：摆小棒，理解口算的方法。25表示2个十和5个一，20表示2个十，2个十和2个十相加等于4个十，也就是40，40+5=45为什么要2和2相加？（都表示2个十）把25+20用数学的计算方式表达出来就是（板书表示）把25分成20和5，计算20+20=40，再计算40+5=45（2）计算练习（注意说出计算过程）27+20= 35+30= 你能发现这些题在计算的过程中有什么共同的特点吗？(十位和十位上的数相加)。3.观察比较，小结算法;现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同?跟同桌说说。25+2，2在个位上，和个位上的数相加，即5+2=7，再用20+7=27。25+20，2在十位上，和十位上的数相加，即20+20=40，40+5=45。也就是个位和个位相加，十位和十位相加。师小结：小朋友们说得真好!这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同数位的数相加，即个位和个位相加，十位和十位相加。三、练习计算
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