小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数(不进位)、整十数..doc

第1课时 两位数加一位数（不进位）、整十数
罗定第一小学 陈欣欣
【教学内容】
教材第64页例1及“做一做”。
【教学目标】
1.引导学生理解并掌握两位数加一位数（不进位加法）、两位数加整十数的计算方法。
2.重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生观察和独立探索的能力，分小组合作学习并交流体会，培养主动学习的习惯。
【重点难点】
1.理解并掌握两位数加一位数（不进位）和整十数的计算方法。
2.引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
教学过程
【复习导入】
1.摘苹果游戏
20+20= 20+7=
60+30= 40+5=
30+50= 30+8=
观察这两组算式，你有什么发现？
2.45是由（ ）个十和（ ）个一组成的；25这个数，“2”在（ ）位，表示（ ）个十，“5”在（ ）位，表示（ ）个一。
3.揭示课题：这节课我们来学习两位数加一位数、整十数。（出示课题）
【新课讲授】
1.出示例1真人视频。显示：小林和小潘在练习写字，小林已经写了25个字，还要写2个字。小潘已经写了20个字。
2.引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以得出哪些加法问题：如
（1）小林一共要写多少个字？
（2）小林和小潘已经写了多少个字？
3.思考解决问题的方法。
（1）学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，列出两个问题的算式。
①25+2 ②25+20
（2）研究25+2和25+20的计算方法。
a.学生共同研究，派代表到黑板演示摆小棒。计算25+2时，先算5+2=7，把单根的和单根的合并。再算20+7=27。

b.共同小结：
两位数加一位数，先把个位上的数相加，再加十位上的数。
c.练习巩固：35+3=

d.学生共同研究，派代表到黑板演示摆小棒。计算25+20时，先算20+20=40，把整捆和整捆的合并。再算40+5=45。

e.共同小结：
两位数加整十数，先把十位上的数相加，再加个位上的数。
f.练习巩固：48+40=

（3）让学生比较两道题的算法有什么不同？组织学生讨论，交流自己的想法。
小结：25+2是两位数加一位数，先算5+2，25+20是两位数加整十数，先算20+20

【练习巩固】
闯关测试：
第一关：谁是好帮手？请你帮小鸟找到它的家
34+4= 42+3= 62+7= 23+30= 47+20= 64+30=
你有什么发现吗？
第二关：我是优秀小老师
请写两道 两位数加一位数的算式，
再写两道 两位数加整十数的算式。
同桌交换完成并批改
【课堂小结】
师：今天，我们一起研究了什么问题？做这样的题目要注意什么？
小结：只有相同数位上的数才能直接相加。
【课后作业】
完成练习册中本课时对应练习。

教学板书
第1课时 两位数加一位数（不进位）、整十数

教学反思
两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是个位数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。
传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，充分利用课本“写字”的情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法的问题。学生根据图片提供的信息，提出的加法问题有些为已学的知识，需要老师酌情引导，以免偏离主题。
在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。算法多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。实际上课时，学生确实也提到很多算法。
但是当要求学生比较，说说哪一种算法好时，大多数学生认定课本上出现的方法好。当然无论怎样算，最后都要让学生明确相同位数的数才