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新课改下数学课堂教学中的思索
新课程课堂教学应树立的基本观念是注重学生的全面发展，以人为本；民主合作；实现从学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。本着这一目标我在组织教学中是这样实践的。
一、 确定知识技能、过程方法，情感态度，价值观三位一体的课程与教学目标，它与传统课堂教学只关注知识接受和技能的训练是不同的，新课程中的数学关注的是成长中的学生的情感体验，人格养成。追求知识技能、过程方法，情感态度，价值观三个方面有机整合，在整体操作中，有很大难度。但如果不去尝试、探索，就看不到新课程这一价值追求的生命力和它带来的长效，因为“过程和方法”或“情感态度、价值观”相对“知识和技能”不可测量，不好把握。也易被忽视。
二、 设置自学指导
问题是思维的动力，并为思维提供了方向，有了问题，才能产生迫切解决问题的欲望，才能唤起与问题有关的知识、经验、才能让学生以积极的态度投入到课堂中去。
因此，自学指导的设计十分重要，问题要由易到难，由旧到新突出重点与难点，还要兼顾系统性与完整性，需要教师精心设计、准备。
三、 学生合作自学教师参与其中
自学作为一种重要的学习方法，必须从小培养，开始学生并不会自学，但在自学指导的引导下，慢慢地学生自己可以有目的地看书、提出问题，这便是能力的培养与提高。当出现问题自己解决不了时拿出来在小组内讨论完成，培养学生合作学习的能力。教师可适时的介入同学的活动中去，帮助答疑或纠正偏颇。
由于学生在集中感知某一事物时，难以长时间保持不变，教师若一味单调的讲授学习内容，很容易导致学生注意力降低和分散，从而影响听课效果。但如果说有了学生自学和小组讨论交流，老师就可以不讲了。这也不对，教师的主导作用还是很重要的，这也是我要说的第四点。
四、 及时反馈，集体探讨。
数学正是从现实世界及自身理论体系中不断的提出问题，分析问题，变换问题，最终解决问题的过程。
教师在巡视时，将普通存在及重要问题，收集并记在黑板的一侧，师生共同解决，易错处及普遍存在的问题应加以强调，并变化类似问题以求彻底解决问题。
五、 针对性练习
将易出错的习题及本节重点及时训练十分必要，也是数学教学中不可缺少的重要环节、。数学与现实生活的联系也日益紧密，为了实现“不同的人在数学上得到不同的发展”，在习题的选择上要十分慎重，重基础还要适当拔高，以适合全体同学。