探讨操作与思维互补的教学方式.doc

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探讨操作与思维互补的教学方式摘要：本文以职业院校普遍开设的“计算机应用基础”课程为背景，阐述了一个鲜明的主题，即在操作技能训练的同时，深入开展思维训练，培养双手灵巧、头脑聪明的创新型发展人才。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：操作技能；思维训练；相得益彰 　　　　　　 　　“计算机应用基础”是一门从实践中提炼出来的综合性课程，几乎所有职业院校都把它作为文化基础课来开设。站在课堂上看，“计算机应用基础”实质有两层教育意义，上面一层是为操作技能训练奠定基础；下面一层是为开展思维训练搭建平台。如何实现“计算机应用基础”在双层意义上的教育目标，是教学改革所面临的更深层次的问题。 　　 　　1 培养善于思维的技能型人才势在必行 　　 　　建设创新型国家是时代赋予我们的新使命，深化创新教育是教育必须承担的责任。然而，创新思维是最复杂、最综合的思维方式，只有在教学过程中不断开展科学的思维训练，才能把创新教育落到实处。 　　(1) 操作层面上面的事情重要，但不全面 　　从操作层面讲，“计算机应用基础”的几个标准模块各自起到了不同的基础性作用。比如，Windows奠定了运行软件和管理文件的基础；Word奠定了文字处理的基础；Excel奠定了数据处理的基础；PowerPoint奠定了多媒体制作的基础；局域网与Internet奠定了网络操作的基础。除了个性操作功能之外，各个模块又具有共性。比如，菜单的基本概念、窗口的操作方法、快捷键的功能定义、图形化语言的含义以及“帮助”系统的功能等等，都从不同的应用角度反映了相同的知识和方法，形成真正的应用基础。 　　综上所述，“计算机应用基础”对于学习专业知识和掌握专业技能，都起到了名副其实的基础性作用。美中不足的是，由于过于关注操作环节，致使“灵魂工程师”们共同肩负的主要重任之一的智力教育，竟然与这门文化基础课擦肩而过。在操作型课堂上，教师喜欢下达“单击”和“双击”等教学口令。这种“口令式”的教学环境冻结了学生的思维，虽然双手灵活了，但头脑僵化了。在紧张而单调的训练中，学生们的眼睛死死盯住屏幕上的指令和字符，双手机械地操作着鼠标和键盘，思维逐渐变得僵硬和佝偻。这种教学方式省时、省力、省脑子，教师们习以为常，学生们司空见惯。从记忆型学习和跟随型操作中走出来的学生，在课堂上固守着操作层面上的阵地，在实践中固守着仿造来的技能，缺乏自主学习、独立工作和改革创新的能力，面对新问题和新技术，往往故步自封、一筹莫展。 　　(2) 操作层面下面的事情麻烦，但很深刻 　　要想完成技能和思维双重训练任务，必须要冲破惯性思维的障碍，还要改革传统教学的模式，这确实比穿旧鞋走老路要麻烦得多。在“计算机应用基础”中蕴藏着丰富的文化教育和智力开发资源，这门课程不但能够奠定脚下坚实的基础，还能够为智力开发提供宽阔的平台。 　　计算机是吸取了众学科的精华而诞生的能够思维的机器，模仿人的大脑形成了自己的系统硬件模型，用人脑的许多特定“算法”构成自己的软件模型。借助于算法的灵活性和严谨性，借助于计算机操作界面的友好性，计算机完全可以为思维训练搭建一片宽厚的智能平台，让有理想的教师们大展创新教育之宏图。 　　当我们引导学生穿过操作层面，进入思维训练的平台，就会感受到浓厚的计算机文化气息，触动着大脑兴奋和思考，将原来单纯而浮浅的操作训练与活跃而严谨的思维活动结合起来。比如，用鼠标操作窗口时，引导学生们感悟鼠标指针和窗口部件变化的特定含义，理解计算机的图形化语言，使学生的想象力逐渐丰富，逐渐增强了独立学习和开发新软件的能力。再如，编写及调试分支结构和循环结构的程序时，可以全面锻炼学生的注意力、观察力、想象力、记忆力和分辨力。这些足以说明，计算机的应用不只是限于社会和自然，还有我们人类自己的大脑，这是最深刻的计算机应用。 　　(3) 动手与动脑是相得益彰的事情 　　俗话说，平坦的前面总会有许多坎坷做铺垫，通途的旁边总会有几条弯路做陪伴。科学的认识是从无数次的实践中提炼出来的，高级的技术也是经过无数次基本的训练才掌握的。例如，从网页中复制了一些文字后，开始只是简单地执行“粘贴”命令，但复制过来的可能不只是文字，脱掉附着在文字之上的表格和格式都要经过一番周折。久而久之，简单操作产生的烦恼开始让思维活跃。是否有另外的途径能够只把文字粘贴过来呢？经过思考与探索，如果采用“选择性粘贴”中的“无格式文本”，既可以避免因网页格式带来的麻烦，还能够让新成员适应自己文章的格式，明显地提高了操作效率。可见，思维的活跃与发展离不开实践，实践的成败与优劣与思维的程度与方式密切相关。 　　操作是思维的基础，因为思维的发展是由感性到理性、由具体到抽象、由低级到高级的进化过程。反过来看，思维又是行为的导向，大脑运用概念进行判断和推理之后的行为，比盲目行动的成功率要高许多倍。如果操作是一把梳子，思维是一团乱麻，只有经过不断梳理，才能使千头万绪的思绪井井有条。如果把操作比作是刺绣的针，把思维比作是绣花的线，只有经过穿针引线，美好的想法才能变成现实。操作与思维虽然是截然不同的两种活动，但是相得益彰。 　　 　　2 在教学中渗透思维训练要循循善诱 　　 　　用脑科学的观点来看，学习是脑信息传递和转化的过程。教学行为产生的大量信息，从学生大脑神经元的树突输入到核心细胞中，经过抑制或放大，最终形成的输出信息从轴突传递到邻近的神经元。在此过程中，维持信息传递的根本机制是电信号和化学信息之间的频繁转化，最终引起神经元组织永久性的化学变化。可见，思维训练不可能一挥而就，只能是循循善诱。 　　循循善诱有两层含义，一层是有节律，逐步进行；另一层是指导和引导。这两层意思全面地概括了思维训练、智力开发区别于其他活动的最本质的特点，是在课堂教学中开展思维训练必须遵守的基本法则。 　　(1) 思维训练应该有节律的展开 　　思维训练只能循序渐进地进行，正象小苗从松弛的土壤中钻出后需要逐渐长高一样，任何拔苗助长的行为只能导致学生在智力和心理方面的偏差或欠缺。学生的认识开始往往带有偏见性和主观性，每当遇到一个新问题，他们习惯用自己的观点和认识来解决问题。教师要想让学生按照自己的思路去思考问题，必须遵守两个原则，一是放松，二是渐进。下面以在Excel工作表中建立公式为例来验证这两个原则的正确性。 　　为了解除学生学习Excel公式的为难情绪，教师设计了一个步步深入、逐渐变难的教学阶梯。从最低点到最高点，建立公式的教学过程一共被划分为6个教学环节：手工输入无变量公式、手工输入有变量(单元格地址)公式、手工输入有函数的公式、用鼠标引用单元格地址建立公式、用鼠标引用单元格区域建立公式、用鼠标引用不同工作簿中的单元格地址(三维引用)建立公式。由于不断提出不同的问题逐步引导学生主动思考，教学自然而有序地从一个环节进入到下一个环节。在这样有节律的教学过程中，学生的思维发生了循序渐进地变化。 　　(2) 思维训练应该因势利导 　　因势利导是指顺着事物发展的趋势进行引导，根据学生的特点引导学生思考是进行思维训练的有效途径。也可以把因势利导和武术中的技法联系在一起，那就是“借力”。换句话说，因势利导是教师借助学生自己的力量驱动学生进步，包括掌握技能和增长智慧。 　　1) 用想象激发学生积极思考 　　富于想象是年轻人的特点，只要把想象力激发起来，就会在想象和现实的结合点上产生一个清晰的解决问题的新思路。在用Word处理文字时，设置字符间距格式可以改变字符在页面中的水平位置和垂直距离，抓住这个要点设计教学，能够使技能训练和思维训练得到很好的互补。教学可以不针对文章的排版来学习字符间距格式，而是经过巧妙的构思，把有关字符间距格式的全部知识点和技能点融合在具体的字符作品的创作之中，让学生们用老师提供的5个字符素材“◣”，运用字符间距格式创作一幅“高山滑雪”图，如图1所示。 　　图1 完成任务所需的素材和效果图 　　 　　摆在学生面前的5个字符素材和最后制作的妙趣横生的“高山滑雪”图，极大地激发了学生们的想象力，在想象力的推动下，思维得到了充分的舒展。学生在思考、实验、再思考、再实验的循环过程中，通过提升字符“”、缩小字符“”与“◣”的间距和增加字符“◣”的宽度，圆满地完成了教学任务。 　　本节课将知识、技能、思维和情感教育集中在完成一个充满想象力的操作过程中。通过设置字符间距来创作“滑雪”场景，既帮助学生理解了字符间距许多难于理解的概念，突破了设置字符间距的操作难点，还训练了科学的思维方法。另外，在构思和实现运动员激烈竞争的场景过程中，学生们还受到了“为竞争作好准备，在竞争中努力拼搏”的思想教育。 　　如果把知识、技能和智力比作是课堂教学的三基色，借助于想象力这支画笔，可以调和出五彩缤纷的色彩。但是，要想描绘一幅精彩的的图画，还需要教师和学生一起运用创造性思维，精心地构思，努力地实践。 　　2) 用问题驱动学生认真思考 　　文字处理软件Word是“信息技术基础”课程的敲门砖，许多计算机高手都是从这里入门的。但如果采用简单、机械和模仿的教学形式，入门很容易，要想成为高手却只能是望尘莫及。 　　“替换”是Word从最低版本开始就具有的编辑功能，在探索式授课方式下，教师给学生出了一道难题。有一个用制表位格式制作的“学生名单”，要求把几十个人的姓名填写到表格形式的“学生签到表”中，但是不允许复制，要求实现自动转换。当老师提出这样一个具有挑战性的问题时，许多学生都以严肃认真的态度来对待。在学生迷惑不解的时候，教师提示学生到“替换”对话框中的“高级”功能中寻找解决方案。图2是原摘要：本文结合“数字逻辑”课程的教学，对“数字逻辑”课程教学过程中的教学方法、教学手段等方面进行了有益的探索和改革，强调了在教学过程中应该注重教学的趣味性、知识连贯性以及创新能力培养等方面的内容。 　　关键词：数字逻辑；教学方法；教学改革 　　　　　　 　　1精品课程建设的立足点 　　 　　“数字逻辑”是计算机科学与技术专业重要的专业基础课，我院将“数字逻辑”作为重点建设课程。经过多年的努力建设，于2007年被评为黑龙江大学校级精品课，2008年被评为黑龙江省级精品课。 　　精品课程建设是一项系统的工程，涉及师资队伍、教学内容、教学方法与手段、教学资源、教学管理等方方面面。要建设一门精品课程，先要建设具有一流学术水平、丰富教学经验、深厚的教育理论功底、扎实的教学技能、严谨的治学精神的可持续发展的教学团队，认真提炼课程中的基础性内容，将学术前沿的知识引入课堂，精心组织课堂教学，合理规划实验教学，解决教学过程中出现的各种问题。 　　回顾我们精品课程建设的历程，成绩的取得主要是因为我们在课程建设方面坚持了广泛深入地教学改革，本文将从以下几个方面来介绍我们在“数字逻辑”建设中的探索实践和体会。 　　 　　2教学方法的改革 　　 　　在多年的教学实践中我们发现，学生普遍认为“数字逻辑”课程比较抽象、难以理解。面对这样一门课程如何进行教学，我们进行了长期的研究与探索，并取得了一定的成绩。 　　2.1课堂教学改革 　　教育是一门艺术，一堂精品课像一场晚会，教师是主持人，学生则是观众。教师组织课堂应该像主持人主持晚会一样，不断提出问题让学生思考，应用多种教学手段，并且衔接自然，改变原来枯燥的课堂气氛，学生反映很好。 　　① 互动式教学 　　在课堂教学中，采用相互协调、相互作用、相互推动的教学模式，可以使学生增强学习动力，调动学生的学习积极性，从而提高课堂的教学效果。本课程组在课堂实际教学过程中实行互动式教学，强调教师与学生的双向交流，充分调动“教”与“学”双方的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。 　　课前教师仔细思考课堂上要讲解内容的组成和安排，细心准备，不仅对所讲内容融会贯通，还要通过一些具体的典型案例讨论，增强学生对专业知识的感性认识，尤其是一些在教材上没有涉及到的新技术、新知识，要及时补充、更新讲稿、与时俱进。在课堂教学过程中，教师会通过巧设疑问来调动学生主动进行思考，并将自己在科研中遇到并已经解决的问题通过有效地组织融入到课堂教学中，而学生也可以随时向教师提出问题，形成互动。在课下留给学生一些需要分析、理解和解决的问题，在下次课对此进行点评，这种互动式的教学在学生中取得了很好的反响。 　　② 现代教育技术与教师讲授相结合 　　在教学过程中，本课程组始终注意学生主动探索能力的开发，以多媒体技术和网络技术为依托，制作了高质量的多媒体课件，全方位地为学生的学习提供方便，从而极大地调动了学生的学习兴趣，激发了学生主动学习的积极性，变被动学习为主动学习，使学生在轻松愉快的环境中掌握更多的专业知识。 　　2.2实验教学改革 　　“数字逻辑”实践教学以提高学生动手能力，促进理论课程学习为目的。为了达到这一目的，我们本着让学生独立思考、独立动手的教学理念，在实验课程的设置中，包括设计内容的实验比例占70%以上，并且鼓励学生参加教师的科研项目，并利用学院的省重点实验室和校外的实习基地进行实践。 　　① 实践教学的设计思想 　　实践教学是“数字逻辑”课程的重要教学环节，开设数字逻辑实验课的目的就是为了促进学生对“数字逻辑”的学习，增强他们的实际应用能力，为以后的理论实践学习奠定基础。我们的目的是以个性化培养为基础，以创新能力培养为目标系统设计实践教学内容，各个环节如下： 　　基础实验：设计思想是通过实验来验证学生所学到的基础知识和基本理论，通过实验，巩固学生对知识的理解。 　　综合性、设计性实验：在实践教学中增加了综合性、设计性实验，通过仿真电路的设计，既掌握了知识，也锻炼了学生综合运用所学理论知识解决复杂问题的实际能力。主要实现方案是在实验教学中，要求学生把知识综合运用起来，设计一个小型的集成电路系统。这种没有具体要求的综合性设计性实验，能够充分调动学生的积极性，积极思考，解决问题。 　　累加式考核：实验考核内容包括预习情况、操作技术、实验报告、综合创新能力四方面，实验成绩根据这四部分的加权和给出。 　　② 实践教学效果 　　通过对学生的个性化培养，学生的学习热情得到极大的激发，其创新能力得到很好的培养。通过四个方面的考核，能够使学生更好地理解课堂教学内容，拓展知识面，延伸和扩展了课堂教学。全面地培养了学生的素质，提高了学生动手能力、电路设计与分析能力以及实验报告的撰写能力。 　　通过实验教学改革，取得了显著的效果。“利用计算机电路仿真开辟综合与设计实验的研究与实施”、““数字逻辑”多媒体网络教学及课件的研究开发”项目分别获得黑龙江大学优秀教学成果一、二等奖。 　　2.3 网络教学建设 　　课程组成员自主开发了学生自主学习平台，利用网络自主学习平台，可以将学生的学习过程变成了解决问题式学习，将学生变成了知识的主动构建者，教师的网上问题解答使教师变成了真正意义上的辅导者。这样可以帮助学生更加形象地理解课堂教学中的内容，了解课程相关的前沿知识。通过网络平台的学习，为学生“构建”了新的含有丰富教学资源的学习环境。 　　2.4考试方法改革 　　不同的课程有不同的授课方法，不同的教师有不同的教学方式，为提高教学质量，课程梯队在不断改进授课方法的同时对考试环节也进行了改革： 　　① 建立题库，实现题库组题的出题方式 　　以前考试，都是由主讲教师自己出题考试。这种考试方式最大的缺点是：考核的知识点相对比较少，具有一定的片面性。目前，课程组建立了“数字逻辑”课程题库，题库现有中英文试题多套。考试试卷从题库中抽取，评卷时采用流水评卷，实现了考试的标准化和准确性。这种方法更有利于考察学生的综合学习情况。此外，我们在试题中增加了实践知识的比例，从而能够更有效地考察学生对知识的综合运用能力。 　　② 考试成绩采取1:1:8制，加强学生理论实践结合能力 　　“数字逻辑”是一门理论知识与实践应用相结合的课程，为了考核学生的实际动手能力，考试成绩从原来的只由卷面成绩组成改为目前1:1:8制，即平时成绩占10%，实验成绩占10%，卷面成绩占80%，这样可以全方位、多侧面考察学生的学习情况，提高教学质量。 　　“数字逻辑”课程目前考试试题题型多样，主观题、客观题比例合理，考试题目既注重理论知识又注重实际应用，考试范围覆盖面广，并且有一定深度，能够全面考察学生对本门课程的学习和掌握情况。此外，考试方法的改革有力地保证了考核方式的合理性，同时也促进了“数字逻辑”课程的建设，提高了学生自主学习的热情。 　　 　　3教学资源的建设 　　 　　加快教学资源建设是课程建设发展的关键，实践表明，开发和制作内容丰富、适合于学生自主学习的高质量的教学资源，势必促进精品课程的建设和发展。我们以“数字逻辑”的教学大纲为依据，对文字教材、音像教材、计算机辅助教学课件、网上教学等多种教学媒体，在易于学生自主学习的前提下，进行了全方位、一体化的研究、设计、开发和制作。 3.1网站建设 　　① 以多媒体技术和网络技术为依托，制作了高质量的多媒体课件，全方位地为学生的学习提供方便，从而极大地调动了学生的学习兴趣并激发了学生主动学习的积极性，变被动学习为主动学习，使学生在轻松愉快的环境中掌握更多的专业知识。 　　② 利用网络自主学习平台，可以将学生的学习过程变成了解决问题式学习，将学生变成了知识的主动构建者，教师的网上问题解答使教师变成了真正意义上的辅导者。学生通过网络平台的学习，为学生“构建”了新的含有丰富教学资源的学习环境。 　　3.2教辅系统的建设 　　① 推行题库建设 　　为保证命题组卷的科学性和客观性，避免人工命题的随意性和片面性，题库建设是至关重要的。坚持实用性、科学性、准确性和更加规范的建设思想，将重点放在试题题型、试题内容、试题管理以及试题库的运行机制等方面，以边建设、边使用、边完善为原则进行题库的建设与开发。题库由专人管理，确保试题的及时更新、试题难度的及时调整等。 　　② 习题集的编写 　　在推行题库建设的同时，我们还编写了《数字逻辑习题集》及《数字逻辑习题解答》。习题集共收录包括填空、选择、判断、简答、计算等类型，覆盖了教学大纲要求的全部内容。让学生能够在课余时间自主学习，既调动了学生的积极性，又激发了学生的学习兴趣。 　　 　　4课程建设成果 　　 　　“数字逻辑”课程自开设以来，从教学内容、教材建设、教学手段和方法到考试方式等进行了一系列的改革，使这门课程日趋成熟。校内外专家及学生对该门课程给予了高度评价，许多教师在连续几年的评教中评教结果均为优秀，并获得多项省、校级教学成果。其中，2008年，“数字逻辑”课程被评为省级精品课程。 　　 　　5结束语 　　 　　评上省级精品课程只是我们课程建设的一个新起点，我们清醒地认识到与国内一流高校的同类课程相比，仍存在一定的差距，还需要继续完善网络自主学习平台的建设，进一步完善与本课程配套的习题集，进一步完善英文教案和英文试卷。在今后的工作中，我们还要虚心学习其他精品课程建设的经验，在实践中不断总结和提高，以便真正达到促进教学水平提高的目标。 　　 服务器虚拟化在数据中心机房中的应用 　　关键词:虚拟化;服务器虚拟化;服务器整合 　摘要:虚拟化已经以超越所有人想象的速度迅速普及,本文以我校数据中心机房服务器虚拟化为例,从服务器虚拟化技术、部署方案、及部署原则三个方面进行了简单介绍。 　　随着高校数字化校园的逐步推进,校园网各种应用服务越来越多,每个应用服务都要配置独立的服务器,致使数据中心机房服务器的数量逐年攀升。众多的应用服务器不仅系统资源的利用率低,数据备份困难,而且管理成本也在逐步攀升,给整个数据机房服务器的维护带来了严峻的考验。 　　针对上述问题,如何提高系统软硬件资源的利用率和应用系统的数据安全,节能减排,成了数据中心机房建设值得考虑的一大难题。然后服务器虚拟化的出现,为解决以上问题提供了有利保障。在整合各种应用的同时,极大地提高了服务器的利用率和系统数据的安全,促进了高校教学和科研的进一步发展。 　　一、服务器虚拟化技术简介 　　服务器的虚拟化是指将服务器的硬件资源虚拟化成资源池,所谓的资源池就是一种配置机制,用于对主机资源进行分区,如主机的CPU、内存等,以虚拟机的形式对外提供各种应用的运行平台。相对传统的服务器而言,主要有以下三个方面的优势: 　　(1)它将服务器的物理硬件与操作系统分开,从而提供更高的灵活性和系统资源的利用率。 　　(2)虚拟化允许在同一物理机上并行运行多个不同操作系统的虚拟机,每台虚拟机根据实际应用需求可以分配不同的虚拟硬件(CPU、内存、硬盘空间等),这些虚拟硬件跟物理服务器没有区别,可以加载相应的操作系统和应用程序。 　　(3)物理服务器上的每个虚拟机都封装在文件中,方便应用程序的部署、复制和备份。很容易做到整个应用系统的快速迁移,以实现对应用系统的快速维护和进一步提高应用系统的服务质量。 　　二、服务器虚拟化部署应用 　　本文以我校数据中心为例,数据中心部分应用平台由4台联想R520系列服务器、3台浪潮NP360及数台塔式服务器组成。这些服务器承载着办公自动化系统、邮件系统、DNS域名服务系统、教务系统、招生就业系统等应用。 　　根据数据中心的实际需求及服务器虚拟化的利弊情况,采用两台浪潮NF5280四路服务器安装Vmware ESX,两台服务器通过一台光纤交换机(RG-3760-24)共享一个30T的EMC CX4光纤存储阵列,另外用一台普通服务器安装Vmware virtual center来管理这两台四路的服务器。具体部署拓扑图如下所示: 　　利用Vmware虚拟化软件将两台四路服务器整合成一个统一的平台,在此平台上虚拟出若干个虚拟机,分别根据各种校园网的应用需求,安装不同的操作系统,从而实现了服务器的高度融合。 　　3、服务器虚拟化的原则 　　尽管服务器虚拟化的部署给服务器的整合带来诸多的好处,但是服务器虚拟化不是灵丹妙药,不可能解决掉所有问题。就发展现状来说,服务器虚拟化仍然存在不少问题,因此在部署服务器虚拟化时,应遵守如下几项原则,以免事倍功半。 　　(1)由于硬件本身的限制,越多虚拟应用竞争磁盘空间,I/O活动(每秒I/O操作数)就会迅速变成瓶颈,造成应用系统性能降低,所以磁盘I/O成为服务器虚拟化的最大制约因素。因此对于一些输入/输出频繁的应用,如视频点播、DHCP等应用不适合安装在虚拟机上。 　　 (2)数据中心机房内有些应用系统是不适合做虚拟化的。对于那些运行需要特殊硬件的应用系统需要重点考虑。比如有些应用系统的运行需要基于USB的加密狗,而加密狗很少有支持虚拟化环境的。 　　(3)在服务器虚拟化的过程中,最容易犯的一个错误是物理机上承载的虚拟机太多。造成物理机负载过重,因此应提前规划好每台物理机上最多可虚拟客户机的数量,避免物理机闲置或过载。 　　总之,数据中心虚拟化的部署,在一定程度上减少了服务器的数量,提高了服务器的利用率,减少了数据中心机房的维护成本,提高了应用系统的服务质量,对于数据中心服务器的整合起着举足轻重的作用。   摘要：国家信息化进程的加快和IT业的高度精细化、专业化以及对IT人才要求的多样化，对高校办学提出了新的要求。本文立足于新建地方性本科院校的办学定位和人才培养目标，大胆地对IT类人才培养模式进行改革，提出了以加强计算机实践教学、加强学科基本理论、加强学科核心能力——编程能力培养和加强综合人文素质培养的新模式。 　　 　　 天津天地伟业数码科技有限公司(以下简称天地伟业公司)是一家坐落在天津滨海高新区的高科技企业，主营业务是研发、生产及销售数字音、视频传输控制产品，以安防监控为主要应用领域。 　　近年来，国内安防市场迅猛发展，处于国内行业前列的天地伟业公司不断推出适应市场的新产品及多行业解决方案，同时员工数量也逐年增加，吸纳新员工的主要途径是校园招聘。天地伟业公司通过多年与各高校合作，对学生进行共同培养，使学生走入职场后能较快融入新环境，发挥应有的作用。 　　实际上，大学生就业就是向企业推销自己，要推销就要详细了解企业的用人需求。企业究竟需要什么样的学生？在天地伟业公司，高素质和技能型人才是两点重要要求。 　　高素质体现了学生的整体综合素质，天地伟业的标准就是“真诚、平实、创新、热情”，这也是企业文化所倡导的。诚信是做人之本；平和的心态、踏实的作风是取得成功的基础；创新思维是进步的动力；热情的态度是成就事业的源泉。另外，天地伟业公司选择毕业生时还有几项加分：如党员、学生干部、贫困地区生源、竞赛获奖等。因为这些条件在客观上反映了学生具有积极、热情、吃苦耐劳等优秀品质——而这正是公司所看重的。 　　请看以下这两个企业招聘的小故事。 　　在2005年的校园招聘中，我们看到一所很普通的高校应届本科生小王的简历。他是河北北部山区考出来的，家里经济条件很不好，但大学四年他未向家里要一分钱，完全靠自己勤工俭学和学校的奖学金、助学金完成学业，而且学习成绩始终名列前茅，并在学校担任很多学生党、团职务。有些单位看到他所在院校的名称可能就不予考虑了，但我们被他的简历所吸引，并决定通知面试。我记得很清楚，他来报到的时候，各种荣誉证书摞起来足有半米高。现在他是公司软件研发的项目经理，曾因参加北京电子监考项目而上过中央电视台。 　　在2006年的校园招聘会中，有个学生从一开始就引起了我们的注意——他就是在就业指导中心帮忙的四年级学生小华。和我们以往经历不一样的是，他始终充满热情，积极地为用人单位提供各种服务，如安排场地和设备、帮助张贴海报和横幅、引导学生入场等，跑上跑下，工作非常认真。当时我们就记下了他的姓名和他所在的学院，后来他顺利地通过了面试，成为天地伟业的一名正式成员，现任天地伟业驻某省办事处经理。 　　其实不光是天地伟业公司，很多知名的大企业都看重员工的勤奋、诚信和吃苦耐劳等优秀品质。刚毕业的大学生在知识能力上相差不大，因此勤奋好学的人肯定更受用人单位欢迎。每个用人单位都希望新进大学生能够认认真真、踏踏实实做事，企业在试用应届大学生时，往往会把工作态度和工作能力结合起来综合考虑，初级阶段看态度，发展过程中逐步看能力。只有那些工作态度端正、不断总结和提高的人才能最终取得进步，得到企业肯定。大学生毕业头几年不要过分看重薪酬，而要着重考虑发展前景。企业在选人时，频繁跳槽的一般不要。多年来的实际情况表明，毕业后能在一个地方静下心来工作的学生，一般会有较好的发展。 　　下面请看一个毕业生在天地伟业成功成长和发展的小故事。 　　2003届的毕业生小王，刚毕业时不是非常引人注目。但他的特点是勤于思考，善于总结，因此他是2003届毕业生中最勤奋的一个。下班他总是最后一个离开，有时甚至工作到半夜，正是具备这种刻苦学习和钻研的精神，他的技术水平得到快速提升。一年后，当2004届毕业生来到公司时，他已经成为“偶像级”的人物了，并获得了“问不倒”的雅号。2005年和2006年，他蝉联公司“技术大比武”的个人冠军，2007年开始走上技术管理岗位，目前担任公司生产制造中心的经理。在他的带领下，公司在改进生产工艺、降低生产成本、提高生产效率等方面都取得了显著的成绩。 　　天地伟业公司适合高校毕业生的岗位有软件研发、硬件研发、市场营销、技术支持、技术工人等，这些技能性很高的岗位对学生的实践能力要求较高，而这往往也是大学毕业生的弱项。如果学生在学校有机会多实践，就会对就业有很大的帮助。大学生思维活跃，勇于创新，但应将理论和实践很好地结合在一起，否则就是纸上谈兵。企业需要求真务实，而不需要浮躁的心态。不少在校大学生热衷于考级和考证，企图给自己找工作时增加些砝码，其实这只是锦上添花的东西，关键是要提高自己适应社会、适应岗位的能力。 　　扎实的专业基础知识对一个人成才非常重要，没有扎实的基础知识，即使机遇来临也无法把握。我们现在强调实践，并不是说读书无用，实践经验固然重要，但在大学里学好专业知识，为日后参加工作打好基础更重要。因此我认为，学生在大学里最重要的是把基础知识学好，其次再力所能及地去接触社会、接触企业，这样会得到全面提高。这些年，我面试过的应届毕业生至少在3000人以上，当问及专业基础知识时，很多学生都忘得干干净净，学电子的甚至记不得基本放大电路、逻辑电路。这使我感觉到部分学生在学校应付考试、临时突击的现象还很严重，这些学生基础知识不扎实，又缺乏实践经验，因此产生就业困难现象。 　　天地伟业公司一直与高校紧密合作，建立学校在企业的实习基地，增加了学生的实践机会，很好地解决了以上问题。以往应届毕业生到公司后，往往需要3～6个月的培训和锻炼才有可能独立工作；很多企业也在招聘时把工作经验放在首位。而目前学生在校主要以理论学习为主，毕业后动手能力不强是普遍现象，因此就业时常常因为“没有工作经验”而遭企业拒绝。如果学生毕业前就进入企业，接受企业培训，及时学习和掌握最新的生产工艺与技能，并进行混岗实习，那么企业既得到了学校的智力支持，又减少了用人成本，还增加了对毕业生的筛选机会。如近年来我公司和天津职业大学建立了良好的合作关系，学生入学后就有机会到公司参观交流。校企双方共同开发教学课程，公司的高级工程师到学校授课，学生毕业前到公司做顶岗实习等。采用多种方式拉近了学校与企业的距离，使学生对岗位有了深入了解，有助于双向选择。 　　从IT企业对高素质技能型人才的需求来看，高校的教学一定要与企业需求相结合，良好的校企合作模式可以把企业的技术、设备、管理制度和企业文化等元素成功地嫁接到学校的教育体系中来，从而将学生逐步培养成符合企业需要的高素质技能型人才。 摘要：本文分析了民办高职高专计算机专业教学中存在的问题，并提出了以学生为主体的活动教学法、以社会需求为导向的目标教学法等有效的教学机制。 　　关键词：民办高职；专业定位；培养机制；活动教学法 　　　　　　 　　1背景分析 　　 　　近几年来国家把高职教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，不断加大改革和投入力度，推动了高职教育的快速发展，尤其是民办高职的迅猛发展已成为教育界关注的焦点之一。山西华澳商贸职业学院是一所新兴的民办高职高专院校，成立于2005年，与澳大利亚教育部直属公立技术专科院校SWAN TAFE学院及亚历山大理工学院合作，是中澳教育部承认的高等双语院校。为与国际接轨，学院坚持学以致用，突破传统的办学模式，开展双语教学、师生互动、案例分析、实践操作，以此提高学生的实践和创新能力。学院的办学宗旨是培养学生掌握必备的科学知识，具备熟练的语言能力，从事国际跨国公司商务、贸易、旅游、会计、软件技术等行业的工作，也可从事国内“三资企业”及企事高级管理工作。 　　高职学生的入校分数相对偏低，多数学生缺乏端正的学习态度和刻苦认真的学习精神，生活散漫、有逆反心理，不愿受别人管教。但是他们身上也有很多优点，如大多数人幼稚中透露出单纯，倔强中体现出豪爽，固执中反射出开朗，他们兴趣广泛、思维活跃、可塑性强。要将这样的学生培养成能适应信息社会快速发展需要的高级实用型计算机应用人才，并不是一件容易的事情。 　　 　　2教学中曾存在的问题 　　 　　(1)专业定位不明确导致课程设置混乱 　　高职计算机专业不象本科计算机专业那样强调专业知识的完整性、系统性和逻辑的严密性，课程内容应该是面向实际的，主要目的是让学生获得从事计算机某一行业所需的实际技能和知识。很多高职院校往往忽略了这一点，不能准确定位，只是照搬本科的课程体系，开设的课程主要为本科课程中该专业的一些核心课程和一些实用型课程的简单堆积和拼凑，从而导致课程体系不够规范，甚至有些课程内容陈旧。培养出来的学生知识结构不符合岗位技能需要，实际操作技能较差，往往还需要用人单位再培训才能上岗。 　　(2)专业本身的特点造成学生学习困难 　　民办高职生源质量相对较差，文化基础相当薄弱，逻辑思维能力不强。而计算机专业相对其他学科又比较难，两年制高职高专往往第一学期就开设程序设计课程，学生难以理解，很容易感到枯燥、厌烦，从而产生严重的厌学情绪，导致学习困难。 　　(3)多数学生没有养成良好的学习习惯，缺乏学习的自觉性 　　由于养成教育较差，很多学生生活散漫，学习态度不够端正，对所学课程不感兴趣，课堂上不认真听讲，聊天、打瞌睡、听音乐、打电话、收发短信等现象严重。尤其是实验课上，他们利用操作系统的多任务快速切换特性上网聊天或玩游戏，在教师检查时又快速切换到实践内容中，教师难以有效地管理教学，使得教学质量难以得到保证。 　　(4)传统的教学模式不利于调动学生学习的积极性和主动性 　　由于我们这个层次的学生养成教育较差，缺乏学习的主动性和自觉性，因此如果采用传统教学模式(课堂讲授为主、作业和实验为辅)，课堂上学生往往只是被动地接受知识，容易让学生养成依赖教师的心理，也不利于激发学生学习的兴趣，不能发挥学生学习的主动性和积极性，使得教学效果很不理想，教学目标难以实现。 　　(5)教学手

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