小学数学人教2011课标版二年级《有余数的除法》教学设计.docx

有余数的除法教学设计教学目标： 1通过分竹笋、草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2.培养学生良好的书写习惯。3渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 教学过程：一、 观看图片，引出活动 问题：这些同学在做什么呢？ 二、摆一摆，比较感知 （一）摆一摆，回顾除法意义 把下面13个竹笋平均放在4个盘子里，请你帮我分一分。 问题1. 读一读，你知道了什么？ 2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。3. 能把分的过程用算式表示出来吗？ 134=3（个）1（个） 问题：1. 观察，你发现了什么？ 2. 平均分后剩余的数叫什么？（平均分后剩余的数叫余数） 3. 可以把它读作什么？（读作：十二除以四等于三余一） 把下面8个草莓，每3个摆一盘，可以摆几盘？问题：1. 读一读，你知道了什么？ 2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。3. 能把分的过程用算式表示出来吗？83=2（盘）2（盘） （沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。 （二）比一比，初步感知有余数除法的意义 问题：比较，有什么相同？有什么不同？ 讲解：算式里的“2”表示剩下的2个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是”有余数的除法 。 三、练习题 1、圈一圈，填一填，及时巩固 2、有11根筷子，2根一双，一共有几双，还剩几根？ 3、有15个，每4个一份，可分几份，还剩几个？ 4、8个苹果，每3个一份，分了（）份，还剩（）个。