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计算机专业电路课程教学改革与实践 摘要:本文针对计算机专业电路课程教学工作中存在的问题,从课程体系、课程内容的调整与选择,教学方法、课程考核方法的改革等方面提出了若干改进措施和建议。关键词:电路课程;教学改革;开放实验教学;考核方式随着电子技术的飞速发展,新的电子器件层出不穷,微机结构的板块化、集成化程度也越来越高。这种情况下,低频分立元件电路还要不要学,计算机的一些相关基础课程要不要被淘汰?这一疑问让很多师生感到困惑。我们认为,对这一问题的回答应该是肯定的。电子器件可以不断更新,但电路拓扑结构、电路的思想不变,基本电子线路仍然是进行电子设计的依据。所以基础的电路知识不但要学,而且应该精通,应抓住主线,领悟其思想和精髓1。但是,由于电路课程本身概念多、理论性强,涉及很多微观方面的知识,因此很多学生产生厌学情学,教学效果普遍不好。真对上述问题,笔者结合多年的工程实践和教学经验,谈一谈关于计算机专业电路课程(电路基础和模拟电子技术部分)教学改革的建议和体会。1课程体系、课程内容的改革与实践1.1从实际出发,突出应用,合理调整与梳理课程体系早前,计算机专业课程体系中,过分强调全面性和理论深度,连续开出“电路基础”、“模拟电子技术基础”、“数字逻辑设计基础”等3门电路课程,其难度不亚于相关电子专业课程,而且计算机硬件方面的课程也有烦杂重复的现象,导致的结果是学生对计算机硬件课程,特别是电路课程产生畏惧心里和厌学情绪。经过多年的教学实践,根据我院学生的实际情况和创新型应用人才的培养目标,适当对课程体系进行调整和梳理,取得较好的效果。我们把“电路基础”和“模拟电子技术基础”合并为“电路与模拟电子技术”,将计算机专业电路课程简化为两门,而为突出实践将两门电路实验单独开课、单独考核;注意“组成原理”与“微机原理”的衔接处理,适当削减理论学时,而突出实践,增加“单片机及应用”的教学课时;在原“电装实习”的基础上增开“嵌入式系统综合课程设计”,以提高学生综合应用和工程实践能力。1.2以“必用、够用”为度,精心安排和选择课程内容以往课程教材多是跟名校走,没有考虑学院学生的学习素养,不切实际的选择理论性很强的一些经典著名教材。改革之后,我们更加注重学生的基础和需求,选择教材或者自编讲义时强调理论联系实际、突出实践。目前选用高等教育出版社出版的高玉良的电路与模拟电子技术,并自编仿真实验与实物实验相结合的电路实验指导教材。理论教材的建议学时为80学时,而我们的计划学时为64学时。所以,选定教材之后,还应以“必用,够用”为度,精心选择授课内容,特别是电路的基本理论和经典内容。电路的基本理论是电路设计的基础,经典内容更不会在很短时间内发生大的变化,结合计算机专业特点恰当的介绍这些内容,有助于打牢学生的专业理论基础。但应注意基本内容的精简与深度,应以“必用、够用”为度,切忌繁杂和过于深入2。“必用”是指对于课程后继内容的学习必然要用到的和必需要掌握的内容,如电阻电路分析、电路的暂态分析、三极管及晶体管的基本原理、信号的运算与处理电路等,舍弃正弦交流电路和非正弦周期电流电路分析的大部分内容。“够用”是指基本内容的份量和深入程度应适当控制,如半导体三极管、场效应管等的物理结构和内部原理应简要通俗讲解,不宜过于深入。这样做,一方面是考虑到课程学时有限,而内容较多,必须保证基本理论和经典内容;另一方面是考虑到计算机专业的特殊需求,电子元件的学习应侧重于其功能和应用。1.3突出应用,密切跟踪电子技术新发展,适当增加课程内容当今电子技术发展迅速,新的电子器件层出不穷,电路的集成度也越来越高。就计算机专业而言,深入学习各种器件的物理结构和内部原理不现实,也没有必要。在掌握电路的基础理论,常用分立元件电路的分析设计之后,功能级器件的正确、灵活和创新应用显得尤为重要。例如,在信号的运算与处理章节,讲清楚基本的比例、加法、减法运算电路之后,引入基于集成运放的电压调理电路、恒流源电路的设计等实用内容。在直流电压源章节,讲清楚直流稳压电路的基本原理之后,引入流行的集成稳压器件稳压电路分析与设计等内容。另外,随着微电子技术和计算机技术的不断发展,EDA技术已成为电子工程设计的重要手段。EDA技术的广泛应用,使得电子技术向着更高、更新的层次飞速发展。而EDA技术,特别是电子电路的仿真技术在电路课程教学中也起到非常重要的作用。所以,我们在电路课程中引入Multisim进行电路仿真。这也极大的激发了学生学习电路的兴趣和积极性。通过一系列的调整和改革之后,学生对学科的专业认同度大大提高,有更多的同学主动积极投入到专业的学习中,更多的同学计划毕业后从事专业工作,并对前景有一个好的预期。2教学方法的改革与探索2.1课堂教学结合实践,以新颖的实例培养学生兴趣上好绪论课,在第一时间抓住学生注意力非常重要。课程开始,教师应结合实践,讲明课程在计算机科学专业知识体系中的地位以及在现实生活中的重要应用,引起学生的足够重视。例如,在绪论课堂上,笔者走进教室先指着天花板上的日光灯问同学其中镇流器的作用是什么、问为什么电风扇通电会转动等等一些同学们身边生活中的电路问题。接着告诉同学们,将要学习的晶体管、场效应管、运算放大器、稳压电源等等是后继“数字电路”、“组成原理”、“微机原理”的重要基础以及在其中的重要应用。通过绪论课,使学生有了要学好该课程的热情和兴趣,后面的关键是如何利用这种热情和兴趣,并使之保持下去。这首先要求教师熟练掌握教材,融汇贯通,将相对“孤立”和枯燥的内容讲得符合逻辑推理、讲得生动、引人入胜。例如,在讲到电路的基本概念、基本定律和基本分析方法时,笔者引入对偶性原理,告诉同学们对偶原理在生活中无处不在,引导学生以对偶性原理理解、分析问题2。这样以来,在抓住学生注意力的同时,使问题在合乎逻辑推理的情况下层层深入,并引发学生积极有效的思维活动。在整个学期,学生的学习积极性和对电路课程的兴趣一直保持较高的水平。2.2板书结合多媒体教学使用多媒体教学,能扩大课时容量,更为生动形象的传播知识,帮助学生更快的理解和记忆学习内容。但是,应根据课程的不同特点,恰当合理地使用多媒体教学,而不能为了省事滥用多媒体。曾看到不少教师在数学、电路等理论性较强的课程中,上课时一页一页地翻讲PPT,而学生一脸茫然,其授课效果可想而知。PPT课件由于其页页之间显示的间断性,不能给学生把握全局和理解问题的时间缓冲,而这一点对学生学习逻辑性较强的新理论尤为重要,如果稍不留神听讲,后面的课程内容就像听天书了。笔者根据多年实践经验认为,电路课程多媒体授课时间应该严格控制在30%以内。而且,多媒体授课不应是简单的播放PPT,而应该是适时利用即时演示和动画技术进行的形象教学。这可以使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣,一目了然,既节约了课时,又提高了教学效果。例如,在讲到三极管内部载流子的运动时,可借助形象的动画,方便学生理解。还有,使用EDA软件进行电路仿真分析,可以简化理论推导,突出知识点的实用性,并且通过仿真软件的仪器仪表显示,使电路的物理过程更为形象直观。例如,在讲到一阶电路的暂态分析时,要分析电容的充放电过程,使用仿真软件可以当即取得波形图,并且通过图形使学生非常直观地看到各物理量的变化规律及各个关键点的函数值。 要说明的的是,以上观点并不是否定课件的重要性。内容丰富生动的高水平课件可以作为学生课后预习、复习、自学的重要资料,对于教学工作也起着非常重的要作用。 2.3 “互动式”教学教师应明白教学相长的道理,课堂上营造师生共同参与、积极讨论的氛围,激发学生的学习主动性2。课堂上应鼓励学生提出与教材及老师意见不一致的想法,哪伯是错误的观点(当然老师不能放弃引导的责任),应激励学生把学到的知识相互渗透,前后贯通、综合运用,让学生坚持独立思考,敢于发表自己的见解。例如,笔者在每节课前五分钟总让学生来归纳讲解上节课的知识点,并根据讲解情况予以一定的加分。在几次尝试、鼓励之后便出现了争抢上台讲解、相互点评的热烈场面。另外,根据电路课程的特点,笔者在电路课堂教学中,普遍采用了“提问、讨论、归纳”的教学方法。对一个具体电路的分析求解,常常可以有多种方法。教师可以先提出问题,学生通过讨论后给出各种各样的思路和方法,然后通过比较和归纳来确定所分析的问题的一般方法和步骤。在这个过程中,每当学生以自己的方法解决了一个实际问题,就会觉得有成就感,这种感觉又会促进继续学习,形成良性循环,从而增强其学习主动性。而且,这一过程也培养了学生追求科学的思维方式,提高了学生分析问题、解决问题的能力。2.4合理运用对偶性原理对偶是客观世界中存在的一种特殊规律。在电路理论中,元件、参数、电路、定律、定理、分析方法之间都存在明显的对偶关系。因此,在电路教学中及早建立对偶概念并加以合理应用,有助于提高教学效果3。例如,在电路课程开始介绍电流、电压概念时,可从物理学中的对偶现象出发,提出对偶概念,说明电流、电压是一对对偶的电路变量,并指出对偶现象在电路理论中普遍存在,使学生有一个初步印象;在介绍基尔霍夫定律时,指出节点与网孔为对偶,基尔霍夫电流定律与基尔霍夫电压定律为对偶;在介绍电阻元件时,指出电阻与电导为对偶,电容和电感为对偶。经反复强化,学生建立起对偶的概念后,教师就应适时引导学生灵活运用对偶性原理。例如,学生对电压源较易理解,对电流源则感到抽象。学习电压源后,学生已经明确电压源是一种其两端总能保持一定的电压而不论流过的电流为多少的理想元件。这时,运用对偶概念指出,一定存在电压源的对偶元件,该元件应当是一种从其端钮上总能向外提供一定的电流而不论其两端的电压为多少的理想元件 摘要：本文分析了当前计算机专业毕业实习的现状及存在的问题，提出了“基于企业平台，学校全程介入”的毕业实习模式，旨在提高计算机专业实习的效果，使学生能够获取一定的“工作经验”，提高就业竞争力。关键词本文来自：计算机毕业网 ：计算机专业；毕业实习；模式研究近年来，由于高校扩招，本科毕业生人数急剧增加，就业形势非常严峻，毕业生往往因为没有“工作经验”而不能顺利就业，计算机专业尤为突出。作为培养人才的高校，无论是从专业培养目标，还是从顺利“推销学生”的角度，都有责任将学生在毕业前，再送一程，使学生能够具备一定的“工作经验”。利用教学计划中的“毕业实习”环节，在一定程度上可实现“让学生具有一定的工作经验”的目标。本文首先归纳出当前计算机专业毕业实习的两种基本模式，并分析了其优点和局限性，在此基础上，提出了一种新的计算机专业毕业实习模式，作为安排毕业实习时的一种选择。1当前计算机专业毕业实习的两种基本模式1.1传统模式这是大多数学校对大多数专业的毕业实习所采用的实习模式，学校将实习学生安排到实习单位，由实习单位给学生分配工作任务，学校的指导教师主要起沟通联络的作用。具体做法一般为：学校在学生毕业实习开始前，根据专业方向和人数，联系当地或外地的计算机公司等与IT有关的企事业单位，作为实习接收单位；实习开始后，将学生安排到实习单位，再由实习单位把学生安排到具体实习岗位，实习单位有关人员给学生安排工作任务，并进行指导和管理，学校安排实习指导教师协助实习单位对学生进行指导和管理。实习时间一般12个月。这种实习模式的优点：对学校而言，实施简单，操作容易，只要在毕业实习开始前，通过各种渠道和关系，联系适合学生实习的单位，主要是有接待实习能力的单位，然后安排学生进实习点，按常规进行实习。对学生而言，接触实际，了解现实。学生在实习过程中，接触的对象是实习单位领导、员工、客户等，具体工作内容涉及当前计算机高端技术和热点技术的应用，使学生提前接触了社会，了解了今后工作应掌握的技术和知识。这种实习模式具有一定的局限性，不能保证实习的有效性和针对性，从而使实习效果难以尽如人意。在联系实习单位时，主要考虑的是接待能力，对于是否专业对口，无法作严格的要求，实习任务有可能与计算机专业无关。即便在对口单位实习，由于毕业实习时间与实习单位的项目周期不一致，且实习时间一般比较短，加之实习学生的能力往往不能胜任项目的具体技术工作，企业指导教师没有足够的时间和精力像学校教师一样深入指导学生，因此，实习学生很难真正的接触项目，无法对系统开发过程、开发技术和管理体系进行深入的了解，主要做系统安装维护、整理资料、数据录入、接待用户等一些辅助工作，即便加入项目组，也只能做一些简单具体、技术含量低的工作。1.2实训基地模式这是近年来针对应用型专业的毕业实习而采用和推广的实习模式，学校将实习学生送往IT实训基地，由实训基地根据学校和学生的具体需求制定实训计划，组织实施，全面负责学生在实训基地的学习、工作和生活。学校的指导教师带队前往，协助管理。实训基地以虚拟公司化管理方式组织实训，以项目研发为载体，以综合职业素质、团队工作能力和个人技能三方面的培养为主要目标，按照“以就业为导向”的原则和“岗位技能标准”的实训体系。在虚拟公司化管理的实训过程中，学生既是项目组的成员，按照项目进度和计划，团队内明确分工和充分合作，完成项目，又是技术部门的成员，按照部门技能标准进行具体职业技能的实训，最终达到能胜任企业岗位的能力。实训时间一般1至3个月。这种实习模式的优点：对学校而言，支付一定费用后，可以将毕业实习的工作交给专业化的实训公司，既减少了传统模式下安排实习时的繁琐工作，又收到更好的实习效果；对学生而言，支付一定费用后，可以受到系统的职业培训，包括先进实用的课程培训和完整规范的项目体验，还有可能通过实训基地提供的信息平台获取就业机会。在学校和学生具有一定经济承受能力的前提下，不失为一种好的选择。这种实习模式也具有一定程度的局限性。首先是将学生送到本地或外地的实训基地进行毕业实习，学校和学生需要支付实训费、交通费、住宿费等，对于多数学校和学生来说，具有很大的困难，尤其是边远地区的学校和家庭困难的学生；其次，实训基地所进行的实训，是一种职业技能培训，内容已超出正常的毕业实习要求。另外，作为培养人才的高等学校，将学生的就业能力的培养，交给第三方来完成，既是一种失职，没有尽到学校的责任，又是一种失策，放弃了对学生进行延伸培养这一巨大的教育市场。因此，这种毕业实习模式还无法普遍采用。以上两种实习模式中，过多依赖实习接收单位和IT实训基地，学校和学校实习指导教师的作用没有充分得到发挥。2“基于企业平台，学校全程介入”的计算机专业毕业实习模式本模式的核心是，利用企业提供的工作任务和工作环境，充分发挥学校实习指导教师的作用，使实习学生以企业员工的身份接受工作任务，深入到实际项目，按照工作规范完成工作任务。毕业实习的具体过程设计：2.1联系实习单位，确定实习任务为使计算机专业的毕业实习能够顺利进行，在联系实习单位和确定实习任务时，主要有下面的两种情形：(1) 联系有接待学生实习能力的计算机公司或IT企业。这些单位是计算机专业学生择业的主要目标，一般有大量工作可供学生实习，考虑到学生的实际能力和不影响实习单位的正常工作，在实习单位确定后，学校的实习指导教师与实习单位的有关人员要密切配合，挖掘并设计出适合学生实习的任务模块，整理和确定相应的技术规范和任务目标。 (2) 联系有信息化系统开发、网站建设等工作的企事业单位。这些单位虽不是计算机专业公司，但有信息中心、网络中心等内部机构，有大量信息化系统开发及应用、网站建设及维护、系统升级、设备换代等工作，其中很多工作都适合作为学生的实习任务。学校的实习指导教师接受了实习任务后，以项目总负责人的身份，对项目进行分解，分为多个子项目，作为实习基本任务单元。 确定实习任务后，指导教师应编写实习计划书、实习指导书、*工作职责和要求和*工作规范。实习计划书的内容包括：实习单位、地点、时间、实习项目概况、主要任务等；实习指导书的内容包括：实习目的、性质、内容、应提前准备的知识和技术、应收集的资料、工作纪律要求、实习日志的填写要求、成绩考核方法等；*工作职责和要求针对具体实习岗位和任务制定；*工作规范为参照国家标准或企业标准，制定的具体工作规范，如软件需求说明书编写规范、数据要求说明书编写规范、测试计划文档编写规范操作手册编写规范、用户手册编写规范、软件配置管理计划编写规范、网站规划书编写规范、网站安全配置规范、局域网组建规范、PC机组装规范、综合布线设计规范等，供实习学生在实习过程中遵照执行。上述实习文档的编写和设计，能够使学生的实习从一开始就有组织、有计划、有步骤的顺利进行。2.2安排实习任务，明确实习要求根据确定的实习任务和学生的专业特长，将实习学生安排到相应的实习岗位。 (1) 若安排到计算机公司承担项目中的局部工作，在实习前给学生完整介绍项目整体情况，包括项目背景、项目规模、项目组成、项目特点和结项要求等，实习任务的具体内容，以及实习任务在项目中的位置和作用，使学生对实习环境和任务有一个完整的认识。(2) 若安排到实习单位承担小型项目，根据学校实习指导教师对项目的分解，将学生安排到子项目中，组成项目组，确定每个人在项目组的角色和承担的具体任务。无论是哪一种任务，都要给学生明确工作职责，要求工作文档完整规范。2.3跟踪实习过程，检查实习效果在学生进入实习状态后，学校的实习指导教师要对实习过程进行跟踪，及时发现并解决出现的问题。(1) 常规检查。除了基本的出勤、着装和待人接物环节外，定期检查完成任务的数量、质量和团队成员间的协作情况，以及实习日志填写情况。(2) 专项检查。主要检查各类技术文档是否编写？格式是否规范？内容是否准确？对于在实际工作中简化或省略的技术文档，也要求按规范编写。在检查过程中，要以单位员工的标准严格要求实习学生，让学生真实感受到就业后的工作氛围。对发现的问题要及时纠正；对学生遇到的技术问题，在帮助解决问题的同时，指导学生找到解决问题的途径和方法；对于学生碰到的人际关系问题，一定要耐心引导和疏导，使学生能够自己妥善处理。2.4总结实习过程，整理实习文档在实习单位的实习工作结束后，要做好实习总结工作和文档整理工作。(1) 收集整理实习文档。包括实习鉴定表和实习日志，以及在实习过程中所完成的技术文档(电子版或纸质版)，实习文档将作为评定学生实习成绩的重要依据。这些真实技术文档是学生“工作经历”的反映，完整的技术文档会使学生有一种成就感。(2) 分组召开总结会。学生各自介绍自己的实习任务、完成经过、实习效果、实习收获、存在的问题；相互交流实习体会；展览各类实习文档；实习指导教师以项目负责人的身份对学生的工作态度、工作能力、工作效果做出评价；征求学生对毕业实习安排的意见和建议。(3) 指导教师对实习过程进行总结，根据收集整理的各类技术文档建立和充实实习项目案例库，为下一年度的毕业实习做好准备。 浅谈校园网的网络监控及无线网络部署关键字:校园网;监控;无线网络 摘要:校园数字化对于我国教育事业具有重要意义,本文分析了传统校园有线网络的维护和监控,并对无线数字网络的建设进行了探讨。 一、数字化校园概述 目前,全球已掀起一股信息高速公路规划和建设的高潮,全球有数亿人在Internet上进行信息交换和各种业务处理,互联网将全世界各行各业的人们紧紧地联系在一起。Internet上积累了大量信息资源,这些资源涉及人类面对和从事的各个领域、行业及社会公用服务信息,成为信息时代全球可共享的最大信息基地。 在跨世纪教育改革中,世界各国都在加快教育现代化的步伐,其信息化程度的高低已成为当今世界衡量一个国家综合国力的重要标志。而作为一个国家人才培养基地的高校,其校园网的建设则更是推进素质教育、迎接知识经济时代的需要。数字化校园是以数字化信息和网络为基础,在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用,使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境(包括设备、教室等)、资源(如图书、讲义、课件等)到应用(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化。校园网包括网页的浏览、文件下载、视频点播,并为用于校园管理的各种应用系统提供了基础,如教务管理系统、图书馆管理系统、财务管理系统等等。在传统校园基础上构建一个数字空间,以拓展现实校园的时间和空间维度,提升传统校园的运行效率,扩展传统校园的业务功能,最终实现教育过程的全面信息化,从而达到提高管理水平和效率的目的。 二、传统网络的网络监控 数字化校园的建设,其应用很大程度上决定于网络速度,虽然当前网络传送速度较前几年有了大幅的提升,达到了百兆级,甚至有个别高速网络可以达到千兆级,但是网络应用也在逐渐升级。尤其是视频服务,由原来的几MB级别的电影升级为动辄就是几GB的高清影视,而更由于一大批P2P模式工具的应用,如迅雷、比特下载等大量软件的应用,使得网络繁忙异常,正当的网络应用受到影响,有时甚至会瘫痪。 P2P技术是英文point to point的缩写,它是下载术语,是点对点下载的意思,意思是在你自己下载的同时,自己的电脑还要继续做下载服务上传数据,这种下载方式,人越多速度越快。P2P技术颠覆了以往的下载模式,使得大家可以随意地共享资料,信息传输速度得到了极大的提高。从互联网信息共享意义上来说是一种很好的技术,但缺点是对你的硬盘损伤比较大(在写的同时还要读),还有就是对内存占用较多,影响电脑运行速度。加上一些学生在线观看视频、玩网络游戏,从而导致校园网络的带宽资源被大量非教学应用所抢占,严重影响了正常教学中的网络应用。 另外还有一些学生私自架设BBS、论坛等应用程序,若是建起下载的网站,则对校园网的正常应用影响更甚,而且由于管理不严,对我国当前的网络应用监管有着消极的影响。因此,若校园网的网络流量不能有效控制,则使得数字化校园的应用成果则会被窃取,而正常的网络应用却会受到限制。 建立实时分析机制,及早发现异常网络流量,是进行网络监控的一个重要手段。网络中也经常会出现黑客攻击、病毒泛滥的情况,这些从技术层面进行分析和预防非常困难,但是如果从流量的统计意义上发现其异常,却能够明显地把握。互联网中目前以消耗网络资源为目的的流量类攻击发展迅猛,如果校园网网络服务器的防护比较薄弱,对于这种恶意的代码通过大量的非法连接消耗带宽,使接受主机应接不暇,从而造成拒绝服务。同时大部分的恶意连接都附带着木马程序,使多个计算机相互感染,造成网络拥堵。 因此,针对网络中异常流量分析将有助于网络管理员发现和解决问题。应建立实时分析机制,定期查看日志,针对校园网的出口信息进行管理,通过对网络流量进行实时监控,以图形HTML文档方式显示给用户,是的用户通过可以直观地查看流量负载,便于从主观上进行判断,而且在系统设计中植入流量异常报警功能,对于异常流量自动报警。 三、无线网络建设原则 (一)标准性原则 要求无线覆盖工程严格遵循国际及国内相应标准组织颁布的最新技术标准及规范。至少应考虑以下种类标准及规范: 无线局域网标准(符合IEEE802.11g标准,同时兼容IEEE802.11b标准,桥接部分采用IEEE802.11a标准) 工业企业通信设计规范(GBJ42-81) 建筑电气设计规范及条文说明 智能建筑设计标准(GB/T50311-2000) 电磁辐射标准(GB8702-88,卫生部环境电磁波卫生标准) 接入身份认证安全标准(符合IEEE802.1x/Radius之标准) 综合布线标准(EIA/TIA568) (二)灵活性原则 要求所有无线接入基础设施(材料、部件、通信设备)都符合相应的国际标准或国家标准,以利于系统扩充并适应今后一段时间内的技术发展。要考虑面向应用的可扩展性,保证在经济、实用的基础上获得最佳的网络性能; 在技术升级时,能保护现有的投资。 (三)支持多种应用的原则 要求系统能全面支持高校教学、科研和办公等各种典型应用。如web浏览、收发邮件、文件传输等,尤其是近年来迅速发展的各种多媒体应用,如实时或非实时视频点播、视频会议、即时通讯、IP电话等,创造一个开放的、支持多种应用协议并且可管理的无线网络平台。 (四)可靠性原则 要求系统确保投资的质量和效益。系统运行稳定可靠。设备、布线及与系统运行相关的设计应保证系统有较高的无故障运行水平。 (五)安全性原则 系统设计方案应充分考虑消防、防雷、防水、防盗、防电磁辐射、电源等安全因素。设备和布线应符合综合布线及相关设备管理的安全性指标要求;无线发射设备应符合环境卫生标准,在长时间连续运行中不会对人体造成伤害;AP电源应能确保长期、不间断和高温环境下的安全运行。 四、无线网络建设 (一)无线网络接入层设计 使用Above Cable Wireless系统只需简单地将无线网卡接入笔记本电脑,便可在主校区范围内任意漫游上网。用户也可使用USB无线客户端连接台式计算机,依靠安装在楼宇的无线接入网桥便可迅速完成网络连接,不需要进行布线工程施工,因此大大降低了网络系统实施开通的时间周期,为用户迅速开展相关业务提供了强有力的保证,也因此降低了相关成本,保护了用户的投资。通过无线网络的建设,拓展了连网方式,教员可以直接通过笔记本一边教学一边向同学展示相关动态科学信息,而不再需要每上一门课都需携带网线、寻找IP地址、配置相关网络参数等。 (二)无线网络设备清单 根据学校的地理位置、建筑结构、客户数量、服务区域等因素的不同,确定无线宽频交换机、天线等设备的数量、规格等如下表所示。 室内无线覆盖设备清单部分: 室外无线覆盖设备清单部分: 设备名称 数量 (三)室外无线桥接设计 无线网桥是无线射频技术和传统的有线网桥技术相结合的产物,无线网桥可以无缝地将相隔数十公里的局域网络连接在一起,创建统一的企业或城域网络系统,在最简单的网络构架中,网桥的以太网端口连接到局域网中的某个集线器或交换机上,信号发射端口则通过电缆和天线相连接;通过这样的方式实现现有网络系统的扩展。 无线网桥的应用主要有以下几种结构:点对点型、点对多点型和混合型。三种结构都有不同的适用场合,用户可根据实际应用选择: 参考文献: 1周中伟.校园网络流量控制的应用研究.湖南工业职业技术学院学报,2009年,10 2崔庆红.中小规模学校校园网网络流量控制策略.信息与电脑,2009,11 3张伟龙.浅析校园网络信息流量控制问题及其对策.中小企业管理与科技(下旬刊),2009,2 4聂明星.基于WLAN的无线校园网组建.福建电脑,2008,2 5董焕美.利用WLAN完善数字化校园网.天津职业院校联合学报,2008,3    如何给测绘工程专业的学生讲授计算机图形学关键词:计算机图形学;测绘工程;主干课程 摘要:本文将计算机图形学与测绘工程专业的特点相结合,给出了更加贴近测绘工程专业的计算机图形学讲授方法。实践证明,通过分析测绘工程专业的主干课程及其与计算机图形学的关联,在讲授计算机图形学的过程中侧重对与测绘工程相关知识的介绍,使学生感觉更加亲切与实用,教学效果良好。 1背景 计算机图形学是研究用计算机及其图形设备来输入、表示、变换、运算和输出图形的原理、算法及系统的学科1-3。许多与图形图像处理相关的专业都将计算机图形学作为重要的专业课来讲授,例如测绘工程专业。对于这种非计算机专业,如果按照传统的讲授方法(讲授纯计算机图形学理论知识),非计算机专业的学生会感觉迷茫,不知所学内容和其专业有何联系,讲授效果不太理想。 中国矿业大学(北京)的测绘工程学科是北京市重点学科,具有较高知名度。如何给测绘工程专业的学生上好计算机图形学这门课,是个值得研究的问题。通过对测绘工程专业的课程设置进行分析,作者对其中与计算机图形学相关的课程进行了梳理,并给出了这些课程与计算机图形学之间的关系,在给测绘工程专业学生讲授计算机图形学的过程中侧重将计算机图形学的知识和上述相关课程进行关联,使学生感觉更加亲切和实用,教学效果良好。 2测绘工程专业的课程特点 测绘工程专业的研究内容包括:研究以现代空间和电子技术为手段,测定地球形状、重力场和地面点的空间位置的技术;研究数字地球框架信息获取、处理、分析、表达和应用的基本原理和方法;研究现代空间定位技术、数字摄影测量与遥感技术、地图学与地理信息系统的基本理论。中国矿业大学(北京)的测绘工程专业部分课程设置如表1所示。 从测绘工程专业的上述课程设置不难看出,该专业和图形图像处理紧密相关,学习计算机图形学的相关知识,对于学习表1中的相关课程都有益处。 3测绘工程专业部分课程与计算机图形学的联系 表1给出了测绘工程专业的部分课程,这些课程的内容多少都与计算机图形学的教学内容有联系。下面我们先看一下计算机图形学课程的教学内容,如表2所示。计算机图形学与表1所述的课程内容是有联系的,如表3所示。 从表3中我们可以看出,计算机图形学和测绘工程专业的很多课程有关联。因此在计算机图形学的讲解过程中,如何与其他测绘工程专业课程关联讲解对加深学生的理解、激发学生的学习热情至关重要。一般来讲,计算机图形学分理论讲授与上机实验两部分内容,在讲解过程中可以注意以下细节: (1) 在介绍图形设备的时候,可以有侧重地介绍一些与测绘工程有关的仪器,如三维扫描仪、触摸屏、坐标数字化仪、坐标量测仪等。 (2) 在讲授基本图形生成算法的时候,可以把计算机地图制图课程中的基本地图符号(例如水风车、桥梁符号)作为讲解载体。 (3) 反走样技术(如提高分辨率,加权区域采样等)对遥感概论的遥感图像的特征提取,图像运算,直方图调整等提供了理论基础,可从遥感概论寻找知识点作为反走样技术的讲解载体。 (4) 在摄影测量学当中要处理航空像片,需要用到三维坐标系统的转换,在讲解图形变换的时候可结合摄影测量学中相关知识点进行讲解。 (5) 几何造型与真实图形的部分内容为遥感概论的部分内容提供了理论基础,在讲授这部分内容的时候,可结合遥感概论的知识点讲授。 (6) 图形学实验部分最好选择与测绘工程相关的内容作为实验载体。例如可以通过画水风车、桥梁等基本地图符号来完成基本图形生成算法的实验。水风车、桥梁地图符号如图1所示。 4结语 为测绘工程专业的学生讲解计算机图形学课程具有一定难度,原因不仅是因为计算机图形学具有内容抽象、算法众多的特点,而且在于讲解该课程的过程中,如果不能与测绘工程的专业特点相结合,则会使学生感觉不到该课程的重要性和意义,从而违背开设这门课程的初衷。本文通过分析测绘工程的专业特点及课程设置情况,在计算机图形学的讲解过程中侧重对测绘工程相关知识的穿插,以合适的测绘工程知识点作为计算机图形学的讲解载体,方便学生理解,获得了学生的一致认同,教学实践效果良好。 参考文献: 1 孙家广. 计算机图形学M. 北京:清华大学出版社,2005. 2 Donald Hearn,M.Pauline Baker. 计算机图形学M. 3版. 北京:电子工业出版社,2007. 3 Edward Angel. OpenGL编程基础M. 北京:清华大学出版社,2008. 嵌入式系统课程体系及其创新实践的探索摘要:随着嵌入式计算机技术的迅猛发展,学生分析、解决嵌入式应用实际问题的能力亟待提高。本文提出对嵌入式系统课程体系进行整体优化,注重高低搭配、层次划分,让学生根据自己的基础、能力及兴趣选择不同的教学内容及配套实验内容,有足够的个性发展空间,以满足不同领域对嵌入式人才的需要。 关键词:嵌入式系统;课程体系;实践 嵌入式计算技术的发展可以追溯到20世纪50年代,美国空军率先利用高性能嵌入式计算机进行空中预警1。随着半导体与微处理器技术的发展,20世纪80年代以后,嵌入式系统迅速普及,极大地提高了各行各业的信息化水平,成为信息化社会的重要基础。随着嵌入式计算技术的蓬勃发展,嵌入式系统开发设计人才需求越来越旺盛。 1嵌入式系统课程教学的发展历程 上世纪90年代,美国科罗拉多州立大学、华盛顿大学等一些世界著名大学陆续开设了嵌入式系统课程。本世纪初,我国一些院校也相继开设了嵌入式课程,由于专业背景不同,需求各异,课程内容相差较大。清华大学、北京航天航空大学、同济大学软件学院较早开设了嵌入式系统课程1-4。浙江大学、天津大学从2002年开始建设嵌入式课程,已经取得了良好的教学效果5-6。北京工业大学对嵌入式系统课程的建设非常重视,2003年设置了嵌入式系