实施计算机专业双语教学改革的分析与探讨.doc

实施计算机专业双语教学改革的分析与探讨 摘要：本文分析了计算机专业双语教学的必要性和现状，探讨了当前各高等院校在计算机专业双语教学过程中普遍面临的一些问题和挑战，并针对这些问题提出了一些切实可行的对策。关键词本文来自：计算机毕业网 ：计算机专业；双语教学；教学改革1计算机专业双语教学的现状目前，国内一些有条件的大学纷纷在计算机专业试行双语教学。西安交通大学为了推动学校发展的国际化进程，已于2001年10月开始了对其高新技术领域中的信息技术、新材料技术专业开展英语授课教学试点。大连理工大学在2003年的时候就已有47门课程采用了双语教学，其中包括信息技术专业课程。兰州大学也已于2002年6月明确提出对于采用双语授课的教师，学校将在重点课程优先立项，在教学津贴中予以补贴，同时对其高新技术领域的信息技术专业，提出了要先行一步的要求，力争3年内双语教学课程比例达到所开课程的1020。在国内各大高校纷纷启动计算机专业双语教学、并不断发展的同时，大家普遍都碰到了这样一些问题：没有合适的双语教材，没有相配套的习题集、实验、课程设计等指导书，学生的英语接受能力参差不齐、老师的英文口头表达能力有限等。2计算机专业双语教学面临的问题和挑战笔者曾于2006年初前往美国伊利诺伊大学香槟分校计算机系进行为期半年的计算机双语项目的学习交流，学习回来后一直在试点计算机课程的双语教学工作，从本人的亲身体验，结合目前大部分关于“双语教学”文献的研究，总结目前计算机专业双语教学过程中反映出的问题主要表现在以下几个方面。2.1教师的英文表达能力跟不上专业知识的要求双语教学，顾名思义是综合运用两种语言，互相辅助、互相补充来开展教学活动。双语教学的关键是教师的教学水平，包括教师的专业知识水平和中英文表达水平。目前大部双语教师在专业知识方面都不存在什么问题，困难集中体现在英文表达能力，特别是英文口语表达能力和中英文两种语言的转换上。有些双语课程最后开展成了翻译课，说一句英文，再翻成中文解释一遍，教师并不能在两种语言间驾奴自如，自由发挥，更做不到激发学生的双语思维能力。这样的课堂虽然显得特别僵硬，教师和学生在专业知识的广度和深度思考上都受到一定程度的束缚，影响了课堂的教学效果。深究其原因，主要是教师的英文表达能力跟不上专业知识的表达。尽管有些高校承担双语教学课程的教师是归国留学人员或有国外学习工作经历的人，但不可否认，还有大部分教师没有国外工作学习背景。这些教师接受中国传统英文教育，有着比较高的英文阅读和理解能力，但由于环境所限，平时生活中没有机会接触到原汁原味的英语，也几乎不用英语交流，因此在口语表达、英语思维及两种语言自由转换上都碰到极大的困难。2.2班级规模太大、学生双语学习思想不统一扩招后高校学生规模不断扩大，班级的人数也不断增加，由于师资和课室等资源的限制，大学里一百多人一个班上课，已经是非常普遍的现象。在这样的一个班开展双语教学可谓困难重重。笔者所在的班，学生人数达到150人，学生英语水平参差不齐，学生双语学习的思想也不统一，这些都给双语教学带来很大的障碍。有些基础好、能力高的同学非常欢迎教师采用双语教学，也愿意承担由此而带来的额外学习任务和压力；但对于一些专业基础差、英文水平差的同学则普遍不接受双语教学，认为原本课程内容已经很繁重，如果再加上双语教学，他们无法承受。学生的这种分歧，使得老师很犯难，在双语教学内容、双语教学方法上不得不降低难度、减少内容，从而影响了教学效果。2.3原版英文教材不能完全取代双语教材双语教学在教材上普遍遇到缺乏合适的双语教材的问题。目前很多学校双语教学都主张采用引进的原版英文教材、并辅之以中文翻译版的办法。使用中英文两本教材的原因主要是考虑到专业知识内容艰深、学生的英文阅读和理解能力有限，在关键知识上如果理解有偏差，可以借 助中文翻译版进行校正。此种方法看似很好，使学生有机会接触到原版英文专业材料，大大提高了学生的双语学习能力，但实际上此种做法也带来了很多弊端。首先对每门双语课程，学生都需要买两本教材，这就加重了学生的经济负担。另外，两本教材也大大增加了学生的学习负担。学生需要花比原来两倍甚至更多的时间来学习同样的东西。在我国，经典或优秀教材都非常简洁、精炼，一般都不会太厚。但国外引进的原版教材大都是厚厚一本，七、八百页，更像一本参考书。学生阅读这样的教材非常困难，必须具有很好的英文阅读水平及综合、归纳能力才行。但对大部分同学来讲，由于自身英文水平的限制，虽然每天花费大量的时间去阅读英文教材，但并不能很好的理解学习内容，最后不得不放弃英文教材，完全依赖中文翻译版本，使得原版英文教材形同虚设。2.4缺乏双语教学质量监控体系在各大高校轰轰烈烈开展和推进双语教学活动的同时，双语教学质量监控体系却没有及时跟上。很多高校也注意到了这个问题，并出台了一些政策来保证教学质量。比如通过学生的学习反馈、考试成绩、教师的双语教学资格等措施来进行控制。但这些制度都是些零散的政策，还没有形成一个完整的监控体系。教师在实施双语教学的过程中，从双语教学对象的选择、双语教学内容的取舍、双语教材的设置到双语考试形式等都有着比较大的随意性，从而导致最后双语教学效果难以保证。3双语教学改革的几点对策尽管双语教学在发展的过程中遇到了很多问题和阻力，也有很多质疑的声音，但从国家教育部到各大高校教学管理部门都已经明确了它在大学教育中的重要地位，并将双语教学水平纳入了本科教学质量评估体系。目前我国大部分高校都在接受本科教学质量评估，我们应该抓住这一大好机遇，通过以评促建，深化双语教学改革。兹针对上面提出的一些问题，提出下面的几点建议：(1) 加大投入，建设一支过硬的双语师资队伍。双语教学如果没有高水平双语师资的支撑，将成为一个空谈，因此建设一支过硬的双语师资队伍是目前的当务之急。学校领导层要真正重视这件事，并在资金上加大投入，通过引进、挖掘、培养的方式来进行建设。首先可以通过引进或聘请优秀国内外专家或教授来学校任教的方式，带动整个专业双语教学的发展。由于引进的优秀人才只是少数，广泛开展双语教学还得依靠广大的普通教师，因此从现有师资中挖掘出有能力的双语教师就显得尤为重要。目前有不少海外留学人员回国到高校工作，这部分人尽管有着很好的英文表达能力和专业的知识，但由于多数在科研岗位工作，并不担任教学工作，因此如何充分发挥这部分人的能力就成为学校管理层要认真考虑的事情。此外选拔一批在教学一线工作的教学能力比较强、英文基础比较好的教师，送出去培训。通过几年时间的努力，建设一支过硬和稳定的双语师资队伍。(2) 慎重选择双语教学内容和双语教材，逐步推进双语教学。双语教学的建设将是一个长期的过程，要秉承从无到有、逐步开展的原则，切不可急于求成。我们认为计算机专业双语教学的开展应该先从一些讲解多、推导少、难度低、适合开展双语教学的课程入手，比如说可以从“计算机概论”、“计算机专业英语”等这样的一些课程开始。具体到每门课程，尽可能选择一些内容简单、容易理解的章节进行双语教学、双语教学的方式可以是双语PPT课件、双语课堂讲授、双语习题等形式，双语教学的比例可以根据内容的难易程度和学生的英文接受水平来确定。双语教学的教材不一定选择整本原版教材，可以节取里面的部分章节，结合教师的一些课堂资料来进行。(3) 根据学生双语学习的意愿及英文水平的高低分班试点。对于人数超过一百人的班级可以考虑根据学生双语学习的意愿和英文水平的高低来进行分班，把通过了一定英文能力测试，并且自己有双语学习意愿的同学分到双语班进行双语教学试点。由于双语班的同学有比较好的英文水平，而且双语学习的思想比较统一，即使遇到一些困难，他们也能正确对待并努力克服。通过双语班的试点工作，逐步总结出一套在理论和实践上都可行的双语教学路子，并加以推广。(4) 建立完善的双语教学激励政策，激发老师双语教学的积极性。由于双语教学需要教师花费比原来多两三倍甚至更多的时间和精力去备课，上课的难度也高了很多，而且还要承担教学效果不好的后果，因此很多老师对于双语教学没有什么积极性。为了鼓励教师积极投入到双语教学工作中，学校应该建立一整套双语教学激励政策，从双语教学的工作量、双语教学的课酬、培养计划等方面出台足够优惠的政策，吸引教师进行双语教学工作。(5) 在全校范围内努力营造双语学习气氛，加强双语教学师之间的交流。学校的一些学术活动和社团活动也可以指定同时用英语和母语进行交流，逐步在全校范围内形成一种双语交流氛围。 参考文献1 蔺丰奇. 高校实施“双语教学”中存在的问题及对策J. 复旦教育论坛,2003,(1).2 蒲晓蓉,陆庆等. 计算机专业课程双语教学探讨J. 电子科技大学学报(社科版),2003,(1).3 傅淑玲,张承平等. 关于双语教学的调查分析与思考J. 现代大学教育,2003,(4).4 叶雪梅,张晓芸等. 计算机专业开展双语教学的研究与探索J. 高等工程教育研究,2003,(4).5 董宇欣. 我国高校开展双语教学的实践与思考J. 北京大学学报,2007,(5).6 毛艳艳,程大鹏等. 计算机专业双语教学的实践与思考J. 计算机教育,2006,(7). Indent软件在编程风格教学中的应用关键词:编程风格;Indent;程序设计基础;编程习惯 摘要:程序设计基础课程要注重培养学生良好的编程风格及习惯,但是现在编程风格教学现状却不容乐观。为使教师从繁重的指导工作中解脱出来,我们在编程风格教学中试验性地引入开源软件Indent,提高学生对编程风格学习的兴趣。 程序除了写给自己看,还要交流,良好的编程风格可以提高程序的可读性、规范性、通用性。编程风格应该成为一种习惯,如果学生开始学习编程时就关注风格问题,并且在编程实践中不断审视和改进风格,就会逐渐养成一种良好的编程习惯1。日常教学中,教师应该注意对学生这方面习惯的培养,这也有助于塑造学生严谨的治学精神。 1编程风格教学现状分析 虽然国内很多高校在程序设计基础课程教学目标中提出要培养学生良好的编程风格及习惯,但在实际教学中,无论是教师还是学生,都很少关注编程风格的问题,而是将注意力集中在程序的语法及正确性方面。 历经几年的积累,内蒙古师范大学计算机与信息工程学院的程序设计基础课程于2005年被评为“内蒙古自治区级精品课程”,教师们还自主开发了在线评测系统。该系统可以实现程序在线自动评测,将信息实时反馈给学生。它不但可以自动评测学生平时的程序作业,还可以应用于期中和期末考试。我们发现,虽然应用在线评测系统提高了编程能力,但无论是平时的程序作业还是考试的程序,学生很少讲究编程风格,主要表现在: (1) 程序中应用嵌套甚至多级嵌套时,不用锯齿形排列,看不清嵌套层次。 (2) 逻辑结构混乱,层次不清晰,发现存在错误,却难以找到症结所在。 对于程序设计初学者来说,即使老师在教学中强调编程风格的重要性,他们也很难建立编程风格的概念,认为编程风格无关紧要,只要算法正确、实现了程序的功能和符合特殊边界条件,无论提交的源码格式有多乱,都可以通过在线评测系统,作业也就合格了,期中及期末考试也是如此,所以学生不可能再花费更多精力去学习编程风格并保持这种习惯。 在学生的意识中,程序的算法和功能远比编程风格重要。大部分学生都把编程风格问题放在最后,甚至根本不去考虑风格问题2。因为在一个规模很小的程序中,即使格式很乱,也能正确地编译运行。但是编写一个大型程序时,就会导致程序的可读性非常差,并且可能隐含错误,代码的修改非常困难,甚至编程者本人在一段时间后也难以读懂当时编写的程序。 程序设计基础是入门级的程序设计课程,所以一定要让学生意识到编程风格的重要性,引导他们学习关于编程风格的基本知识,形成良好的编程习惯。编程习惯的养成一定要从程序设计初学者抓起,因为一旦养成了不良习惯,再想改正是非常困难的3。 培养良好编程风格的唯一途径就是让学生长期实践,编写大量枯燥乏味的程序代码。这就要求教师必须及时、准确地评测学生的程序,及时做出信息反馈。在授课人数较少时,教师能够及时评阅,有时还可在课上抽出时间,针对编程风格问题与学生交流反馈。 但以国内现有的情况看,一个教学班的学生一般都在八九十人,老师在批改学生程序代码格式上耗费很多时间。繁重重复的手工批改工作分散了教师的工作时间,很难保证教学质量。为了减轻教师的工作量,使教师把更多精力投入到正常教学环节中,我们开始利用Indent进行改革尝试。 2Indent在编程风格教学中的应用 2.1Indent简介 GNU Indent是一个开源软件。1976年,美国伊利诺伊大学开发出Indent的第一个版本,随后加利福尼亚大学(1980)、Sun公司(1985)、自由软件基金会(1989,1992, 1993,1994,1995, 1996)和Joseph Arceneaux(1995, 1996)、Carlo Wood(1999)、David Ingamells(2001)等相继开发了Indent的后续版本,目前Indent的最新版本是2.2.104。 Indent的主要功能是通过插入和删除空格对C语言代码进行格式化,使代码更容易阅读,并能够使C语言代码从一种风格转化为另一种风格。学生通过使用Indent软件,可以知道什么是规范的代码格式以及如何应用Indent软件对程序代码进行格式化。 2.2Indent的功能 (1) 空行。空行能够增强程序的可读性,是展现程序结构的主要手段,Indent提供了很多使用空行的选项,通过空行将相关语句各自划分成段落,分开各子程序,声明、突出注释部分。 (2) 缩进。缩进可以显示程序的逻辑结构,逻辑上隶属某语句的语句都应该缩进,能提高程序员的理解能力。有篇名为Program Indentation and Comprehensibility(程序缩进和可理解性)的文章报道说,多项研究发现缩进和理解力的提高有关。当程序有24个空格的缩进时,受试者对程序的理解分数会比对毫无缩进的程序高出20%40%5。Indent关于缩进的选项有“-in”,其中n是指定缩进的字符个数,除“-in”外还有很多其他的缩进选项。 (3) 长行拆分。一条常见但有点过时的规则,就是语句长度应限制在80个字符以内,理由如下: 超过80个字符的语句很难读 80个字符的限制不鼓励深度嵌套 长于80字符的语句行在8.511英寸规格纸张上放不下,特别是当一面打印两栏代码时 现在有了大幅面的显示器、窄的字体和横向打印模式,80个字符/行的限制日益显得武断了。一行上有90个字符常比为避免超出80个字符将其拆分为2行要容易读得多。通过现代技术的帮助,偶尔超过80个字符也没多大关系5。 Indent通过选项“-ln”来指定代码行的最大长度。当现有的程序代码长度超过指定的最大行长度时,Indent可以通过“-bbo”选项指定在逻辑运算符之前进行换行等。 (4) 多种风格选择。Indent有3种常用的风格,分别是GNU风格、Kernighan & Ritchie风格和Berkeley风格。默认的风格是GNU风格,在程序设计学习初级阶段,我们提倡学生使用默认的GNU风格。等学生对编程风格的要素有了一定了解时,再建议学生采用其他两种风格对代码进行格式化,使学生掌握不同编程风格的特点。 3Indent在编程风格教学中的优势 传统教学方式是教师在讲,学生被动接受,而学生使用Indent软件进行编程风格学习的过程是有趣的而不是乏味的。学生提交给Indent一段格式非常差的代码,Indent马上就会输出经过格式化的规范代码,学生能够体验一种“成功”的喜悦,并积极主动地学习。Indent的格式选项一共有80多个,学生都有好奇的心理,想看看不同的选项及选项组合会输出什么风格的程序代码,不知不觉中对编程风格的兴趣提高了,而且加深了对编程风格知识点的理解。实践证明,Indent软件确实能够促进学生自主地学习编程风格,有助于培养学生良好的编程习惯。 教师从繁重的重复性批改作业的工作中解脱出来,把更多的精力投入到教学中,教学效果显著提高。Indent犹如精力充沛的兢兢业业的“助教”一样,协助教师指导学生学会规范的编程风格。 4Indent在编程风格教学中的不足 对于程序设计初学者来说,编程风格包含的内容至少有Layout、Naming、Comment、Coding 四个方面的要求。Layout关注合理的布局及缩进、空格的运用等;Naming要求学生必须给变量、函数等以有意义的命名;Comment要求无论是大程序还是小程序,都要写足够的注释去描述程序的功能;而Coding则要求学生注重一些控制语句的使用规范6。Indent软件只能解决编程风格中的缩进、空行和空格等代码布局问题,对于其他编程风格问题,还需要教师结合其 他方法进行教学。 5结语 我们在编程风格教学中引入Indent的初衷是减轻教师教学的负担,让教师有更多时间专注于编程思路、逻辑、软件设计等方面的教学。Indent是教师的助手,能及时指导学生,但它不能替代传统教学,如教师的课堂讲解,有关编程风格的基础内容,仍然需要教师在课堂上简明扼要地讲解2。 只有把编程风格的内容纳入到考试范围,在考试中加入编程风格内容的考核,才能引起学生对编程风格的足够重视,更好地促进学生良好编程习惯的养成。 参考文献: 1 Kernighan B W, Pike R. 程序设计实践M. 裘宗燕,译. 北京:机械工业出版社,2000. 2 Kirsti Ala-Mutka, Toni Uimonen, Hannu-Matti Järvinen. Supporting Students in C+ Programming Courses with Automatic Program Style AssessmentJ/OL.Journal of Information Technology Education,2004(3):245-262 2009-10-25. http:/informingscience.org/jite/documents/Vol3/v3p245-262-135.pdf. 3 丁红胜,田金琴. C语言教学中学生编程风格的培养J. 计算机时代,2006(10):65-67. 4 Indent: Indent and Format C Program SourceEB/OL. 2009-10-25. http:/www.gnu.org/software/indent/manual/ indent.html. 5 Steve M. 代码大全M. 金戈,汤凌,陈硕,等译. 2版. 北京:电子工业出版社,2006. 6 王延青,王建政,张丽杰,等. 程序设计语言教学中编码标准的定量评测框架J. 合肥工业大学学报:社会科学版,2008(6): 67-71. 摘要:本研究运用全球化多媒体网页设计与数字内容传播应用能力的指标,提出融入多媒体课程教学的方式与建议,并讨论学校与企业的能力融合,试图建立一套学习与认证一贯课程的学习形态,协助企业准确搜寻需求之人力资源,学校也可以藉由多媒体网页设计与数字内容传播应用能力指标培养学生的专业多媒体能力,建构符合全球认证的课程,协助学习者达成学习与认证一贯的学习形态。关键词:ACA(Adobe Certified Associate);多媒体网页设计;融入教学;能力指标1研究背景信息传播科技的快速发展不但改变了知识的呈现方式,也改变了人类讯息交换的形态1。传统信息传递以语言、文字为传播媒介,更须搭配生动的肢体语言才能达到相当的效果2,科技的发达使信息呈现与传递方式进步到数字符多媒体形态,着重运用计算机、通讯和电子科技整合图形(graphic)、影像(image)、视讯(video)、文字(text)、色彩(color)和声音(audio)等各种不同的信息媒体形态,以期展现多样化的信息内容,带给人们视觉与听觉上更为丰富的内容3-4。未来几年间,科技发展将发生一连串革命性突破,并发展出新的教与学特点,不断改变教学与学习方式,对学生的综合能力、专业能力和信息能力产生深远的影响,推动教材教法的革新,信息技术的运用活化了教学现场。信息科学和技术在未来30年内仍将具有广阔的发展空间,表现出以技术应用和市场需求为导向,通信、计算机与数字内容产业不断融合的发展趋势,进一步带动教学信息化的深入发展,引发教学和学习形态的深刻变革。在信息技术的推动下,教室或教学现场将得到迅速发展,未来教育的发展方向是综合化、智慧化、多样化,并在教学结构调整和转移中发挥重要作用,成为教学与学习竞争力的驱动力。UNESCO提出全球化“科技善用者计划”(power users of technology),美国的教育科技发展计划(tech-prep)计划建立一套“信息与网络通讯核心能力”(Information and Communication Technology,ICT)全球考核标准。美国国际认证全球教学研究与认证考试管理中心Certiport配合联合国“全球科技善用计划”,针对信息能力领域推动相关信息与网络通讯技术能力标准认证(Internet and Computing Core Certifications,IC3)、数字内容与媒体传播的核心应用能力认证(Adobe Certified Associate,ACA)等,研发在线课程与教学系统5。现今科技发展迅速,计算机信息由单一讯息转换为色彩、图像及动画等多媒体数字内容,增添了计算机网络世界的可读性与精彩性。随着网络的普及,全球化网络已趋成形,制作高丰富性、高可读性及高吸引性的多媒体网页,为网页设计者提升与获悉相关能力,凸显数字内容传播应用能力的重要性,造就了数字内容与多媒体传播核心应用能力认证 (Adobe Certified Associate,ACA)制度的成立。除了帮助学生学习外,教师也可将其数字内容作为上课教学内容,达成学习与取得认证之一贯学习形态,使学习者更能符合时代与企业需求。2应用全球多媒体教学与考核标准提升学习质量与竞争力2.1学校与企业的供应链关系学校是培育人才的摇篮,培养具有生涯发展能力与准备就业的基础能力人才。企业则根据自我需求与未来需要的导向,长期培养具有实务导向能力、问题解决能力与创新能力(管理、技术能力等)的人才,因此学校与企业是密不可分的。学校与企业是一供应链的关系,学校提供符合企业需求的人力,企业获取人才,提升产业竞争力,获取利润,企业将部分盈余提供给学校,购置设备与资金,协助学校继续培养高素质人才,满足企业需求,学校与企业的供应链关系如图1所示。将学校与企业供应链关系类推至学校毕业生,若能在毕业前取得国际相关能力认证,便可达到三方(学生、学校、企业)三赢状态,节省求职能力证明的检核时间,便于企业选用人才。学校将国际相关能力认证的能力指标引导到教学现场,实现认证教育,学生因此受益,企业也因此提升了培育执行力与竞争力。学校将已通过国际认证者优先考虑为聘用人员,鼓励在学学生利用学校提供的教育认证资源提升自我能力,如图2所示。以信息软件人才在就业市场的供需来看,早期信息产业的蓬勃发展形成供不应求的情况,尤其各行各业都积极开展信息科技的应用,更造成与信息相关的工作十分热门。但在信息相关科系培育人才倍增的情况下,信息相关企业开始采取以证照制度确认能力、选择良才的工作竞争形势6。企业将国际认证能力作为基本门坎,鼓励学生进行自我训练,取得国际认证,便于将来谋求职业,提升自我竞争力。在现今教育普及的状态下,提高自己的立足点更显重要,因此国际认证将是未来企业用人标准与学校毕业门坎的重要条件,因此学校应在未来教学中融入认证的教学内容。2.2全球化多媒体与网页创作传播应用能力课程与考核发展架构国际多媒体领导厂商Adobe与国际专业认证考试机构Certiport合作推出了Adobe国际认证Adobe Certified Associate(简称为ACA),认证内容着重于多媒体网页设计、数字内容以及媒体传播的核心应用能力,考试与课程大纲经过Adobe与国际教育专家精心设计,包含了学习多媒体领域必需的核心知识与技术。无论是营销企划人员、计算机动画设计师、网页设计师、美术设计师、室内设计师、教育工作者或是电子商务等各族群的工作人员,都将多媒体数字内容、媒体传播以及网页设计列为当前追求的重点应用能力之一。多媒体与网页创作传播核心应用能力(Adobe Certified Associate,ACA)的认证考题发展架构如图3所示,三方代表(行业代表、教育专家代表、信息专家代表)于认证中心商谈符合国际企业需求的信息能力,建立能力指标,以此设计认证考试题目,并分门别类,建立全球动态考题数据库,提供给认证考试考生使用。全球化多媒体网页设计与数字内容传播应用能力课程与考核的发展是持续性的,每两年进行一次周期性更新,每半年检讨一次,并征求三方专家意见进行系统修正,以便与时俱进地认识制度与考试内容。而在多媒体与网页传播创作应用能力课程与考核内部发展模式方面,课程与考核内部模式的目标在于进行系统审核与修正,并记录考生的基本数据与成绩,如图4所示。3多媒体与网页创作传播教学课纲与目标3.1主要领域科目全球知名多媒体软件设计工具公司Adobe与“全球性考试中心(Certiport)”合作,共同推出国际认证ACA测评系统,考试项目内容及范畴如表1所示8。针对数字多媒体设计从业人员进行的能力检测包括多媒体网页设计、数字内容及媒体传播的核心应用能力;考试科目分为“多媒体设计与网站动漫技术(Flash)”、“网站视觉设计与网页制作技术(Dreamweaver)”及“视觉设计与影像合成处理技术(Photoshop)”。各科目领域指针及学习目标的内涵相当丰富,就“多媒体设计与网站动画技术”而言,共有5项领域指针、33项学习目标;而“网站视觉设计与网页制作技术”则有6项领域指针、42项学习目标;至于“视觉设计与影像合成处理技术”,则设有5项领域指针、24项学习目标。 3.2多媒体与网页创作传播的教学评量能力指标以Flash为例以Flash为例,多媒体设计与网站动漫技术应用能力指标共分为五大范畴,如设定项目需求、分辨多媒体设计元素、了解Adobe Flash、建立多媒体元素、评鉴多媒体评鉴,依五大范畴再细分各范畴的能力项目,便于教学者设计课程内容,编制教材。多媒体设计与网站动画技术(Flash)领域的目标与能力项目如表2所示。4ACA考试系统简介4.1登入与考试界面在数字内容与多媒体传播的核心应用能力认证 (Adobe Certified Associate,ACA)考试系统方面,采用在线考试方式,使用者连上因特网即可进入认证考试界面,首先在登入与考试接口输入注册的账号密码并选择认证类别,系统画面如图5所示。考试界面部分的试题类型可分为知识题、应用题与实作题,除了知识外,更可测试使用者掌握技能的程度。应用题型如图6所示,题目与作答选项为配合的作答方式,除配合题外,作答选项亦可照重要顺序排列。在实作题部分,系统采仿真软件方式,故实作题与真实情境完全符合。4.2作答情形检视接口在认证考试作答完毕后,可藉由作答检视功能回顾作答情形,方便使用者在规定时间内返回试题重新作答,如图7所示。4.3重新考试与浏览成绩接口考试完毕后,系统立即自动回馈成绩并显示用户是否通过考试,此自动回馈机制便于使用者决定是否再次接受考试,如图8所示。5结论与建议5.1将ACA全球多媒体标准融入教学国际认证制度已是目前就业能力之有利证明,不论是台湾还是国际就业市场,皆重视雇用员工证照的取得。一般而言,取得ACA证照代表员工ACA多媒体网页设计与数字内容传播应用能力已达到专业水平,得到业界认同,可以胜任特定的职位或职务。但是,随着企业全球经贸的快速变革及企业全球化的影响,企业策略的制定以及经营管理方式也随之快速变更,若传统教育的认证制度没有随着全球化趋势改变,那么证照检测只不过是一项单纯的检定而已。相对而言,取得专业证照的专业人士或员工不只在其工作岗位上发挥专长,更要在其敬业态度与专业技术领域中提升,贡献并分享自我的经验及知识,以栽培后进人才,藉由知识交流了解世界的脉动,吸收国外先进的学习形态及认证制度,使各项专业知识技术得以传承及永续发展,专业素养能随着世界的脉动趋势有所精进。因此,多媒体相关课程的教学者可根据多媒体与网页创作传播应用能力指标设计课程,建立学习与认证一贯之课程,使学习者的多媒体与网页创作传播应用能力符合全球标准,达到企业需求,在失业率居高不下的时代里提升毕业生的竞争力和自我能力素质。尤其在僧多粥少的情形下,学校能提供全球化的认证课程,进而提升学校的名誉及毕业生的个人竞争力,这是未来学校规划蓝图之 Delphi7平台下的小型图书管理信息系统的设计与实现关键词:Delhi7;SQL server2000;数据库;图书管理 摘要:该图书管理信息系统旨在实现更加科学、高效的图书管理,同时最大程度上满足读者需求、方便管理员操作,使用Delphi7开发平台和SQL Server2000后台数据库进行系统构建,能够完成查询、借阅等图书管理相关的多种功能,适用于各中小型图书馆,具有良好的推广性,基本实现了动态的信息化管理。 随着计算机信息技术的飞速发展,人们对办公自动化的要求越来越高,更加注重工作效率以及人力财力的节省,目前大型图书馆中已基本具备了完善的信息管理系统,但是在一些中小型图书馆很多工作基本是靠管理员手动实现,效率低且易发生管理疏漏。因此,开发一套方便易操作的小型图书管理系统是中小型图书馆发展的必然趋势。本系统用Delphi7作为前台开发工具,具有简单、高效、功能强大的特点,后台数据库使用SQL Server2000,开发过程中采用了数据库、SQL编程语言、软件设计理论等技术,使得系统的设计更加合理、人性化,同时提高了开发效率。 一、系统需求分析 (一)总体规划 本系统主要面向对象是图书馆管理员和读者,具有图书管理、读者管理、图书查询、图书借阅、归还等几大功能,能够实现书目的规范管理、快速查找与借阅。 (二)系统功能 系统功能结构图如图1所示: 图1 系统功能结构图 1.图书管理模块:包括图书信息、借阅状态两个子模块,图书信息中包括图书编码(BOOKNO)、书名(BOOKNAME)、作者(AUTHOR)、出版社(PUBLICHOUSE)等信息,管理员可以进行书目的添加、删除和信息修改。 2.读者管理模块:包括读者信息、信息修改、注册用户三个模块,读者信息包含读者证号(ID)、读者姓名(NAME)、密码(PASSWORD)等信息,读者可以注册新用户并修改个人信息,管理员可以添加、删除、修改读者信息。 3.借阅模块:包括借阅和归还两个子模块,借阅操作先判断读者身份信息以及图书状态信息,若读者身份为注册合法用户且图书状态信息为未借出,则可借,反之则无法借阅,成功借阅之后图书的状态信息改为已借出。归还操作类似,读者还书后系统自动修改相应的状态信息。 4.登录模块:包括管理员身份登录和读者身份登录两个子模块,分别根据读者证号和管理员账号(ID)以及各自的密码登录系统。 5.查询模块:包括图书查询和读者查询两个字模块,图书查询可以根据书名和作者进行查询,结果显示图书编码、书名、作者、出版社等信息;管理员可进行读者查询,根据读者号和读者姓名查询显示读者号、姓名、密码。 (三)系统用例图