小学数学北师大2011课标版四年级”温度”教学设计.doc

“温度”教学设计教学目标: 1、 知识目标:学会正确读写温度计上的温度,会用正负数表示零上温度和零下温度,能在具体情境当中比较两个负数的大小。 2、能力目标:经历观察、体验、合作探究等实践活动,培养学生的观察能力,概括能力以及逻辑思维能力,培养学生的合作意识和实践能力。 3、情感目标:让孩子在数学活动中体会成功的快乐,感受数学与现实生活的紧密联系,培养学生学习数学的兴趣。 教学重点:能正确读写温度。 教学难点:比较两个零下温度的大小。 教学准备:课件、温度计 教学过程: 一、创设情境，生成问题： 课件出示：学海导航（意图：了解本课所学知识） 师:同学们,通过学海导航，你了解到这节课我们要探究有关什么的问题？ 生1：认识温度 生2：认识零下的温度、 今天我们就来学习有关温度的知识。 揭示并板书课题：温度 二、探索交流，解决问题： 1、温度单位(摄氏度) （意图：认识温度单位，为本节课教学做准备） 有关温度你想知道什么?(温度单位、温度的读写) 我们先来学习温度单位,谁知道温度单位是什么?(摄氏度简写为)。 2、温度计的认识(零上温度、零下温度、分界线) （意图：认识温度计，为比较两个负数大小做准备。） 那温度用什么来测量呢?(温度计) 大家观察一下温度计,你发现了什么? （学生每人一支温度计） 引入0分界线零下温度零上温度 讨论：0是不是没有温度呢？ 小结：不是，科学家把水结冰的温度定为0，读作：零摄氏度。 3、零上、零下温度的读写方法及意义。（意图：认识负数，学会读写负数。） （1）记录教室的温度 以4人为小组，指导学生如何进行小组学习：当本组的成员意见达成一致时，小组长记录下教室的温度。 小结：比0高的温度我们可以用什么符号表示它是零上温度? (板书:+ )例如：+5读作：零上5摄氏度，或5摄氏度 （2）记录教室外的温度 小结：比0低的温度我们可以用什么符号表示它是零下温度? (板书:- )例如：-2读作：零下2摄氏度，或负2摄氏度 4、实践活动: 将两支温度计分别放入温水和冰水中,让学生猜猜温度计的变化情况。先猜一猜，再以小组为单位进行实验验证。 三：巩固应用，内化提高（意图：在温度的情境下比较负数之间的大小，增强直观性。） 课件出示：基础园地： 1、 读一读，比一比 让学生看地图上读出长春、天津、青岛、上海、的温度,并比较温度的高低。 2、当天气预报播音员,播你喜欢城市的气温 3、读温度 读出温度计上的温度 4、看图回答问题：课件出示情景图。 四：回顾整理，反思提升： 你认为这节课谁表现的比较好？ 你有什么收获?还有什么疑问吗? 课后小调查： 全国天气预报