韦德的心愿教学设计.doc

西师版小学语文第11册
《韦德的心愿》第二课时教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章顺序，了解韦德的心愿，从中感悟韦德纯洁、善良的品质。
2.、学习课文运用比较、先抑后扬的表达方法表现人物品质的写法。
教学重、难点：抓住重点词句感悟韦德纯洁、善良的品质。
教学过程：
一、复习引入。
1．同学们，我们初步学习了《韦德的心愿》一课，谁能说说课文的主要内容？（家境贫寒的韦德希望在圣诞夜得到圣诞老人送的棉手套和棉鞋，知道他的用意后，老师和同学们都深受感动）
小结学法：我们按事情发展顺序，找出关键词，把它们串联起来，就归纳出了课文的主要内容。只要是写事情的文章，很多情况下，都可以用这样的方法。
2．今天，我们将一起再次走进文本，去深入地了解课文。
二、细读课文，感知品质
1．请孩子们打开书，快速地浏览课文，用笔勾画出写韦德心愿的句子。
2．汇报并出示句子。
3．齐读句子，思考，读了这句话，你知道了些什么？你还想知道些什么？
4．学生质疑。（关注语言、动作、情绪、人物）
5.归纳梳理问题。（出示问题）小组讨论学习1-13自然段
（1.其他孩子的心愿是什么？2.韦德之前的心情也这样高兴吗？找出韦德心情变化的句子作上记号。3.韦德为什么想要一双棉手套和一双棉鞋？4.从这些可看出韦德是个怎样的孩子？作上批注）
6.汇报。
韦德的心愿是什么？班里孩子的心愿又是什么？（出示句子）男女生互读，问：你发现了什么？你能用一对词语来形容韦德和孩子们的心愿吗？（简单复杂、渺小宏大）书中也有一个词语形容韦德的心愿，理解“微不足道”
韦德的愿望是这样的微不足道，孩子们的愿望又是这样的奢侈，这种写法就是——？（对比）从对比中更加反衬出韦德的心愿怎么样？
对比的写法是这篇文章的一大写作特色，其实在课文中这样的对比还有很多，你能快速地找出来吗？要求：找出后小组交流交流，并讨论从对比中你感悟到了什么？
（1）、不同一：同学们“活跃”、“争先恐后”，韦德“静静地”坐在座位上。
读读这两句话，你有什么疑问吗？
小结：这个对比的作用就是设下了悬念，让人迫不急待地想去解开这个谜。
（2）不同二：韦德的忧伤与兴奋
韦德为什么事而忧伤呢？为什么又这么高兴呢？你觉得韦德是个怎样的孩子？
（3）不同三：听了韦德的心愿，孩子们为什么“哄”地一声笑开了？他们笑什么？（笑韦德太傻气、太寒碜、太土气、愿望微不足道）如果你也在现场，此时听到韦德的心愿你想对他说些什么？韦德为什么会有这个愿望呢？结合文章的第三自然段你觉得韦德是个怎样的孩子？（懂事、善良、充满爱心）
当韦德稚嫩的童音在教室回荡里，孩子们的表现呢？（出示语句：学生们顿时安静了下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了自己的心灵。）
① 自由读想想你体会到了什么？预设：
“敲”在字典里是什么意思？我们做个“敲”的动作。想想“敲”在句子里是什么意思？心灵怎样去“敲”呢？（找个近义词：打动，感动） 那是什么“敲中了”孩子们的心灵呢？（我想是家境如此贫寒，心理却始终想着关心自己的人，懂得感恩，是韦德那善良真挚、纯洁、充满爱心的美好心灵和为他人着想的品质让他们感到了惭愧，受到了震撼。）带着感受读读句子。
“若有所思”什么意思？孩子们在思考什么？
“抿紧”在生活中你抿紧过嘴唇吗？什么时候？这里的同学们为什么要抿紧嘴唇呢？
现在把你们的感觉带到句子里，你能读好吗？谁来试试？评读。齐读。
小结：此时此刻，同学们的内心涌出了一份感动，一份惭愧，请同学们读读课文的13-15段找一找从哪里可看出同学们已经被韦德的爱心感动了？1、打动老师的仅仅是韦德吗？还有谁？（孩子们因为心灵受到了震动，所以他们纷纷表示过年时要把自己的新袜子送给韦德。面对这样可爱、天真的孩子，我怎能不流出幸福的泪花？）
句子：看着这些可爱的、天真烂漫的孩子，我的眼睛湿润了……模糊的泪光中，我感到有一双温暖的小手正拿起我冰冷的手，贴在他暖暖的小脸上。
问：这会是谁的小手？有不同意见吗？
小结：这真是一群可爱的、天真烂漫的孩子们，他们都那么善良、纯洁。
三、小练笔
同学们，爱在传递，韦德那颗纯洁的爱心感动了同学们，它是否也敲中了你的心灵，此时此刻，如果再给你一次许愿的机会，你会许下什么新的愿望？为什么？拿起我们的笔写下来吧！（播放感恩的心）
小结：听了同学们的发言我很感动，同学们都有一颗感恩的心，希望你们把你们的真心传递给你们周围的所有人。最后请同学们记住：（出示句子：用爱拥抱每一天，用心感动每个人。爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。）齐读句子。
板书设计：
19．韦德的心愿
孩子们：活跃 哄笑 安静 认真 善良真挚
充满真心
韦德：静静的 忧伤 高兴 天真憨厚