教育心理学各章试题答案.doc

第一章 教育心理学概述
一、单项选择题
1．学习的主体因素是(A )。
A．学生 B．教师 C教学内容 D．教学方法
2．在学校教育中起关键作用的是( B )。
A．学生 B．教师 C．教学内容 D．教学方法
3．学与教的过程中有意传递的主要信息部分是( C )
A．教学媒体 B．教师 C．教学内容 D．教学方法
4，教育心理学研究的核心内容是( D )
A．学生 B．教师 C．教学过程 D．学习过程
5．教学心理学初创时期大致在( A )。
A．20世纪20年代以前 B．20世纪～50年代
C．20世纪60～70年代 D． 20世纪80年代以后
6．教育心理学形成于( A )年。
A．1903年 B．1913年 C．1924年 D．1879年
7．心理学作为一门独立的学科，诞生于( A )年。
A．1879年 B．1903年 C．1913年 D．1924年
8．心理学的缔造者是( B )。
A．桑代克 B．冯特 C．斯金纳 D．布鲁纳
9．教育心理学的创始人是( B )。
A．冯特 R桑代克 C．苛勒 D．华生
10．1868年，俄国教育家乌申斯基出版了( B )一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位，他因此被称为‘‘俄罗斯教育心理学的奠基人。”
A．《大教学论》B．《人是教育的对象》C．《教育心理学》D．《教育心理学大纲》
11．世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年(B )出版的《教育心理学》。
A．乌申斯基 B．卡普切列夫 C．列昂节夫 D．鲁宾斯坦
1877年，俄国教育家和心理学家卡普杰列夫发表《教育心理学》，这是最早以教育心理学命名的书。
1917年十月革命后，尝试以马克思主义的基本观点发展教育心理学。
20世纪30年代以后，理论探索为主，贡献较大的是维果茨基、布隆斯基和鲁宾斯坦。
20世纪40年代到50年代末，苏联教育心理学重视结合教学与教育实际进行研究，广泛采用自然实验法，综合性研究的科学性提高。这一时期存在的问题是：（1）忽视理论研究；（2）对西方心理学持全盘否定；（3）创造性应用马列主义理论不够，机械照搬。
60年代以来，苏联教育心理学出现了一些重大的变化：（1）理论思想活跃；对学习问题的理论探讨加强了，在智力活动和教学方面出现了加里培林的“智力活动按阶段形成的理论”和达维多夫的“教学中的概括类型”理论；（2）加强了同学校教育工作的联系。其中比较著名的是赞可夫的改革传统的小学教学体制的实验教学研究，提出了三条教学论的“新原则”，即高难度、高速度、理论知识以主导作用。（3）对西方教育心理学的态度明显变化，吸取了心理测验等方面的新成果。
苏联的教育心理学与儿童发展心理学相结合，由此出现了所谓的“年龄与教育心理学”，并出版了有关的著作。
12．为西方教育心理学的发展奠定基础，并确立了学科体系的是( A )在1903年发表的《教育心理学》。
A．桑代克 B．冯特 C．华生 D．苛勒
13．在教育心理学看来，( B )既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不容忽视的内容。
A．教学内容 B．教学环境 C．教学媒体 D．教学过程
14．初创时期的教育心理学著作，内容多是以( C )的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。
A．儿童心理学 B．教育心理学 C．普通心理学 D．学习心理学
15．教育心理学的发展时期是( B )。
A．20世纪20年代以前 B．20世纪20～50年代
C．20世纪60～70年代 D．20世纪80年代以后
二、多项选择题
1．教育心理学有自身独特的研究课题：( ACE )
A．如何教B．如何管理C．怎样学D．怎样评价E．学与教之间的相互作用
2．学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包含( ABCDE )要素。
A．学生 B，教师 C．教学内容 D．教学媒体 E．教学环境
3．学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的，它们是( ABD )
A．学习过程B．教学过C．管理过程D．评价／反思过程 E．认识过程
4．学生对学与教过程的影响主要体现在(CD )。
A．年龄差异B．智力差异C．群体差异 D．个体差异 E．性格差异
5．教学媒体包括(ABCDE )。
A．书本 B．录像 C．图片 D．教师 E．计算机网络
6．教育心理学对教师心理的研究主要涉及(ABCD )方面。
A．敬业精神 B．专业知识 C．专业技能 D．教学资格 E．职业要求
7．教学环境包括 (DE )。
A．基础条件 B．师生关系 C．上下级关系 D．物质环境 E．社会环境
8．教学的物质环境包括(ACE )。
A．课堂自然条件 B．师生关系C．教学设施D．上下级关系 E．空间布置
9．教学的社会环境包括( ABDE )。
A．课堂纪律 B．课堂气氛 C．教学设施 D．师生关系 E．同学关系
10．教育心理学对教育实践具有( ACDE )作用。
A．描述 B．验证 C．解释 D．预测 E．控制
三、判断题
1．教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。
2．教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教育中的应用。
3．教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。
4．教学媒体只是师生之间传递信息的工具，所以它不属于教育心理学的研究范畴。
5．教育心理学只是一门理论性的基础学科。
6．观察法是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的方法。
7．调查法是通过间接地收集资料以了解和分析现象问题的一种研究方法。
8．实验法是在教育和实际情况下，按照研究的目的而控制某些条件、变更某些条件，以观察被测试者心理活动的表现方法。
9．由于自然实验是在教育的实际情况下进行的，所以它所得结果比较接近于实际。
四、填空题
1．教育心理学是研究教育情境中 学 与 教 的基本心理规律的科学。
2． 学生 是学习的主体，任何教学都必须通过它起作用。
3．学生对学与教的过程的影响体现在两个方面，即 群体差异 与 个体差异。
4．学生通过群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在 思维水平 的差异上。
5． 教学媒体 是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。
6．教学环境包括 物质 环境和 社会 环境两个方面。
7．教育内容一般表现为教学大纲、 教材 和 课程 。
8．处于 关注生存 阶段的教师，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”、“同学们怎么看我?”等。
9．处于 关注情景 阶段的教师经常思考的是“如何上好每一堂课?”、“如何呈现材料?”等问题。
10．教育心理学研究通常采用的方法有 观察法 、 调查法 、实验法、 个案法 、 行动研究法 等。
观察法是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的方法。
指观察者通过感官或借助一定的科学一起，在一定时间内有目的、有计划地记录、描述客观对象的表现来收集研究资料的方法。
调查法 是通过间接地收集资料以了解和分析现象问题的一种研究方法。
问卷
访谈：是研究者通过与研究对象进行口头交谈来收集有关心理和行为资料的一种研究方法。
实验法 是按照研究的目的而控制某些条件、变更某些条件，以观察被测试者心理活动和行为的研究方法。
自然实验法和实验室实验法
个案法
行动研究法
11．教学评价／反思过程包括在教学之前对教学设计效果的 预测和评判 ，在教学过程中对教学的 监视和分析，以及在教学之后的 检验和反思 。
12．教育心理学是 应用心理学 的一种。
13．教育心理学是 教育学 与 心理学 的交叉学科。
14．1903年，美国心理学家桑代克出版了 教育心理学 ，这为西方该学科体系的确立奠定了基础。
15．20年代以后， 学科心理学 的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。
五、名词解释
1．教育心理学 2．教学内容 3．教学媒体 4．教学环境 5．学习过程 6．教学过程
7．观察法：
六、简答题
1．简述教育心理学的研究对象。
2．从教育心理学的角度看，教材的编制和课程的设置要注意些什么?
3．教育心理学可以从哪些方面帮助教师了解问题?
4．学习教育心理学对教师有什么作用(意义)?
5．简述教育心理学的发展概况。
七、论述题
1．试论教育心理学与教育学、普通心理学和儿童心理学的关系。
2．试述我国教育心理学的发展简史。
第二章 中学生的心理发展与教育
一、单项选择题
1．少年期是指年龄在( B )阶段的儿童。
A．6～11、12岁 B．11、12～14、15岁
C．14、15～17、18岁 D． 3～6、7岁
2．青年初期的年龄在( C )阶段。
A．6、7～11、12岁 B．11、12～14、15岁
C．14、15～17、18岁 D．3～6、7岁
3．形式运算阶段的儿童，其思维特征是( D )。
A．单维思维B．多维思维 C．思维的不可逆性 D．以命题形式进行
4．最近发展区的提出，说明了儿童发展的( A )。
A．可能性 R观察性 C．目的性 D．可控制性
5．人格发展阶段理论的提出者是( C )。
A．皮亚杰 B．柯尔伯格 C．埃里克森 D．华生
6．“一切以自我为中心”的思维特征，出现在( B )。
A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C具体运算阶段 D．形式运算阶助
7．抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在( B )。
A．少年期 B．青年初期 C．青年晚期 D．成年期
8．皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是( D )。
A．抽象思维 B．概括思维 C．形象思维 D．逻辑思维
9．最近发展区理论的提出者是( C )。
A．列昂节夫 B．赞可夫 C．维果斯基 D．鲁宾斯坦
10．最近发展区是指( C )。
A．最新获得的能力 B．超出目前水平的能力
C．儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离
D．需要在不发展阶段掌握的能力
11．根据人格发展阶段论，4～5岁的发展任务是培养( C )。
A．信任感 B．自主感 C．主动性 D．勤奋感
12．埃里克森认为12～18岁的发展任务是培养( D )。
A．自主感 B．主动性 C．勤奋感 D．自我同一性
13．儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在( B )教养方式下形成的。
A．放纵型 B，专制型 C．民主型 D．自由型
14．具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质，是( A )教养方式导致的结果。
A．放纵型 B．专制型 C．民主型 D．自由型
15．有能力、独立性强、自信、知足、爱探索、善于控制自己、喜欢交往、表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在( C )教养方式下成长起来的。
A．放纵型 B．专制型 C．民主型 D．自由型
二、多项选择题
1．个体心理发展的基本特征有( ABCE )。
A．连续性与阶段性B．方向性与顺序性C．不平衡性D．独立性E．差异性
2．心理发展的不平衡性表现在(ABDE )。
A．个体心理发展的不同方面发展速度不同
B．个体心理发展的不同方面发展的最佳时期不同
C．个体心理发展的不同方面发展条件相同
D．个体心理发展的不同方面，达到成熟的时期不同
E．个体心理发展的同一方面，在不同的时期发展速度不同。
3．少年期的心理发展有以下特征(ABCE )。
A．具有半成熟半幼稚的特点
B．充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾
C．抽象思维已占主导地位 D．道德认识与道德行为脱节
E．成人感产生，独立性强
4．青年初期心理发展的特征是( ABCE )
A．智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现了辨证思维
B．道德感、理智感与美感都有了深刻的发展
C．形成了理智的自我意识
D．心理活动的随意性显著增长
E．对未来充满理想，但有时也会出现与生活相脱节的幻想
5．前运算阶段的思维特征主要有(ABCD )。
A．以为外界的一切都是有生命的 B．一切以自我为中心
C．认知活动具有相对具体性 D．思维具有不可逆性 E．有了守恒观念
6．形式运算阶段的主要思维特征有(ABCD )。
A．能理解命题之间的关系 B．能运用假设一演绎推理方式解决问题 C．具有抽象逻辑思维 D．思维具有可逆与补偿性 E．思维缺乏灵活性
7．影响人格发展的社会因素有( ACE )。
A．家庭教养方式B．社会环境 C．学校教育 D．成人世界 E．同辈群体
8．鲍姆宁将父母的教养行为分成( ACD )。
A．专制型 B．开放型 C。放纵型 D．民主型 E．自由散漫型
9．自我意识的成分包括( ACE )。
A．自我认识 B．自我感觉 C．自我体验 D．自我教育 E．自我控制
10．个体自我意识的发展经历了(ACE )三个阶段。
A．生理自我 B．虚拟自我 C．社会自我 D．精神自我 E．心理自我
三、判断题
1．心理发展是个体从出生到成年期间所发生的心理变化。
2．心理发展既有渐进的、连续的量的变化，又有质的改变。
3．个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。
4．学习准备仅仅影口向所学习的成功，而不影响学习效率。
5．口头语言发展的关键期是4～5岁。
6．埃里克森认为6～11岁的儿童，其发展任务是培养信任感。
7．人格发展阶段论认为12～18岁的青少年，发展的主要任务是培养勤奋感。
8．同一性是在青春期才出现的。
9．中学生随着年龄的增长，同伴的影响越采越强，在某种程度上甚至超过父母的影响。
四、填空题
1．11～12岁到14～15岁这个年龄段，按心理学家的划分是 少年 期。
2．感知运动阶段的儿童的认知发展主要是 感觉 和 动作 的分化。
3．具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了 抽象概念 ，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。
4．具体运算阶段的标志是儿童已经获得了 守恒 观念。
5．形式运算阶段的儿童的思维是以 命题 形式进行的。
6．形式运算阶段的儿童不仅能够运用 经验-归纳 假设-演绎 的方式进行逻辑推理，而且能够运用推理的方式来解决问题。
7．形式运算阶段的儿童不仅具备了 逆向性 的可逆思维，而且具备了 补偿性的可逆思维。
8．根据埃里克森人格发展阶段理论，0～1．5岁的发展任务是培养 信任感 。
9．埃里克森认为2～3岁的发展任务是培养 自主感 。
10．人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是 内疚感 。
11．据人格发展阶段理论看，小学生心理发展的任务是培养 勤奋感 。
12． 自我同一性 是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我 一致性 的形象。
13．与同辈群体的交往使儿童能够进行 人际关系 和交流的探索，并发展 人际敏感性 。
14．个体自我意识的发展经历了从 生理自我 到社会自我、再到 心理自我 的过程。
15．生理自我是 自我意识 最原始的形态，生理自我在 3岁 左右基本成熟。
五、名词解释
1．心理发展 2．学习准备 3．关键期 4．守恒 5．最近发展区 6．人格 7．自我认识 8．认知方式
六、简答题
1．我国心理学家对个体心理发展划分了哪些阶段?
2．少年期心理发展有些什么特征?
3．前运算阶段思维的主要特征有哪些?
4．形式运算阶段儿童的思维有些什么特征?
5．简述埃里克森人格发展理论。
七、论述题
1．论述皮亚杰的认知发展理论。
2．试论认知发展与教学的关系。

第三章 学习的基本理论
一、单项选择题
1．根据学习的定义，下列现象中属于学习的是( D )。
A．蜜蜂采蜜 B．猴子练习攀爬
C．病症导致的行为改变 D．儿童模仿别人的行为
2．学生学习体操动作，这种学习属于( B )。
A．自主学习 B．连锁学习 C．辨别学习 D．言语联结学习
3．学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于( C )。
A．信号学习． B．连锁学习 C．概念学习 D．辨别学习
4．学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”时进行的分析，这种学习属于（ C ）
A．信号学习 B．连锁学习 C．辨别学习 D．规则或原理学习
5．学习“工作总量＝工作效率X工作时间”，这是( A )。
A．规则学习 B．概念学习 C．辨别学习 D．解决问题学习
6．小丁原来很害怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了（ C ）学习。
A．智慧技能 B．认知策略 C．态度 D．言语信息
7．现代教育心理学的奠基人是（ A ）。
A．桑代克 B．华生 C．苛勒 D．加涅
8．经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家( A )创立的。
A．巴甫洛夫 B．列昂节夫 C．维果斯基 D．鲁宾斯坦
9．根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是( C )。
A．中性反应 B．条件反应 C．无条件反应 D．操作反应
10．单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫( B )。
A．中性反应 B．条件反应 C．无条件反应 D．操作反应
11．“杯弓蛇影”反映的是一种什么现象?( A )
A．刺激泛化 B．刺激分化 C．刺激比较 D．行为强化
12．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是( B )。
A．刺激分化 B．刺激泛化 C．刺激比较 D．行为强化
13．有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是( B )。
A．刺激泛化 B．刺激分化 C．刺激比较 D．获得
14．要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的( D )。
A．获得 B．消退 C．泛化 D．分化
15．能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是( C )。
A．获得 B．消退 C．泛化 D．分化
二、多项选择题
1．根据学习的定义，学习的内涵包括( ACE )。
A．行为和行为潜能的变化 B．学习引起的变化是短暂的
C．学习是反复经验引起的 D．学习是身心成熟的结果
E．学习引起的变化是持久的
2．学生学习的内容有(ABCDE )。
A．知识技能的掌握 B．学习策略的掌握
C．问题解决能力和创造性的发展 D．道德品质的培养
E．健康心理的培养
3．加涅根据不同的学习结果将学习分成不同的类型(ABCD )。
A．智慧技能 B．认知策略 C．言语信息 D．态度 E．行为训练
4．我国心理学家一般将学习分为( ACE )。
A．知识学习 B．经验学习 C．技能学习 D．动作学习 E．行为规范学习
5．联结学习理论认为( ABCE )。
A．一切学习都是通过条件作用 B．在刺激与反应之间建立联结
C．强化在其中起着重要作用 D．认知结构是学习的基础
E．习惯是反复练习与强化的结果
6．联结理论的主要代表人物有(ACE )。
A．桑代克 B．布鲁纳 C．斯金纳 D．加涅 E．巴甫洛夫
7．尝试一错误学习理论提出的基本规律是( ACE )。
A．效果律 B．强化律 C．练习律 D．消退律 E ．准备律
8．经典性条件反射的基本规律有(AE )。
A．获得与消退 B．正强化与负强化 C．逃避条件作用与回避条件作用
D．惩罚 E．刺激泛化与分化
9．斯金纳将人和动物的行为分为两类(AC )
A．应答性行为B．习得性行为C．操作性行为 D．强化行为 E．消退行为
10．操作性条件作用的基本规律有 ( ABCE )。
A．强化 B．逃避条件作用与回避条件作用 C．消退
D．刺激的泛化与分化 E．惩罚
三、判断题
1．学习活动的过程是个体经验的获得过程。
2．学习是导致有机体行为变化的惟一因素。
3．学生的学习是人类学习的一种特殊形式。
4．根据加涅的学习层次分类，学习“功=力X距离”是解决问题学习。
5．按加涅的学习结果分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为言语信息。
6．联结学习理论认为学习是以认知结构为基础的。
7．巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论。
8．苛勒认为人类学习的实质是操作性学习。
9．刺激泛化和刺激分化是互补的。
10．斯金纳认为应答性行为是由特定刺激所引起的。
四、填空题
1．加涅在《学习的条件》一书中先后提出的 学习层次 分类和学习结果 分类影响较大。
2．加涅早期根据 学习情境 由简单到复杂、 学习水平 由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。
3．加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、 认知策略 、言语信息、动作技能和态度。
4．我国心理学家主张把学生的学习分为 知识学习 、 技能学习 和 行为规范 三类。
5．知识是客观事物的特征和联系在人脑中的 主观映象 ，它是来自反映的对象本身的 认知经验 。
6．技能是通过学习而形成的符合法则要求的 活动方式 ，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的 动作经验 。
7．斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而 强化 是增强反应概率的手段。
8．斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性 行为和 操作性 行为。应答性 行为是经典条件作用的研究对象， 操作性行为是操作性条件作用的研究对象。
9．斯金纳认为，操作性行为主要受 强化 规律制约。
10．斯金纳认为，强化也是一种操作，它们的呈现或撤除能够 增加反应 发生的概率。强化有 正强化 与 负强化 之分。
11．回避条件作用与逃避条件作用都是负强化 的条件作用类型。
12．当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作 惩罚 。
13．加涅认为，如果想要保持信息，就得采取 复述 策略。
14．当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过
编码 过程。当需要使用信息时，需经过 检索 提取信息。
15．从学习的信息加工模式来看，学习是 学生 与 环境 之间相互作用的结果。
五、名词解释
1．学习 2．人的学习 3．学生的学习 4．尝试一错误说
5．完形一顿悟说 6．认知一结构说 7．意义学习 8．先行组织者
六、简答题
1．怎样理解学习的心理实质?
2．人类学习与动物学习的本质区别是什么?
3．简述加涅的学习分类思想。
4．简述尝试一错误学习理论对教学的启示。
5．进行意义学习应具备哪些主客观条件?
七、论述题
1．试分析评价桑代克的学习理论。
2．试简单评价布鲁纳的认知一结构学习理论。 。

第四章 学习动机
一、单项选择题
1．口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的( B )。
A．导向功能 B．激活动能 C．强化功能 D．调节与维持功能
2．小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为( C)。
A．认知内驱力 B．自我提高的内驱力 C．附属的内驱力 D．求知欲
3．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在( A )附属内驱力最为突出。
A．儿童早期 B．少年期 C．青年初期 D．青年晚期
4．自我提高内驱力和附属内驱力属于( C )。
A．内部动机 B．直接动机 C．外部动机 D．间接动机
5．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是( D )。
A．学习需要 B．学习动机 C．学习迁移 D．学习期待
6．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的( B )。
A．作用 B．社会意义 C．动力来源 D．个人的前途
7．来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是( D )。
A．高尚的动机 B．远景的间接性动机
C．低级的动机 D．近景的直接性动机
8．与学习的社会意义和个人的前途相联的学习动机是( C )。
A．近景的直接性动机 B．内部动机 C．远景的间接动机 D．外部动机
9．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是( D )。
A．社会意义B．动机的作用与学习活动的关系C．个人前途 D．动力来源
10．由个体内在需要引起的动机是( B )。
A．高尚动机 B．内部动机 C．低级动机 D ．外部动机
11．小刘为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是( C )。
A．高尚动机 B．内部动机 C．外部动机 D．低级动机
12．一般说来，由( A )支配下的行为更具有持久性。
A．内在动机 B．外在动机 C．交往动机 D．无意识动机
13．需要层次理论的提出者和代表人物是( A )。
A．马斯洛 B．韦纳 C．阿特金森 D．班杜拉
14．成就动机理论的主要代表人物是( C )。
A．马斯洛 B．韦纳 C．阿特金森 D．班杜拉
15．阿特金森以为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是( D )的动机。
A．追求利益的倾向 B．追求刺激的倾向
C．避免困难的倾向 D．避免失败的倾向
二、多项选择题
1．动机的功能有(ACE )。
A．激活功能 B．选择功能 C．指向功能 D．控制功能 E．强化功能
2．学习动机的两个基本成分是(BD )。
A．兴趣 B．学习需要 C．态度 D．学习期待 E．学习自觉性
3．奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即ACE
A．认知内驱力 B．直接的内驱力 C．自我提高的内驱力
D．间接的内驱力 E．附属的内驱力
4．小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是(ACE )。
A．低级动机 B．高级动机 C．外在的学习动机
D．内部的学习动机 E．远景的间接性动机
5．马斯洛认为人的基本需要有五种，即(ABCDE )。
A．生理需要 B．安全需要 C．爱与归属的需要
D．尊重需要 E ．自我实现的需要
6．韦纳把行为结果归因分为三个维度，即(ACE )。
A．内部归因和外部归因 B．内部归因与稳定归因
C．稳定归因与不稳定归因 D．可控制归因与稳定归因
E．可控制归因和不可控制归因
7．韦纳把人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是(ABE )。
A．能力高低 B．努力程度 C．任务难量 D．运气好坏 E．身心状态
8．班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化，他把强化分为(ACE )。
A．直接强化 B．归因强化 C．替代强化 D．效果强化 E．自我强化
9．期待包括( BD )。
A．过程期待 B．结果期待 C．方法期待 D．效能期待 E．自我期待
10．教育心理学研究表明：新的学习需要可以通过两条途径来形成于 (BD )。
A．直接转变 B．间接转化 C．间接改变 D．直接发生 E．自然形成
三、判断题
1．内驱力也是一种需要，但它是动态的。
2．内部学习动机和外部学习动机的划分是很严格的。
3．学习动机与学习效果的关系是直接对应的。
4．学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。
5．阿特金森的研究表明，力求成功者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
6．表扬和奖励对学习具有推动作用，因此应多用。
7．如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。
8．学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。
9．学习动机是单一的结构。
四、填空题
1．学习动机的两个基本成分是 学习需要 和 学习期待 ，两者相互作用形成学习的动机系统。
2．学习需要的主观体验形式是学习者的 学习愿望 或 学习意向 。
3．学校情境中的成就动机主要由以下三方面的内驱力组成，即 认知内驱力 、 自我提高的内驱力和 附属内驱力 。
4．到了青年期， 认知内驱力 和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。
5．高尚的学习动机的核心是 利他主义 ，低级的学习动机的核心是 利己的、自我中心的 。
6．根据学习动机的 作用和学习活动的关系 ，可以将学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
7．马斯洛认为，在人的需要层次中最基本的需要是 生理需要 。
8．在马斯洛的需要层次理论中，最高的需要是 自我实现的需要 。
9．成就动机的主要代表人物是 阿特金森 。
10．成就动机理论认为， 避免失败者 倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。
1l．归因理论的提出者是 维纳 。
12．归因理论是从 结果 来阐述行为动机的。
13．自我效能感理论的创立者是 班杜拉 。
14．班杜拉认为，人的行为受行为的 结果 因素与 先行 因素的影响。
15．期待包括 结果期待 期待和 效能 期待。
五、名词解释
1．动机 2．学习动机 3．学习需要 4．学习期待与学习目标
5．成就动机 6．自我效能感 7．问题情境 8．耶克斯一多德森定律
六、简答题
1．简述学校情境中成就动机的构成。
2．简答学习动机的种类。
3．学习的内部动机和外部动机是何关系?
4．简述动机强化理论的基本观点。
5．归因理论有何价值与实际作用。
七、论述题
l．试述学习动机与学习效果的关系。
2．试述评马斯洛的需要层次理论。

第五章 学习的迁移
一、单项选择题
1．“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”体现的是( C )。
A．创造性 B．学会学习 C．学习迁移 D．学习动机
2．根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为( A )。
A．正迁移与负迁移 B．顺向迁移与逆向迁移
C．水平迁移与垂直迁移 D．一般迁移与具体迁移
3．根据迁移的不同抽象概括水平可分为( C )。
A．正迁移与负迁移 B．同化性迁移与顺应性迁移
C．水平迁移与垂直迁移 D．一般迁移与具体迁移
4．根据迁移内容的不同可将迁移分为( D )。
A．正迁移与负迁移 B．顺应性迁移与重组性迁移
C．水平迁移与垂直迁移 D．一般迁移与具体迁移
5．根据迁移过程中所需内在心理机制的不同，可分为( D )。
A．正迁移与负迁移 B．水平迁移与垂直迁移
C．一般迁移与具体迁移 D．同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移
6．“举一反三”、“闻一知十”属于迁移的( A )。
A．同化性迁移 B．顺应性迁移 C．重组性迁移 D．一般性迁移
7．各种不同的武术动作的迁移属于( C )。
A．同化性迁移 B．顺应性迁移 C．重组性迁移 D．特殊性迁移
8．两种学习间发生相互干扰、阻碍的迁移称为( B )。
A．正迁移 B．负迁移 C．横向迁移 D．纵向迁移
9．将原有认知经验用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的 更高一级的认知结构，这种方式称为( A )。
A．顺应性迁移 B．同化性迁移 C．重组性迁移 D．一般性迁移
10．最早的有关学习迁移的一种代表性理论是 ( A )。
A．形式训练说 B．共同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说
11．被认为缺乏科学依据的迁移理论是( A )。
A．形式训练说 B．共同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说
12．认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是( B )。
A．形式训练说 B．共同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说
13．强调概括化经验在迁移中的作用的理论是( C )。
A．形式训练说 B．共同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说
14．重视对情境关系的理解的迁移理论是( D )。
A．形式训练说