如何调动学生自主学习英语的积极性.doc

教学论文如何调动学生自主学习高三外语组王伟如何调动学生自主学习英语的积极性高三外语组 王伟随着新课程教学改革的大力推行，本学校也开始注重自主性教学模式的实践，希望通过对学生自主性学习能力的培养，使学生形成不断获取新的知识和能力，从而实现用很少的时间获得更大的进步和提高，进而改善整个学校的教学效果。英语是学校教育中一门比较重要的学科，作为本学科的老师，在落实自主性教学的过程中，我确实深深地感受到，教师只有学会引导学生自主性学习，引导学生去感悟学习的乐趣，才能使学生在课堂上保持很高的学习热情，思维处于积极的状态，收到事半功倍的效果，大大提高课堂教学效率；也才能使学生在课下能够主动地投入到学习中去，大大提高自己的自学能力。但是我们知道，英语是一门语言学科，与母语之间又存在着巨大的差异，使学生感到学习英语很困难，自主学习英语的积极性难以提高，甚至出现有的学生不愿上英语课的问题，那么，在现实教学中究竟如何才能调动起学生自主学习英语的积极性呢？我认为从以下这些方面进行，可以取到很好的效果。一、用真心对待学生，为学生创造轻松愉快的英语学习氛围。我们经常会遇到这样的情况，一个班级的学生喜欢上这门学科老师的课，而不愿意上那一门学科老师的课，我想往往其中的一点原因就是他们觉得教这门学科的老师和蔼可亲，能够理解、关心他们，所以就乐意上这位老师的课，学习情绪就高涨，接受知识就快，学得也就较扎实。因此，老师应重视感情投资，用自己真挚的爱心唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情，教态不断给学生输送亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，从而使学生始终处于轻松愉快的英语学习氛围之中，信心百倍地迎接学习任务。二、使学生明白学习英语的重要性和对自主学习英语的认识。其实学习英语的重要性是不言而喻的，中国加入WTO，北京申奥成功，这使中国的大门进一步对外开放，与世界各国交流的机会也大大增加了。英语作为一门国际语言在世界各国间的相互沟通中无疑扮演了一个重要角色。学好英语，就拥有了打开世界各国大门的钥匙。再结合学生的身边事情向他们讲述学习英语的重要性，就是寻找现实生活中的正、反两面的关于学习英语的实例，让学生时刻意识到英语学习的重要性和紧迫性。例如：某同学各科成绩都很优秀，就是因为英语成绩差与某知名大学失之交臂；而某同学因为英语成绩的突出，在数学不及格的情况下被某名校破格录取。榜样的作用是无穷的，为学生树立英语学习的榜样，尤其是充分体现英语功利性价值的榜样，不仅会使学生找到一个效仿的例子，更重要的是为学生潜移默化地提供了精神目标和动力源，使他们时时刻刻提醒自己，鞭策自己，增强学习英语的紧迫感。三、让学生在学习英语的过程中逐渐产生成就感。我们大人都知道，当我们做一件事情的时候，如果能够时刻感受到成就感，那么这件事情就会越做越好，直到圆满。学生的学习过程更是如此，在学生的学习过程中，只有他时刻感受到自己在一点一点地进步，有了心理上的成就感，才能使学生对学习产生兴趣，也就才能够充分调动起学生自主学习英语的积极性。学生的成就感来自哪里？我想主要来自于我们老师对他的评价和肯定。所以为了促使学生在学习英语的过程中有这种成就感，我们教师应注意以下几点： 1、在课堂上要使每个学生都有充分的实践和表现自己的机会。一节课45分钟，如果完全是老师在讲，学生在被动地听，那么课堂就会很枯燥，从而使学生产生厌烦。相反，如果我们多给学生一些发言和表现的机会，进而给出评价和肯定，那么学生在学习上就会产生成就感。2、一个班级几十名学生，学生的基础、学习成绩参差不齐，这就要求我们在对全班学生统一要求下，还必须注意到学生的个别差异，采取因材施教。对于在学习上有潜力的学生要指导他们多学一些，促进他们有更大的进步。对于英语基础不好，学习上有困难的学生，应该给与耐心的帮助和鼓励，再如对某些语言表达能力特别好的学生，例如模仿能力强，语音、语调好，听说反应快的学生，就应让他们在口语上也多下一些功夫。这样一来，不同层次上的学生就都会得到自己学习上的成就感。3、在教学的过程中，教师要及时对每个学习上有进步的学生给与肯定和鼓励。不要认为多给优生鼓励，就会使他们产生骄傲自满情绪；相反，合理的鼓励会使优生进一步产生成就感。而对于学习成绩中等以下的学生来说，他们大多缺乏自信心，所以就更需要我们老师给予他们及时的肯定和鼓励，尤其不要讽刺挖苦，斥责和体罚。四、教学方法要尽量要多样化。课堂的教学方法很多，讲解法、讨论法、实践法、练习法、导读法、问读法、串讲法、答疑法，认真统计一下，大概有上百种。根据不同类型的课要合理采取不同的教学方法，即使同一个课也可以采取多种教学方法，教学方法的多样性不但可以丰富英语学习的内容，最重要的是调动了学生自主学习英语积极性和主动性，让学生对学习英语感兴趣，达到提高英语学习成绩的效果。通过学习魏书生所著的教学工作漫谈，我认为他的课堂教学六步法就很好，即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。正如他所说的，课堂教学的六个步骤基本如此，但具体运用则变化无穷，探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是为了调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。五、合理布置英语作业，使学生时刻感受到学习英语的兴趣。 传统的英语作业布置和检查方法均采用一刀切的形式，即不考虑学生的基础水平和智力水平的差异，机械强制性地把抄写单词、词组、语法及背诵课文放在第一位，更有甚者大搞“题海战术”，这样做，不但起不到对所学知识的巩固，促进学生思维的发展，还会忽视不同层次学生获取知识和能力的培养，更容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。这就极易形成学生对英语的厌学情绪。而英语学科的本身特点又要求，必须布置恰当作业，让学生掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、演译、归纳等方法的训练，以达到“轻负担、高质量”效果。那么，怎样切实可行地布置好英语作业呢？我认为应该以适应学生的自主性学习，激发学生学习兴趣为出发点，设计与“自主性学习”相适应的英语作业，从而满足不同层次学生的需要，使学生喜欢做作业。1、 认真研究教材和学生，采用分档布置、检查作业法。要切实解决英语作业“高耗低效”现象。这就需要在作业的形式、作业的时间和检查的方法上下一番功夫。分档布置、检查作业法不失为一种很好的解决矛盾的方法。具体说来，就是把口头作业和书面作业全部分为两档，一档是必做作业，全体学生必须都做；一档是提高作业，只针对成绩良好的学生。必做作业重点布置与教材有关的、最基础的知识和进行最基本的技能的训练。在作业布置中，不要求面面俱到，重在英语学习习惯的养成，一次落实一项训练，布置的都是精品，并严格控制作业量，避免出题的盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标，一项对准一个训练重点。提高作业更带有很大的机动性，这是为成绩较好的学生准备的，以避免好学生“吃不饱”现象的发生。这样不仅激励、挖掘、发挥了好学生的智力因素和非智力因素，调动起他们的学习积极性，满足更高的求知欲，而且减轻了困难学生的心理压力，使他们有了跳一跳也能摘到桃子感觉，作业能天天按时完成了，学习信心也就增强了。2、采用魏书生先生的做法，让学生给自己留作业。我也确实碰到过学生问老师，“我不写你留的作业行吗？你留的这些题我都会做了，再做不是白费劳动吗？而我不会的题还没有时间写。”考虑学生提出的问题也不无道理，所以采用魏老师的做法，觉得哪些题重要，便告诉学生建议大家做，如果你已经会了，那可以不做；相反，你可以给自己留作业，做那些你不会而需要你去做的作业。这样一来，学生可以从自己的实际出发，为自己布置不同的作业内容，从而提高了学习效率和自主学习英语的兴趣。3、要给学生布置一些综合性和实践性相结合的英语作业。新课程理念下的“自主性学习”强调学生应在归纳、整理、总结已学知识的基础上去不断地构建新的知识结构。而归纳、整理、总结已学知识的有效途经之一就是让学生在已有知识基础上针对所学的内容出一套试题。所以我们老师可以给同学们布置这样的作业，首先规定题型，然后给同学们分成组，根据本单元所学内容要求每组设计一份试卷，然后老师再综合所有组的试卷，出一份试卷给学生进行测试，并在试题上注明出题人。这种让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣去自我设计试题的作业，可以大大鼓励学生对教学内容进行自我理解、自我解读。另外在作业中可以适当地为学生布置一些实践活动，这样有利于学生应用知识，发展能力。比如，可以根据刚刚学完的教材内容，让学生出一份板报，或举行一次英语辩论，这既有利于学生学习英语知识，又发展了语言技能，而且调动了学生课下自主学习英语的积极性，让学生对英语感兴趣，达到提高英语水平的效果。六、及时帮助同学们解决疑难问题，做好同学们的坚强后盾。同学们在学习英语的过程中，难免会遇到这样或那样的问题，如果这些问题不能及时得到解决，就会使他们感觉在学习上有困难，影响他们的学习成绩，久而久之，就会严重影响他们自主学习英语的积极性。因此我们老师在课下可以经常地深入到班级进行答疑，这样就可以有效地帮助那些有疑难问题的学生解决问题，从而提高他们的英语学习积极性。在这个过程中我们还可以及时发现同学们的学习状态，对学习状态不好的学生，我们老师就可以有针对性地找他们谈话，对他们进行肯定、鼓励性的情感教育，增强他们学习的热情，让同学们感觉到，老师始终是他们坚强的后盾。总之，在学校教育中，学生始终是学习和发展的主体，我们只有全方位、分层次地激励学生主动参与到英语学习中去，提高学生学习积极性，促使同学们有认真的学习态度，浓厚的学习兴趣，学习才能获得好的成绩。因此，我们英语教师在教学过程中，不能只埋头苦教，而必须千方百计地加强学生在各方面的学习动力，培养学生自主学习能力，充分调动起同学们学习英语的积极性，让学生在课堂上轻松愉快地学习，积极乐观地参与，课下自主地投入到英语学习中去。