浅谈如何提高初中物理学科的教学质量.doc

浅谈如何提高初中物理学科的教学质量徐亚君【摘要】：初中物理公式繁多，枯燥无味，学生对于计算题难以下笔。在新课改的具体要求下，初中物理教学如何提高教学质量是当前教学的一个重要课题。关键词：提高 物理 教学 质量 新课改中提高教学质量，是新世纪的教育改革和发展的方向。由于诸多原因的影响，目前我县物理质量不太理想，如何提高物理教学质量，已是成为我们面临的一个重要课题。下面浅谈如何提高初中物理教学质量方面的一些做法。一、构建良好的师生关系。教师要从内心深处关心、爱护学生，深入了解学生的心理和生理特征及知识基础和接受能力，才能让学生从内心深处感觉到老师是真心关爱他们的，他们才能信服教师。在平时里多找找时间和学生谈谈心，多多关心他们的生活、学习。学生犯错时，不要对他们进行语言暴力，应放下架子，弯下身子，和他们心对心的交流，让他们从思想上认识到自己的错误，从内心里感受到教师的温暖；他们才会亲其师而信其道，才会喜欢物理这门学科。二、关注后进生的内在潜力。喜爱优等生，每个教师都很容易做到，而喜爱后进生，却不是每位教师都能做到的。后进生是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的，在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。后进生的存在是不可避免的，我们应该积极的去面对。帮助每一个学生成人成才是我们教育工作者的根本职责，也是提高教育教学质量的关键。俗话讲：“人无完人，金无足赤”、“尺有所短，寸有所长”、“水不激不跃，人不激不奋”。一个人的成功离不开自信的力量，人总是在自信力的推动下，自己不断提出更高的目标，并鼓励自己不断努力，直至取得成功。每个孩子无论天资如何，都具有一定潜能，只要我们教师恰到好处给予鼓励，一定会有意想不到的收获。每个后进生都有他的闪光点。因此，我们要用我们的眼睛去发现美，发现后进生的闪光点，并学会欣赏他们的每一个闪光点。努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力。爱迪生曾说过，天才等于百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。智力的差距并不大。智力超常儿童我们不否认，但毕竟是少数，那么差别就在于能不能持之以恒，坚持到底。因此培养学生良好的情商非常重要，在没有专门的心理辅导老师和机构的情况下，科任教师就承担起这个责任，经常找学生谈心，关注学生的心理状态，适时的加以辅导。现在教师对学生看得见摸得着的体罚明显减少了，而动辄施以恶语变相体罚性的“语罚”屡见不鲜，这种做法大大打击了学生的积极性，使学生失去信心，挫伤了他们的心灵和身体，还有可能毁灭他们的未来，谈何提高物理教育教学质量。这就要求教师注重自己的师德修养，严禁体罚、变相体罚和“语罚”学生。要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。对后进生要多关心、严要求、不偏心；要动之以情，晓之以理，才能导之以行。才能真正提高物理教育教学质量。三、发现、激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣是推动其学习活动的内部动力因素，学生一旦对学习这一活动产生了浓厚的兴趣，就能提高学习的效率。心理学家认为，兴趣是学习的动机之一，当学生对学习材料产生了浓厚的兴趣之后，就会对学习活动产生一种积极的心理倾向，就会主动地参与学习活动。孔子早在两千多年前就提出了“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，激发学生的学习兴趣是提高学习效率的一种重要途径。直接兴趣是指对活动过程的兴趣。一般来说，每个人都有自己的爱好，学生也不例外。首先，教师要善于发现他们的兴趣。可以通过日常观察、家访、个别谈话等过程来了解、发现学生的兴趣之所在。其次，要培养提高学生的直接兴趣，可以通过课外兴趣小组活动来提高，也可以通过举行有关的物理知识应用竞赛等活动来进行。间接兴趣是指对活动过程所产生的结果的兴趣。当学生最初对物理的学习还没有产生兴趣时，教师可以通过引导学生认识、理解学习物理的目的与意义，让学生认识到掌握物理知识对自己一生的发展及现实生活中的重要性。培养他们的间接兴趣，教师运用一定的教学艺术，以引起学生对物理知识的兴趣。例如，在教学中设置“悬念”和“疑问”，可引起学生对物理现象的关注；或以形象、生动的各种手段展示知识的魅力，让学生感受知识的趣味和实用性。四、给学生主动学习的机会。教师讲得过多，给予学生主动学习的时间就少，学生就会处于被动地位。荷兰教育家弗赖登塔尔认为：“每个人都应该在学习的过程中，根据的体验，用自己的思维方式，重新创造有关的知识。”我们把弗氏的这个观点称之为“再创造”。学生是学习的主体，教师只是起到导的作用。在物理课堂教学中，教师要少讲，要把时间和空间还给学生，为学生提供再创造的机会，激起学生的主动学习。让学生有更多的时间去动手、动脑、多探究交流，让他们在动手、动脑、合作交流中获得成功。在上新课时教师讲授时间不能超过15分钟。大部分学生能看会的，老师不要讲，更多时间还给学生自己去看、去想、去查资料、去讨论、去练习。五、让学生体验成功的喜悦。成功能让学生产生自信。因为自信，求知的欲望才会增强，如果学生在一堂课中老是被教师训斥，早已心灰意冷，哪还有心思去学习；不仅如此，还有可能让学生产生一种逆反心理，甚至会讨厌教师和厌倦学习。在课堂上，教师应给每个学生获得成功的机会，特别是学困生，教师更应该多加关注。教师在课堂上，对有独到见解的学生充分肯定；对回答问题有错误的学生不指责，更不讽刺挖苦，给予鼓励；对学困生要发现其闪光点，及时表扬让其尝到成功的喜悦，找到自信。在课堂上应常用：“你回答得真好！大家为他鼓掌”，“噢，还没想好呀，没关系，继续想”，“你能再想想吗？”“不要紧，我会帮助你的”，“成功了，祝贺你”等语言来让学生享受到成功的喜悦，增强他们的自信心。六、让学生轻松上阵的学习。现在，有些地区仍以“两率一分”（优秀率、及格率、人平分）来衡量教师的教学能力。因此，这些地区的教师也就只能以分数为唯一的标准来评价学生。考好了，表扬加奖励；考砸了，批评加惩罚。为此，学生不得不背上沉重的包袱，为分数而奋斗，而失去了学习真正的含义和乐趣。学生整天为了学习而学习，没有学习兴趣，教学质量肯定提不高。要改变这种不良现象，必须做到淡化分数意识，不在公共场合公布学生的成绩，使学生在发展自己的特长和展示自己的才华过程中轻松、愉快的学习。七、分层、来源生活的作业。作业量的多少在一定程度上是导致学生厌学的原因，但作业又是巩固知识的重要办法。教师不能为了让学生巩固知识，大搞“题海战术”，这样势必令学生不满，把学习当成他们沉重的负担，但一味放松，学生的知识又得不到强化和巩固，教学质量上不去。为了达到既能巩固所学知识，又不加重学生的学习负担：教师要注重作业的层次性，让不同层次的学生选择不同层次的作业；还要注重作业的适用性，作业的选择尽可能的来源于现实生活，让学生体会到所学知识的有用性。每堂课至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业，作业量控制在课堂内完成，切实减轻学生的课业负担。提高初中物理教学质量，是物理教师的中心工作，它始终贯穿于整个物理教学的过程之中。实现这一目标，方式方法多种多样，教师可根据学生和教学的实际情况，探索出更多适合师生共同发展的办法，来提高初中物理的教学质量。参考文献：、出自祖国：教育版2013年 第5期的在音乐课堂中如何开展愉快教学。作者： 杨志红、出自考试周刊2007年第31期的外语教学中直接兴趣、间接兴趣和稳定兴趣的培养作者：李涛、出自考试周刊2007年第31期的外语教学中直接兴趣、间接兴趣和稳定兴趣的培养作者：李涛、出自作为教育任务的数学【荷兰】弗赖登塔尔著，陈昌平、唐瑞芬等编译，上海教育出版社，1995年3月第一版6