吉林师范大学博达学院教学改革与发展规划.doc

吉林师范大学博达学院教学改革与发展规划
吉师大博院发字〔2007〕8号
吉林师范大学博达学院从2000年成立至今，已经走过7个年头，2000—2003年为吉林师范大学的二级学院，2004年教育部批准为独立学院。7年来，博达学院充分运用吉林师范大学的优质教育资源，拼搏进取、开拓创新，学院规模迅速扩大，办学效益不断提高，取得了令人欣喜的成就。但是，由于高等教育大众化程度越来越高，学校为学生提供的选择性越来越大，学生积极主动选择学校就学的自主性越来越高；同时，社会对人才需求更趋多样化，对人才的质量要求不断提高，对人才的规格要求更趋于理性，高校毕业生就业面临着空前压力。独立学院作为高等教育的新生事物，其形象、地位和品牌在社会上还没有完全树立起来，还没有完全得到学生、家长和社会的认可。因此独立学院要在高等教育大浪淘沙中立住脚，必须适应不断变化的高等教育的发展和社会需求，打造自己的特色专业品牌。作为教学应用型本科高等学校，独立学院的教学工作是学校的中心工作，必须推进教育教学改革，强化教学中心地位，确保学生培养质量。教学改革和发展关系到博达学院的生存和发展，这个问题的解决已经迫在眉睫。
一、指导思想
按照教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程” （教高〔2007〕1号）和《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）文件精神，针对当前教学工作中的主要问题及教学改革发展的趋势，根据学院“十一五”及2015年发展规划要求，我院教学改革与发展的基本指导思想是：进一步提高教育教学管理水平，加强教师队伍建设，实施依法治校，严谨治学，大力推进校风、学风和制度建设；全面实施教学质量与教学改革工程，以就业为导向，加强特色专业建设，深化以教学内容、课程体系和实践环节为主要内容的人才培养模式改革；强化教学中心地位，提升本科教学水平，确保学生培养质量，为把我院建设成培养应用型本科人才的特色鲜明的一流独立院校而奋斗。
二 、教师队伍建设
办学以教师为本，以教师为主体。我院由于历史的原因，自有教师队伍建设相对迟缓，随着学院办学规模的扩大，教师队伍建设问题已经严重制约着教育教学工作的进一步发展，影响着教育质量的提高和办学特色的形成。
1.存在的主要问题
没有形成自有教师队伍，自有教师仅占所需教师总量的18%。教师来源主要是聘用师大各学院的在职教师，这些教师学历结构、职称结构、教学能力、教学经历等都是优秀的。但是聘用的在职教师是个松散群体，极少参与学院教学组织的活动，缺少直接的、有机的联系和沟通。而且，在教学上，难免有脱离本科三批次录取的学生基础和应用型方向的实际、照搬校本部教学方式的问题。从长远看，这部分教师只能做为先期依靠的一支稳定的基本力量，而能够体现学院教学理念和实践教学改革的中坚骨干师资力量，只能靠学院自身构建。
2．解决途径
总体思路：充分利用吉林师大优质教育资源，逐步组建自有教师队伍。教师的选聘既要重视学历、职称，更要重视教学能力，尤其是实践教学指导能力，形成具有高水平、高学历、高职称的专兼职教师队伍。
依据独立学院合格评估标准，师生比为1：18，按6000人规模计算，我院教师总量应达到330人，其中专职专任教师应达到110人，具有高级职称教师和具有研究生以上学历教师均要达到专任教师总量的50%以上。
（1）招聘优秀的本科生、研究生充实专职教师队伍，重点招聘具有硕士学位、博士学位的青年教师；
（2）聘用吉林师大优秀的在职教师作为博达学院的专任教师；
（3）聘用吉林师大高职称、教学效果好、身体健康的退休教师作为博达学院的专职教师；
（4）面向社会不拘一格选聘人才，重点选聘具有实践经验的“双师型”教师。
要重点建设实践教学队伍。在组建教师队伍过程中，要改变单纯从应届毕业生中招聘教师的做法，要注意吸纳专业人士作为专职教师，保证每个专业都有至少一名具有丰富业界经历，又有深厚理论功底的高学历、高职称的教师为专业带头人，3-4名业内人士（双师型）为专（兼）职教师；面向社会不拘一格选聘人才，组建兼职教师队伍，这些兼职教师应是行业精英或在某一方面有所专长。
3．教师管理
（1）对专职教师，按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、聘约管理。加强聘后管理和履职考核，制定科学有效的教师考核办法及定量指标体系，考核的重点是教师的教育教学实际工作能力。
（2）对外聘教师，坚持长、短期聘用相结合，加强外聘教师的履职管理，重点是课堂教学管理、教学过程管理、教学资料规范与归档管理。
（3）要加强对教师的教育思想、教育观念更新教育，使得教师的教育思想、教育观念适应培养应用型本科人才教学需要，促使教师主动地进行教学改革。
（4）建立教育教学激励机制、奖惩机制，开展各种教师教学竞赛等教学评比活动，制定教学方面各类成果的奖励项目及标准，尤其要加强对实践教学及培养学生创新能力方面的教学成果的表彰奖励力度，用激励机制促进特色形成。
三、教学管理体制改革
加强学院教学管理组织建设，完善由院长负责、教务处牵头、分学院（部）为基础、各职能部门协调配合的教学管理组织体系。
1．变教学一级管理为二级管理
成立分学院，把目前的一级管理改为二级管理。
（1）根据学科和专业群设立分学院，每个分学院设专职院长一名，要求具有高级职称和丰富的教学管理经验。分学院院长的主要职责是负责本分学院的日常行政（教学与学生）管理，实行坐班制。分学院院长要全身心地投入学院工作，对日常行政（教学与学生）管理全面负责。
我院拟下设五个分学院，即文管学院、教育学院、艺术学院、理工学院、外语学院。
文管学院：汉语言文学、对外汉语、法学、市场营销4个专业；
教育学院：人文教育、科学教育、体育教育3个专业；
艺术学院：美术学、艺术设计、艺术教育3个专业；
理工学院：数学与应用数学、计算机科学技术、信息科学技术、地理科学、电子信息工程5个专业；
外语学院：英语、日语2个专业。
（2）建立专业主任负责制。一个或几个相近专业聘任一位专业主任（可以兼职），专业主任应当是在某一专业领域具有较深学术造诣，精通专业，具有专业、学科建设经验的高学历、高职称教师。专业主任在分学院院长领导下，主要职责是负责学科专业建设、课程建设、教学研究等。
分学院设教务管理办公室和学生管理办公室。
专业主任

分学院 教务管理办公室

学生管理办公室
2．强化教务处管理功能。
教务处是学院教学工作的主要部门，教务处的工作状态直接反映学院管理整体状态。教学管理不仅仅是一般的行政管理，而是兼有学术管理和行政管理双重职能的一门科学。
加强教务处实践教学和教学研究管理功能，成立实践教研管理科。实践教研管理科应当创新管理模式，重点强化对实践教学的管理，促进学生实践能力、创造能力与创新能力的提高，加快应用型本科特色的形成。
加强教务处教务管理功能，成立教务科，具体职责是实践教研管理科以外的其它常规教务管理工作。
加上已经成立的评建办公室，教务处下设3个科室。
教务科

评建办公室
教务处

实践教研管理科

3．成立教学工作指导委员会
成员由有关领导、专家、教授和教学管理、学生管理、教学院（部）、有关职能处（室）负责人组成。其主要职责是对全院教学工作进行指导、评估、督查。
4．完善教学质量监控体系
（1）坚持实行教学督导制度。学院督导组为学院常设机构，负责教师教学规范督导、教学秩序检查，重点负责对授课教师的教学大纲、教材选用、教学计划执行、教学进度、讲授教案、课堂教学、实践教学、实验教学、作业、辅导、考试、毕业论文等教学环节进行质量监控，实行督导一票否决制。督导组每月召开一次例会，及时总结，实行“月报告”制度。
（2）建立严格的质量监控体系，促使教学质量提高。建立教学质量信息反馈系统、教学质量目标管理系统、教学质量评价信息处理系统及教学奖惩机制。坚持“三级教学检查”、“三级听课”、“三级教学质量评估”制度和教学质量信息收集、反馈、通报制度。通过试卷复查、听课、评估、期中教学检查、期末巡视、督导巡查、信息员反馈等方法加大对教学工作的监控和检查力度。不断加大常规教学检查力度，保证正常的教学秩序。确立教师、分学院、学院三级教学保障机制，建立保证教学质量不断提高的长效机制。
（3）完善教学管理目标、教学运行过程、教学质量管理、教学基本建设等方面的规章制度，使教学各个环节有明确的质量标准，从根本上克服教学管理的随意性。完善学生、教师、教学督导员和教务管理部门四位一体的教学评议制度；完善各级听课制度；完善学生信息员定期反馈制度及教学检查制度；完善教学事故认定、处理、通报制度。通过落实制度来规范办学行为，为教学质量的稳步提高提供保障。
（4）加强教师课堂教学管理，提高教学质量和教学效果。以强化学生能力培养为主线，加强对课程的内涵管理，探讨教学细节，重点加强对课程教学目标的设定及课程教学过程的管理与督导，加强教学大纲建设，加强对课程的授课计划、教学内容、教学方法、实践教学、课程标准、课程考核、以及作业、设计、论文等的考核，教师在聘期考核中实行“教学一票否决制”。
四、专业建设与专业改革
1．现有专业分析
（1）教师教育专业作为博达学院的主体专业，受主、客观条件制约，只能办好不能办坏。但教师教育专业的进一步发展应当慎重，从教师教育发展看，随着教育市场的激烈竞争，各类大学毕业生都将参与到这个竞争之中；教师教育受人口基数影响较大，当人口总量减少，则教师需求减少。从长期发展看，教师教育专业应当脱离我院主体专业，某些教师教育专业可改造为非教师教育专业。当前，我院的教师教育专业培养目标重心要下移。从教育的发展趋势看，各类学校对教师学历要求都在上移，因此，我院教师教育专业培养目标应当面向中、小学教育，尤其要重视小学教育。这不是降低自己，而是实事求是，有利于降低学生就业期望值，开阔学生就业视野，让学生在更广阔的空间选择职业。这样既可以充分利用校本部教育资源，又与校本部学生就业不冲突，与校本部专业互为补充，形成错位优势。
（2）目前我院各专业发展不平衡，个别专业人数膨胀，但这并不表示招生人数多的专业就是社会需求的专业。目前我院各专业严重的不平衡招生，将会造成四年后的就业困难，这使得我们必须考虑加强对学生的就业教育、专业指导，必要时要考虑专业分流。
（3）我院专业建设要采取师范专业和非师范专业两条腿走路的方法，要加快非师范专业建设，应用型本科专业建设是我院今后专业建设的重点。要在充分的市场调研基础上，开发特色专业。在专业设置上要处理好社会需求的多样化、多变性与教学工作相对稳定性的关系。
2．专业建设与改革
（1）总体建设目标：按教育部招生指导性意见要求，每个专业每年要保持60人招生规模，按照我院发展规划，在校生达到6000人的情况下，专业数应当不低于25个。通过5年的努力，争取达到专业设置与人才培养符合社会需要、专业数量与学校规模相适应、特色专业优势明显、重点专业水平较高、专业内涵建设深化的目标要求。
（2）专业建设总体框架
专业建设要考虑我院办学层次和定位、办学条件、已有专业优势、师资等综合因素，更重要的是要考虑市场需求和发展前景，重点建设应用型本科专业，构建专业群，以达到优势互补，资源共享，专业建设求精，不求多，要形成特色和品牌。
按以下5个模块构建专业群：语言文学类、理工类、教育类、艺术类、管理类。
①语言文学类：以汉语言文学专业为依托，办好对外汉语专业、广告学专业。在英语专业基础上，增加日语专业、翻译专业、朝鲜语、法语及其它小语种专业。重点建设对外汉语专业和日语专业。
②理工类：在现有数学与应用数学专业、电子信息工程专业、计算机科学技术、地理科学专业、信息科学技术专业基础上，扩建包装工程专业、汽车服务工程专业等。重点建设信息科学技术专业和汽车服务工程专业。
③教育类：加强教育学学科建设，办好小学教育专业、学前教育专业、人文教育专业、科学教育专业及其它教师教育类专业。重点建设学前教育专业和人文教育专业。
④艺术类：以美术学专业为基础，办好艺术设计专业、艺术教育专业、数字媒体艺术专业，扩建播音与主持艺术专业。重点建设艺术设计专业和数字媒体艺术专业。
⑤管理类：办好市场营销专业，增设财务管理专业、物流工程专业、旅游管理专业等。重点建设市场营销专业和旅游管理专业。
现有的法学专业、通信工程专业、体育教育专业将不再招生（或隔年招生）。
综上所述，新专业建设目标为：到2012年，拟增设10个新专业，使本科专业总数达到25个左右，每年招生专业保持在20个左右。
重点建设专业10个，争取建成校级示范专业5个，省级示范专业1个。
（3）加大专业建设投入
增设专业建设专项经费，包括实验室建设、实习基地建投，师资队伍建设、课程建设、教材建设等投入。专业建设经费的使用要统筹规划，突出重点，讲究实效，专项管理。一要加快新增专业建设步伐，对拟增设的新专业进行专项基本建设，达到新增专业的基本要求。二要加强传统专业的改革和改造，实现传统专业新的发展。三要大力支持示范专业和特色专业建设，逐步形成示范专业与特色专业。
五、人才培养模式改革
人才培养模式改革就是要解决“培养什么样的人和怎样培养人”的问题。适应市场需求是创新教育的前提，社会需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才，这是教学改革的目的。解决怎样培养人的问题，必须深化教学内容改革，建立与经济社会发展相适应的课程体系，坚持知识、能力和素质协调发展；改革教学方法，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。
1．在培养方案的设定上，制定“特色专业建设方案”。
首先，根据职业、岗位、就业需求及学生实际，确定人才培养目标；其次，围绕人才培养方案，确定专业建设重点，构建课程体系；再次，加强重点课程建设，删减不必要的过深、过难、且与就业关系不大的课程。应用型本科课程建设，以服务于人才培养为目的，按专业构成及课程的影响面遴选拟建的重点课程，并加以重点建设。
要强化实践教学，完善实践教学体系，制定专业技能规范，明确专业技能的目标和要求。列入教学计划的各实践教学环节累计学分（学时），人文社会科学类专业一般不应少于总学分（学时）的25%，理工类专业一般不应少于总学分（学时）的35%。
2．实施按大类招生、按专业培养，理工结合、文理渗透的人才培养模式。学生入学后按大类修读公共选修棵，然后逐步转入专业教育或专业方向教育。在满足国家对各专业建设要求的基础上，进一步拓宽专业口径，加大在高年级灵活设置专业方向的力度，尤其要考虑人数过多的专业的专业方向分流。
第一步首先在如下类别实行按大类招生，分别为：教师教育类（人文教育、科学教育、小学教育、学前教育）、艺术类（美术学、艺术设计、艺术教育）、语言文学类（汉语言文学、对外汉语）、电气信息类（计算机科学技术、信息科学技术、电子信息工程、通信工程）。
3．教师教育类专业教学模式改造。
教师教育是我院的传统优势和基本特色。以教师教育专业人才培养方案为培养指南，以师范生教师职业技能训练为中心，以教育教学实践基地为培养平台，以教育教学能力为培养本位，形成了我院的教师教育体系。
师范生职业技能培养体系以牢固树立师范生的专业信念为基础，以培养师范生的教学设计能力、教育实践能力、教育反思能力和教育研究能力为中心，强调“观课+实践+反思”，采用校内与校外有机衔接、互为补充的方式，全面提升师范生的教师专业发展的潜质。
教师教育类专业学生的教师综合能力培训是专业建设的重点。教师综合能力包括：教师素养、教学能力、现代教育技术应用、职业道德、班主任工作、思想政治工作、课外活动指导等。我院紧紧围绕教师综合能力培养，制定课程标准，开设相应课程。在教师教育类人才培养方案中，实行教育理论课+教育技能课+教育实习课的教师教育课程设置模式，以教育教学能力训练课为主进行教学。
加强教育教学实践基地建设，主动向中小学校延伸，与中小学建立长期稳定的合作关系，积极搭建教育教学能力培养的互动平台。聘请中、小学优秀教师到校讲学、作指导教师，指导学生教学能力训练，共同承担教研教改项目，参与一线教师的教学与改革。
学生教学能力训练及教材选用要与中、小学教育同步，学生在校期间即具备教学能力，毕业即可顶岗工作。
4．对应用型本科专业，要强化实践教学，强调专业知识与实践能力的结合，将理论教学、实践教学与实际职业环境相结合，进一步进行教学方法、教学模式改革实践。因课制宜，实施多种教学模式改革：模块教学、前店后厂式教学、分段式教学、现场式教学、师徒式教学、特长教学、专才培养等。艺术类专业课实行模块教学，以学生实践为主进行教学。
对工科专业，培养方案要体现“本科+技师”型人才培养，把实践教学纳入到教学大系统中，形成理论、实验、实训、设计“四位一体”的教学模式，提高这四项教学环节在培养学生能力中的整体功能。构建课内外实践、实训教学平台，建设实验、实训基地，为学生学习和训练创造仿真企业环境。
实施一书多证。按高等院校培养应用型人才的要求，学生毕业时应取得相应的职业资格证书，将职业资格证书课程纳入教学计划之中，使教学与培训相结合，提高学生实践动手能力，提高学生的职业适应能力。
5．深化教学内容和课程体系改革，重视通识课程、创业课程，实施职业生涯教育。使大学生更加了解自己、了解社会、了解职业生活，自觉、主动地树立正确的择业、就业与创业观念，学会依据社会发展、职业需求和个人特点进行生涯规划。职业规划要以实践为基石，将学生就业、创业教育课程与入学教育、职业教育、素质教育、社会实践相结合，贯穿在四学年教学始终。教育学生改变“绝对分工”的就业观念,改变专业对口的思维定势，让学生明白过于局限于本专业的学习往往会阻碍个人的发展。
设置文化素质教育公共选修课和任意选修课，文化素质教育公共选修课分为自然科学技术类课程、人文社会科学类课程和艺术鉴赏类课程等。要求学生结合本专业实际情况选择学习，并取得相应学分，方可毕业。文化素质教育任意选修课将由学生根据自己职业定向需要，在更广泛的范围内选择课程。
6．改进教学方法，倡导创新性教学，引导学生进行研究性学习，自主性学习，实践性学习和合作性学习。
教学方法的问题是制约学生创新能力发展的主要原因，不同的教学方法取得的教学效果是大不相同的。开展某些课程的小班教学、讨论式教学、启发式教学、案例教学，重视学生动手能力培养、直观教学（现场教学）、以及某些课程的强化训练等。学院鼓励教师进行考试方式改革，建立新的考试评价体系及考试评价标准，以考试制度改革推动教学方法手段创新。
倡导课内与课外、学期内与学期外、校内与校外相结合的教学方法，探索教学内容、方式、途径、场所、学习评价和教学指导等方面的创新思路。
7．实施学分制和弹性学制。学分制不仅是一种教学管理制度，它还集中体现了“以学生为中心”的教学理念。要发挥学分制在人才培养上所具备的优点和作用，解决好课程体系的科学构建，学分的积累和互换，课程、学时、学分如何组织等教学管理的技术问题。设创新学分（包括论文、竞赛、科技成果、专利发明、文艺、体育等方面取得优异成绩而获得的一种特别分数），鼓励学生开展业余科研和创新活动。
利用学分制的弹性功能，支持学生在校期间边学习边进行创业尝试。要重视学生的就业、创业实践，要进一步解放思想，为有可能就业、创业的学生提供方便。
设置灵活宽松的政策为学生学习创造条件。允许学生到吉林师大选课，跨专业选课；开展第二专业辅修；增设专业方向；扩大选修课程门数；允许学生插班学习；允许学生中途休学就业；提供转专业的机会，进一步扩大学生对专业的选择面和自由度等。
8．实施开放式教学，专业教学满足职业需要，教学与就业挂钩，走出去，请进来，走校校合作、校企合作之路。按照教师教育专业与基础教育、非教师教育专业与企事业挂钩的原则增设实践基地，将校外学生实践基地增加到50个。与企业建立产、学、研相结合的实践基地，使学生有针对性地进行实习和研究，成果可直接用于生产。使学生在校学习与社会实践相结合、与生产劳动相结合，实现学生在校学习期间有更多了解社会的机会，有更多参与实践的机会，满足毕业就基本上适应就业岗位的需求；使学校教学与企事业单位实践相结合，使教学、科研与社会服务相结合。
教学改革关系到博达学院的生存和发展，只有下决心进行全方位的教学改革，博达学院才会在激烈的竞争中闯出一条属于自己的发展之路。我们知道要实现以上教学改革方案，需要付出艰辛的努力。我们将同心同德、扎实苦干，为把博达学院建成特色鲜明的品牌独立学院而奋斗！

二〇〇七年三月

吉林师范大学博达学院关于制订
2008级学分制人才培养方案的指导性意见

根据教育部教高〔2007〕1、2号文件精神，结合我院教学改革与发展规划，为推进我院教育教学改革的进一步发展；进行教学管理体制的创新，激发学生的主动学习热情和创新精神，深化人才培养模式的改革，不断提高人才培养质量，经研究，我院决定制订学分制人才培养方案。为便于各系更好地制订学分制人才培养方案，特提出以下指导性意见。

一、指导思想

本次人才培养方案的制订要符合党的教育方针和人才培养总目标要求，进一步落实科学发展观。按照我院“教学应用型本科高等学校”的办学定位和“培养合格的中学教师和高素质应用型人才”的培养目标定位；围绕“一切为了学生成才，为了一切学生成才”的办学宗旨；遵循“实事求是、科学定位、以人为本、因材施教”的办学理念；坚持“以需求为导向、以特色谋发展、以质量求生存”的发展战略；本着“加强基础、拓宽专业、培养能力、提高素质、注重实践、学以致用”的人才培养思路，着力构建我院人才培养新体系，积极探索学分制下弹性学习制度和个性化培养方案以及以提高学生综合素质和实践创新能力为目的的人才培养模式。
二、基本原则
1．坚持适应社会发展需要的原则。培养方案要适应社会发展的需要，培养目标应符合时代要求，培养规格定位准确，课程设置与专业培养目标相配套和适应，符合社会发展需要并具有特色。
2．坚持“以人为本，因材施教”的原则。根据我院办学定位、人才培养目标和生源实际，培养方案的制订要充分考虑学生实际和就业需要，强化应用型人才培养目标，增加课程实用性，加大应用性和实践性课程比例，培养学生实践能力和创新能力，减少理论课时，根据实际情况在不违反逻辑规律的情况下可适当调整课程顺序。
3．坚持强调基础性、突出个性的原则。课程设置和教学安排应充分考虑学生个性发展的需要，注重为学生个性发展创造条件。在保证人才培养基本规格要求的前提下，探索多样化人才培养的有效途径。扩大选修课种类与数量，实行学年学分制，逐步向弹性学分制过渡。
4．坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则。加强人文教育、科学教育与专业教育三者的有机融合，开设出优势明显、特色鲜明的素质教育课程，提高学生文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养。
5．坚持课程结构优化、课程内容更新、课堂讲授课时适当压缩的原则。按照“保证基础、强化专业、拓宽口径、多种适应”的总体要求构建课程体系，课程设置包括公共必修课、公共选修课、专业必修课、专业选修课和实践性课程五大模块。要体现每个独立模块设置的目的与功能，又要注意五大模块间的有机联系与融会贯通。要继续推进课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革，优化课程结构，避免课程内容交叉与重复，要切实改变课堂讲授课时所占学时过多的状况，为学生提供更多的自主学习的时间和空间。
6．坚持专业特色和优势的原则。我院目前的专业特色和优势仍是教师教育，通过把教师教育作为独立的小模块设置为公共选修课，突出教师教育特色，体现开放式教师教育理念，促进师范专业与非师范专业之间的优势互补，打通了师范专业与非师范专业的界限，为学生就业奠定良好的基础。
7．加强实践教学环节，注重学生创新精神和实践能力的培养的原则。增加实践性课程，加大实习力度，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系，着力提高学生的自主学习能力、实践能力和创新能力。
8．坚持前瞻性和适度稳定性的原则。制定本科生培养方案要有前瞻性和科学性，并要保持适度的稳定性。
三、学制
标准学制四年。
四、教学活动时间安排
教学活动时间总体安排表
项目

学
期
授课
考试
教育见习
教育实习
社会实践
专题实践课程
毕业论文（设计）
生产劳动军事理论军事训练
机动
假期
总计
寒
暑
一
1
16
2

2

6

52
2
18
2

6
二
3
18
2

6

52
4
18
2

6
三
5
18
2

6

52
6
18
2

6
四
7

20

6

52
8
7
2

6

5

6
总计
113
14
20

6
2
5
48
208
注：各系可根据各自专业特点对上表进行合理调整。
五、课程设置与学分
（一）课程结构
1．全课程由五大模块组成，即公共必修课、公共选修课、专业必修课、专业选修课、实践性课程。
（二）课程学分的分配
各专业学生毕业时应达到150±5学分。
1．公共必修课
公共必修课是大学生必备的基本知识，包括思想政治理论课、体育课、外语课和计算机基础课。思想政治课是根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和教社政[2005]5号文件的要求设置5门必修课，计16学分；体育课实行“俱乐部”制，给学生在上课时间和项目上有充分的选择权，计4学分；大学英语根据国家大学英语考试制度的改革及我院学生实际情况开设，适当减少外语学时，满足学生有充分的自主学习外语的要求，计12学分；计算机基础课开设理由同上，计3.5学分；为进一步提升就业指导服务水平，提高广大毕业生的就业能力，将大学生职业发展与就业指导课设为公共必修课，计2学分，此模块共计37.5学分。
2．公共选修课
公共选修课包括通识教育和教师教育2个小模块。通识教育模块包括人文社科、自然科学和艺术鉴赏3个系列，是根据教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》和“文理融合，通才教育”的理念设置的。要求师范类(信息科学技术与电子信息工程专业除外)每个学生四年共选11门，修满17.5学分；要求非师范类每个学生在通识模块四年共选8门课，修满13.5学分(非信息科学技术与电子信息工程专业)，信息科学技术与电子信息工程专业学生修满11学分，教师教育模块设置的目的是突出我院的教师教育特色和优势，使学生毕业时都能够获得《教师资格证书》，增加就业出路。此模块共计17.5学分。
3．专业必修课
专业必修课包括专业基础课和专业主干课，设置要精干，突出实用性和应用性，并在前3年开完。根据学生基础实际和我院的培养目标，尽量减少理论课学时，撤消、压缩、合并部分理论课程，特别是一些抽象、高深理论课程不再开设或以讲座形式开设。节省学时用来开设对学生适应就业有直接影响的应用性和实践性课程。师范专业要按照培养合格中学教师的要求，增加学科教学论、中学新课程标准研究、中学教材分析等课程的学时；非师范专业要根据高素质应用型人才的培养目标，“实际、实用、实践”的原则，构造以应用性和实践性为特点的专业必修课体系，加大实用技术性课程的学时，以培养“试销对路”的实用型人才。此模块共计45学分（其中文科40学分、理科45学分）。
4．专业选修课
通过开设专业选修课，增加专业弹性，适应学生个性发展。专业选修课以模块系列开设，每个模块都独立构成知识体系，成为一个专业方向，实现专业分流，增强学生就业竞争能力和社会适应能力。师范专业有提高专业从教能力方面的选修课模块；非师范专业有体现本专业特点的实用技术性选修课模块；各专业都要为学有余力准备考研的学生设立研究生助考选修课模块。此模块共计30学分。
5．实践性课程
实践性课程包括教育见习（专业见习）、教育实习（毕业实习）、社会实践、专题实践课程、毕业论文、军事理论、军事训练等。为加强实践教学，强化学生实践动手能力和创新能力，教育实习由原来的4周增加到20周，毕业论文由原来的3周增加到5周，适当开设专题实践课程。此模块共计25学分。
六、学时
要合理安排教学全过程的学时分布，各学期的周学时数做到均衡分布。一、二年级周学时一般不得超过24学时（艺术系除外，因专业课特点，开课课节需整块进行），三、四年级一般不得超过22学时。根据学生就业实际，第四学年不要安排主要专业课，并减少考试课，为毕业生就业留出时间和空间。在总学时安排上，进一步改变了总学时数过多的状况，压缩的总学时数，为学生的自主学习和独立思考留出足够的时间。
文科类四年制本科课内总学时控制在2400学时以内；
理科类四年制本科课内总学时控制在2600学时以内；
外语类、艺术类四年制本科课内总学时控制在2700以内。课内总学时包括理论课和实验课。
考试课程门数从严掌握，一般每学期4—5门为宜（艺术系除外）。
七、学分计算办法
学分是计算学生学习量的单位，是学生修读课程所需的时间反映。一般按授课周学时数确定学分，一个学期内（授课不少于18周）每周完成1学时的课程原则上计为1学分。学分赋予应考虑课程的地位和作用，其具体计算方法如下：
1．讲授理论课每周1学时计1学分。
2．凡授课时间不满一学期的课程，学分数按下列公式折算：课程学分=周学时数×实际授课周数÷18。
3．实验课、操作课、体育课、艺术类专业术科课等每2学时计1学分。
4．教育见习、实习，专业见习、实习，野外实践，毕业论文（毕业设计）等实践环节，一般为每周计1学分；专题实践课原则上按实验课标准计算。
5．通识选修课和教师教育选修课中限选课计2学分；任选课和微型课（总学时20学时左右的课程）计1 学分。
6．军事理论课及军事训练课计2学分。
八、创新学分的相关要求
为实施创新实践教育，积极鼓励学生开展创新实践活动，培养学生创新精神和实践能力，提高学生综合素质，学院决定设立创新实践学分，对学生在第一课堂外实施的一系列创新实践活动给予一定的学分。从2008级开始，把取得5个拓展、创新实践学分作为所有本科生毕业的必要条件（详情见《吉林师范大学博达学院拓展、创新学分暂行规定》）。
九、制订程序
1．各系成立由系领导和部分中高级职称教师代表组成的专业人才培养方案制订小组，负责制订各专业的人才培养方案，经有关专家审定通过后，于5月15日前上报教务处（纸质和电子文件各一份）。
2．各系制订的专业人才培养方案，经学院教学指导委员会讨论审定，由院长办公会批准后执行。
3．各系在制订专业人才培养方案的同时，要陆续制订与之相配套的教学大纲、考试大纲、实验教学大纲、实践教学大纲等教学文件。
本科人才培养方案是学校根据国家对高等学校本科专业设置及人才培养的有关要求，按专业对本科生培养做出整体设计和规划安排的教学文件，也是教学管理的重要依据。各系要在调查研究和充分论证的基础上进行制订工作，同时，各系要组织制订与之相配套的教学大纲、考试大纲、课程说明等教学基本文件。专业培养方案一经制定完成，应保持相对稳定。在执行过程中，如有较大调整，需提交学院教学指导委员会讨论审定，由院长办公会批准。

二〇〇八年三月

吉林师范大学博达学院
创新拓展学分暂行规定
第一章 总则
第一条 为更好地贯彻《高等教育法》，全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才，鼓励学生参加各种科技创新和素质拓展活动，培养学生创造、创业、创新意识，提高其创新拓展能力，根据《吉林师范大学博达学院2008级学分制人才培养方案》，特制定本暂行规定。
第二条 《吉林师范大学博达学院2008级学分制人才培养方案》减少了学生的第一课堂学习的课时量，赋予了学生更多的自主学习时间和空间。创新拓展学分的设立，正是为了让学生能够充分利用这些自主的学习时间和空间，以完成自身素质的全面提高。
第三条 吉林师范大学博达学院学生创新拓展学分是指学生在规定的学习期限内 , 除修满教学计划规定的最低学分外 , 还应获得不低于5学分的创新拓展学分，方可毕业。
第四条 学生科技创新活动的内容包括参加国家级 ( 以国家名义、部、委联办 ) 、省（部、委）级、院级、系级科技竞赛，参加科技类展示会、交流会，主持或参加学院许可的科研项目、调查报告，发表学术论文及其他国内外公开发表的出版物；学生素质拓展活动的内容包括参加除第一课堂以外的各项文化、体育、社会实践等活动，参加国家职能部门组织的水平考试或职业技能考试等考试。
第五条 创新拓展教育可以看成是学院面向全院学生开设的一门柔性课程，旨在提高学生的实践与创新能力，也是学院围绕办学定位培养高质量应用型人才的重要举措。
第二章 细则
第六条 参加各类学术竞赛活动（数学建模竞赛、电子设计大赛、广告设计大赛、语言文字基本功大赛、大学生英语竞赛等），包括数学建模、电子设计、广告设计、语言文字基本功、大学生英语等并获奖者，经认定后参照以下标准记相应学分 :
1．国家级：最高奖级计 10 学分，各奖级按 1 学分递减，最低不少于 5 学分。
2．省部级：最高奖级计 8 学分，各奖级按 1 学分递减，最低不少于 3 学分。
3．院级：最高奖级计 4学分，各奖级按 1学分递减，最低不少于 2 学分。
4．系级：最高奖级计 2 学分，最低不少于 1学分，积极参与并获得书面证明者可计0.5学分。
第七条 参加科学研究并在正式刊物上发表学术论文（论文发表以正式刊物为准）者，照以下标准记相应学分 :
1．被 SCI ， EI ， SSCI 收录论文，每篇计 10 学分，其后根据作者排名依次减半，减至2学分为止。
2．在国内核心期刊上发表的学术论文，每篇计 8学分，其后根据作者排名依次减半，减至2学分为止。
3．在一般期刊（含增刊）及省级以上正式刊物发表学术文章，每篇计 4学分，其后根据作者排名依次减半，减至1学分为止。
4．非正式出版的刊物（学术交流，会议交流，院报，学生自办刊物），每篇计1学分，其后根据作者排名依次减半，减至0.5学分为止。
第八条 参加科学研究、技术开发并取得鉴定成果、获得奖励者，参照以下标准记相应学分：
1．国家级：最高奖级计 20 学分，各奖级按 5 学分递减，最低不少于 5 学分。
2．省部级：最高奖级计 10 学分，各奖级按 2 学分递减，最低不少于 3 学分。
3．专利：主要完成人计10学分，一般成员计6学分。
4．厅级：最高奖级计 8 学分，各奖级按 1学分递减，最低不少于 3 学分。
5．院级：最高奖级计 4 学分，各奖级按 1 学分递减，最低不少于 2 学分。
6．系级：最高奖计3学分，各奖级按 1 学分递减，最低不少于 1 学分，积极参与并获得书面证明者可计0.5学分。
第九条 在社会实践课外创新活动中获得奖励者，参照以下标准记相应学分：
1．参加社会实践活动（包括社会调查、科技咨询等），受到国家、省、学院、系级表彰者，分别计8、4、2、1学分。
2．参加社会实践活动中写出实践报告或者调查报告且在学院评比中获奖者分别计1学分。
3．能运用所学知识在科技咨询、科技兴农等社会实践活动中表现突出，受到当地组织书面表扬者，计2学分，积极参与并获得书面证明者可计0.5学分。
4．积极参加学院青年志愿者活动，表现突出者可计1学分，积极参与并获得书面证明者可计0.5学分。