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做学生成长健康成长的引路人
小学名师经典课堂展示甘肃省专场研讨会活动心得
2012年3月17日至18日，小学名师经典课堂展示甘肃省专场研讨会在兰州举行，非常感谢学校给我提供难得的学习机会。我有幸聆听了宋燕晖、孙贵合、刘延革、武维民、吴正宪五位数学名师的示范课，一堂堂生动的示范课让我领略到数学深邃的思想。五位名师通过自己的课堂实践，给予了我们这些年轻教师最前沿的引领，最智慧的启迪。两天的学习让我近距离感受着名师们独特的教学魅力，耳闻目睹他们在课堂上的精彩演绎，让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。我深切地体会到数学教学是一门创造性的艺术。下面我就几位老师的课谈一下自己的感受。
宋燕晖老师的《植树问题》是我听的第一课，她精彩的教学深深吸引了我，宋老师在教学中引导学生通过观察、实验、推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。注重培养学生对概念的理解。比如在对“间隔”的解释中由图上树与树之间的距离延伸到张开手指，两手指之间的距离。并且巧妙的将手指应用到课件当中，使学生更加形象理解间隔的含义。然后通过学生自己画图、寻找规律最后解决问题。整堂课节奏紧凑，层层深入，学生在愉悦的氛围中引发了乐学的动机，在开放的课堂中提供了乐学条件，在活动的氛围中增加了乐学的体验。宋老师幽默的语言，独特的教学风格不仅深深地吸引了学生，也吸引了在场的各位老师。
听了孙贵合老师上的《三角形边的关系》一课，感触很深。在这堂课中孙老师赏识的话语象不经意间洒落的宝石点亮孩子的心空，例如：我听到了智慧的声音；恩，“任意”一词用得好等。孩子更是士为知己者容。一堂课下来，让所有的教师为他们喝彩。
短短的40分钟，我们亲历了孙老师是如何培养学生的积极探索精神和严谨的教学态度。归根结底是把主动权交给了学生，没有做“辛勤的园丁”，把植物按照某些规则进行修剪等，而是做了一个“有心的农夫”，创造条件，扶持植物自我健康成长。孙老师完成了教师的角色华丽转变。
例如，在运用知识判断给定长度的三条线段能否围成一个三角形时，5组数据极具代表性。特别是最后一组数据2，3，8，在学生完成判断后，教师将2换成x，让学生找出x的值。孩子自然就想到6，7，8……当一个学生说x可能是11，12，13时，有个孩子明显表示不认同。孩子发言，习惯上都冲着教师谈。孙老师说：“你不要对我说，是他对你有意见。你对他说吧。”自然地把课堂交给了孩子。但孙老师并没有放任自由，他认真聆听，适当“锄草”“扶苗”，起到了农夫的作用。每一位学生都认真听取别人观点，大胆发表个人意见，在一次次“针锋相对”的质疑、辩论、明晰的过程中，学生把玩知识，发展能力。这样平等自主的课堂，还有什么学生不敢说，不能说？这节课中的设计，无一不是教师的精心设计。大的环节大气，小的环节智慧。
例如，练习题第二题直接给一条16厘米长线段的胶片，让孩子剪3条整厘米长的线段，围成一个三角形。有能围成的，也有不能围成的。能围成的三角形中有等边的，有等腰的，有一般的。教学取材自然，科学，普遍。
听了刘延革老师《推理》一课之后，领略到了这位女教师独特而富有魅力的教学风格。
开始，刘老师让学生猜自己的年龄入手激发学生的学习兴趣，学生猜的年龄是37岁、36岁、35岁，48这时刘老师并不急于给孩子们答案，而是用课件出示出信息：1、刘老师的年龄是4的倍数，2、今年参加工作18年。这样大大的激发了学生的学习兴趣。学生根据已有的信息和所学知识紧密联系起来，凭借信息，猜出刘老师今年36岁或40岁。这时产生了异议，学生发现只凭借这两条信息不能得到刘老师的准确年龄，刘老师微笑着说：我再提供给大家一条信息刘老师22岁开始参加工作。这时学生们准确说出刘老师今年40岁。刘老师温和而亲切的话语，恰如其分地将师生之间的陌生感缩短了。正当我们还在回味着琢磨着刚才的情境的时候，刘老师板书今天上课的内容《推理》。使学生通过猜老师年龄初步感知推理。
课堂前测对于这个词只是听说过，在自己的课堂中，从来都没有实施过，或者说根本没有想过这样做，再或者说根本没有想到过这样做，今天通过刘老师的课，让我有了思考，课堂前测，多好的教学策略。通过前测能使自己的课更优效，能让我们的教学方法更多样，能找到课堂中的难点，能直接的告诉我们哪些内容可以多讲，哪些内容可以少讲，哪些知识点学生已经掌握的很好了，哪些知识点学生还不能掌握。只有对学生对症下药，才不会是庸师。
印象最深的是来自北京的特级教师吴正宪老师的《重叠》一课，吴老师的课堂非常注重师生之间的互动，让学生在动手实践、自主探索与合作交流等过程中学习新知、巩固新知，给学生提供了从事数学活动和交流的机会，满足了不同学生的学习需求和发展。我记得吴老师在上课中不时流露出对很多学生激励评价语，让学生学习起来特别有信心，如“真是服了你”、“恩，你真够水平”、“我喜欢认真思考的同学”、“你提的问题真有价值”整堂课下来，学生在愉快中学到了知识。在教学过程中，吴老师尊重每一个学生，不轻易否定学生的选择和判断，也不强迫学生去认同。对于学生们的错误回答，吴老师从未有过一句“错了”，而是耐心地引导让他发现自己的错误，改正错误。他鼓励学生画图解决问题最后出现三种情况，1、你是你我是我；2、你中有我我中有你；3、我被你吃掉了！课后在让孩子们谈本节课的感受时，有个小女孩说：“吴老师我觉得你不应该当数学老师，你更应该当幽默家。”小女孩的一句话赢得了在场上前老师的掌声，多高的评价啊！
虽然只有短短两天的时间，但五位名师的精彩授课让我受益匪浅。现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。学生的自信，学生的学习，离不开教师的引领、呵护和赏识。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；在现在课堂中学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。
现在，脑海中一直萦绕着这么一些问题在提醒着自己：课不是讲给别人听的，我要去不断地问自己，我的课是否有内涵，我是否用心去挖掘了，我的课是否适合孩子的“口味”，他们能否更好地“吸收”，在今后的教学工作中，我将会总结经验，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师们学习，学习他们在课堂上精彩绝伦的“表演”，学习他们娴熟的驾驭课堂的能力，以及对新理念纯熟运用的能力，这都将成为我今后奋斗的目标。
总而言之，从他们的身上我看到了许多闪光的地方，因为他们在自己的教学中不断地探索着、前进着，才有了他们今日的辉煌。正如张博士所说：“数学是一种工具、语言、艺术、也是一种美。”作为一名年轻教师，我将以他们为榜样，在他们的指引下，不断前行。

双湾镇中心小学 李智慧
2012年3月20