古诗词教学探究.docx

古诗词教学探究 岳阳市站东小学：向晟“此木为柴山山出，因火生烟夕夕多。”这是儿时的我第一次从黑白电视上听到的千古绝对，当时深深震撼了我幼小的心灵，从那时开始我便对中国的古代文学产生了浓厚的兴趣。“杨柳风轻，展尽黄金缕”，“纷纷坠叶飘香砌，夜寂静，寒声碎。”“真珠帘卷玉楼，天淡银河垂地。”“年年今夜，月华如练，长是人千里”随着与这些诗词的接触，我更喜欢古诗词了。从教以后，我对古诗词的教学也是情有独钟。多次的教学实践之后我觉得古诗词教学的成败皆因兴趣使然。为了让学生主动去学，乐于去学，我做了以下工作。一、走近诗人，点燃兴趣火花 古诗课堂上，经常出现这样的画面：老师还没授出课，学生就兴奋无比地宣布自己能背诵了，言外之意似乎就是“老师，我不用学了！”曾经我对古诗词的教学也侧重在诗的背诵及诗意的理解上，对于作者及写作背景往往一带而过。一节课下来，我教得枯燥，学生学得更是乏味。我常反思古诗词教学时学生兴趣的切入点到底是什么？可惜总是不了了之，后来从旧读书笔记中找到了鲁迅先生这样一段话：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。诗是通过意境来反映生活、表达感情的。意境就是诗中描绘的画面和作者思想感情交融而成的艺术境界美，也即“诗情画意”的美。“作者胸有境，入境始与亲。”只有“入境”，才能领会诗人的真情实感，才能理解古诗词美的内涵。在读中国古诗词名人故事时，一个个熟悉又陌生的古诗词名家故事深深地吸引了我，兴奋感伤之余，我明白了对诗人更深入地了解，对诗境的渗透，这才是解决学生学习古诗词兴趣的前提。从此每每进行古诗词教学时，我总是喜欢故事性地引入，带学生更深入地了解诗人的一生及情感，或悲苦，或清高，或隐逸，或居庙堂拉近学生与作者的距离，从孩子们的心灵深处点燃兴趣的火花。二、积累吟唱，激发兴趣之火 “腹有诗书气自华”，我觉得积累就是一种力量。积累的重要性我们都清楚，新课标也在着重强调，一次又一次的积累是自我重塑的过程。如何让学生真正从内心接受，愿意积累，主动积累，积累出兴趣，积累出情趣，也是我一直探寻的问题。“春花秋月何时了？往事知多少，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”一曲虞美人敲开了我的心门。是呀，那么多优美的古诗词吟唱，是一种多么好的方式呀，为什么我不合理运用呢？经过一段时间的探索与实践，我总结出两种吟唱诗词的方式，这两种方式不仅能激发学生学习古诗词、积累古诗词的兴趣，还能给学生以音乐美的熏陶，有利于学生情感的升华。（一）融合网络资源，以唱助学 “明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年”苏轼中秋之夜，望月怀人，感慨万千。“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟，云中谁寄锦书来”李清照无尽的相思与别愁这些打动人心的千古绝唱不仅激发学生积累的兴趣，同时也使学生对诗词作者的情感有了更深入的理解，更进一步让学生学习古诗词的热情火焰高涨，当然对学生的音乐熏陶也起了一定的作用。不知有多少次，我走过学生身边，听到他们情不自禁地吟唱着满江红、短歌行、相见欢这样的旋律，不禁释然。（二）借助课内旋律，配乐吟唱 网络上的千古绝唱固然旋律优美，丝竹之声悦耳动听，但毕竟有限，为了更好地把吟唱诗词这种形式推广到教学中，我想到了音乐课上学生学过的歌曲旋律，这些是学生耳熟能详的，是他们天天的课前歌声内容，对他们而言再熟悉不过了，所以我便大胆“借东风”。草原上成功地成为清平乐.村居的载体。当“蓝天高，太阳照，草原好热闹”这熟悉的旋律响起时，随着我“茅檐低小，溪上青青草”的吟唱，学生便也情不自禁地唱起来“茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一遍又一遍载着我的激动，载着学生浓浓的兴趣。从此以后草原小姐妹、柳树姑娘、每当我走过老师窗前，甚至是喜羊羊与灰太狼它们的旋律都可以在我们的语文课上传出。习惯成自然，渐渐地，学生会自选乐曲主动为诗词配乐。他们在吟唱的过程中，在音乐的美感中，在创作的喜悦中，将诗词学习、积累完成，可谓一举多得。三、自主创作，展示兴趣之果 语文的学习归结起来无非是学以致用，学生最终能将其化为己有，为己所用，写出好文章。而诗词这种特殊体裁对学生而言，多数作用无非是谁问我能答上，能背出便罢了。这常让我觉得下了那么多功夫，真有点可惜。“为什么不落实到写上呢？”这是困扰了我很长时间的问题。最终虽然很难，但我还是迈出了这一步，而且收效颇丰。 首先，在教学时注重写法的学习与指导。尤其对修辞手法对仗、韵脚的押韵等做重点指导。引导学生细细去品味、去感受、去吟诵，学习方法、领悟语感。其次，拓展同一诗人作品，增加学生对不同风格的感受力，并加深学生对古诗词内容的理解及作者风格的把握。第三，联系实际生活，大胆模仿创造。充分利用已有的语文知识和生活经验，让学生完成对古诗词的体验、感悟、积累和运用，激发情感，提高其能力。在指导时，从不同体裁入手，由浅入深，先引导学生试着对对联，经过一段时间的有目的的训练，学生能够给上联对下联，后来部分学生可以规定内容的自创对联。渐渐地他们还开始试写绝句。刚开始写一句或对一句，慢慢地两句两句对，到后来自创一整首绝句。“三人静游王家河，水面如镜倒影城。柳条随风潜入镜，路上行人归家去。”全班集体修改成“王家河畔合家行，水面如镜倒影城。柳条随风潜入镜，醉看城中夜游人。”这样的佳句就是训练的产物。为此我们还办了班级对联展，绝句展，看着学生的成果，感受他们浓厚的学习兴趣，我真的很欣慰。 古诗词是中国古代文学中最博大精深的内容，从诗经至今源远流长，发展史蕴涵了中国上下五千年的文明。愿古诗词这朵文学奇葩在信息化的现代仍能独领风骚。参考文献(1)陆靓霞 虚实相生的意境【J】语文教学与研究2004年26期(2)(4)中华人民共和国教育部语文课程标准(2011版)【M】北京师范大学出版社2011年(3)余文森 读书指导法与学法【J】中小学教学研究2001年3期