从国际认证看中国计算机基础教育面临的改.doc

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从国际认证看中国计算机基础教育面临的改革计算机基础教育在我国经历了三次普及高潮:第一次是在20世纪70年代末至80年代初,主要在学校和科技界,以程序设计为突破口,受众人数为数百万;第二次是在20世纪90年代,主要针对知识界和在职人员,以文字处理和办公软件为突破口,受众人数为数千万;第三次是在21世纪,面向全社会,以普及网络和信息技术为突破口,受众人数将达数亿,计算机及信息知识已成为一切有文化的人的一种基本素养。 　　伴随着我国计算机基础教育的发展,计算机应用能力的各种认证功不可没。类似人力资源和社会保障部组织的“全国计算机信息高新技术考试”,教育部考试中心组织的“全国计算机等级考试”、“全国信息应用技术证书(NIT)考试",各地教委组织的高校计算机等级考试等,对计算机应用的普及起了至关重要的推动作用。 　　IC3是一种在国际上被证明了的权威、有效的能力认证,英文全称为Internet and Computing Core Certification,称为“计算机综合应用能力认证”。它促使各类知识工作者形成信息与通信技术应用(Information and Communication Technology,ICT)的核心能力,进而提升企业竞争力,发展个人职业生涯。IC3已被全球60多个国家认可,大量国际性机构对该认证给予支持,确保通过考试的人才可以通行世界。美国1500多所大学对通过考试的学生打开方便之门,他们可以在世界任何一地申请免修美国大学的部分学分。 　　本期专题策划将就IC3国际认证标准的可操作性、基于IC3的专业课程改革、培训教材多视角与认证标准呼应、提高中小学教师信息素养、面向应用的计算机基础教育等方面对IC3进行解读,以期明确我国高校计算机基础教育改革的方向,增强改革的动力。 图书馆集成管理系统故障应急机制的建立 　　关键词:图书馆;集成管理系统;系统故障;应急机制 摘要:结合图书馆集成管理系统的实际应用,从服务器端、客户端、网络、系统环境和工作人员五个方面探讨了如何建立图书馆集成管理系统故障应急机制,并提出了故障解决方案。 　　Establishment of Emergency mechanism of Library Integrated System 　　Xiang JianjunDuan Shuming 　　(Chongqing Science&Technology University Library,Chongqing 400054,China) 　　Abstract:Based on the specific usage of library integrated system, this paper argues on estanblishment of emergency mechanism of library integrated system from the aspects of server, client, network, system enviroment and librarian, Proposed a solution when system failure. 　　Keywords:Library; Library integrated management system; System failure; Emergency mechanism 　　一、引言 　　随着计算机技术、网络技术的发展,伴随着数字化时代的到来,图书馆集成管理系统不仅在图书馆资源建设方面起着至关重要的作用,同时还是图书馆提高读者服务效率的手段和读者服务的平台。但由于网络因素、图书馆集成管理系统本身还不够成熟等多种原因,图书馆集成管理系统运行还不太稳定,这严重影响着读者对图书馆的利用,影响着图书馆对学校教学科研的作用发挥。为了减少这些不稳定因素带来的负面影响,保证图书馆集成管理系统的正常运行,提高服务质量和工作效率,有必要建立图书馆集成管理系统应急机制。本文拟从服务器端、客户端、网络、系统环境和工作人员五个方面探讨如何建立图书馆集成管理系统故障应急机制,并提出故障解决方案。 　　二、图书馆集成管理系统应急机制的建立 　　(一)服务器端 　　服务器端指安装了图书馆集成管理系统服务器端程序和配置了与之相对应的数据库的服务器。为了能对服务器端发生的故障能够采取及时有效的措施,以配合应急机制的运行,应急机制的建立包括以下几点。 　　1.根据集成管理系统正确选择和安装数据库。一般情况下,可根据集成管理系统软件的要求,选择与之相对应的数据库。 　　2.对图书馆集成管理系统软件和数据库进行参数配置。正确的参数配置可有效减少服务器出错的可能性。 　　3.定期检查系统日志。对系统操作和客户端响应进行统计与分析,累积容易发生的故障所在,为以后的应急处理提供可靠的经验性依据。 　　4.为服务器端配备一定的故障响应事件。包括图书馆集成管理系统自带的响应事件和与图书馆具体业务相对应的数据库响应事件。 　　5.定期异地备份。定期备份日志文件、数据库文件。异地备份则是为了进一步保证所备份数据的安全性。 　　(二)客户端 　　图书馆集成管理系统的客户端既包括集成管理系统的软件客户端(Client),也包括了与图书馆集成管理系统无缝连接的浏览器客户端(Browser)。 　　对于软件客户端而言,建立应急机制首先要做到正确安装和配置客户端软件,以减少软件异常和了解可能发生的故障范围。第二,要定期检查,在使用图书馆集成管理系统进行办公或为读者服务之前发现故障,以提高工作效率和读者服务质量。第三,对客户端软件进行定期或不定期的升级。第四,为安装了客户端软件的工作站配置安装文件。 　　对于浏览器客户端,则需做到安装支持图书馆集成管理系统的浏览器,以确保各项功能能够正确使用和显示。还需对浏览器进行定期测试,以确保浏览器处于正常工作模式,减少发生故障对系统使用的影响。另外,要及时更新浏览器访问服务器端的地址、用户名与口令。 　　此外,建立客户端备用工作站是应急机制中需重点考虑和常备的措施。当客户端工作站发生重大故障时,常规的系统维护措施很难做到及时快速排除故障。使用备用工作站替换原有工作站,可在最短时间内恢复客户端工作站的正常运转,确保工作效率和读者服务质量。 　　(三)网络 　　网络是图书馆集成管理系统的经脉所在,一旦发生网络故障,系统将处于无氧状态,网络对于图书馆集成管理系统至关重要。因此,首先要完善图书馆网络拓扑结构,并做详细记录。 　　其次,建立图书馆所有网络终端的网络设备和网络地址信息库。包括部门、工作间编号、IP地址、MAC地址、机器主要配置、历史故障记录等,并及时更新。 　　再次,要根据功能将图书馆集成管理系统所涉及的网络划分为若干子网,并根据图书馆具体情况对子网进行调整。必要时可对某个子网进行物理隔离,以防止故障扩大化。 　　最后,网络本身也有相应的物理设备,如路由器、交换机、光纤、网络等,因而还得配置一些常用的维护工具和一定的设备备份。 　　(四)系统环境 　　系统环境指服务器端和客户端的系统环境,包括操作系统、运行平台、相关软件等。一要安装操作系统补丁,修复漏洞,以防止被攻击。二要安装杀毒软件并及时升级,防治病毒入侵。三要设置防火墙,阻止非授权用户访入和非操作人员指定程序访出。四要设置专用工作账号,保护密码隐私和安全。 　　(五)工作人员 　　由于工作人员而导致图书馆集成管理系统故障多为操作不当或误操作所致。为防止和有效定位因工作人员的故障,需对工作人员进行操作培训,以提高工作人员的操作技能和责任意识。还要做到专机专人、专人专号,即同一工作用机只有指定工作人员可以操作,同一工作人员有且仅有一个工作账号,不得重复登录图书馆集成管理系统,做好细使用记录。故障时可根据工作人员信息库快速定位故障工作站,及时排除故障。 　　三、图书馆集成管理系统故障的解决方案 　　图书馆集成管理系统故障的解决方案重点在两个方面,一是根据历史记录和经验制定常见问题记录(FAQ)和故障解决预案。二是发生故障时,执行预案。据客户端故障同时预警的个数,图书馆集成管理系统故障的解决方案可大致分为两种情况,即单处故障解决方案和多处故障解决方案。 　　(一)单处故障解决方案 　　当单处客户端发生故障并预警后,技术维护人员首先应该联络其它客户端的工作人员,确认是否别处客户端也发生了故障。如果别处客户端也发生故障,则采取多处故障解决方案;如果别处客户端未发生故障,则可以考虑是该处客户端本身故障或者局部网络故障或者工作人员操作不当。 　　接下来,技术人员应及时赶赴该故障客户端处,按解决方案排除该处网络故障。具体流程如图1。 　　图1.单处故障解决方案流程 　　(二)多处故障解决方案 　　不管是在排查一处故障时测到多处故障,还是同时有两处及以上故障预警,只要有两个及以上的客户端故障,都归入多处故障解决方案。 　　当多处故障发生时,依次从服务器、网络因素和系统环境三个方面逐一排查故障。排除故障之后,要监测一段时间以确保客户端正常运行。之后详细记录该次故障的故障情况,如故障时间、故障点、故障原因、解决方法等。具体流程如图2。 　　图2.多处故障解决方案流程 　　四、结语 　　图书馆集成管理系统是图书馆在信息化、网络化背景下,适应新技术发展和读者需求的产物,同时也是图书馆工作和读者服务的重要工具。图书馆集成管理系统运行顺畅与否,直接关系到图书馆的工作效率和读者服务质量,而故障的发生在所难免。建立图书馆集成管理系统故障应急机制,并积极执行,才能保证图书馆各项工作的正常运转,才能更好地为读者服务。 　　参考文献: 　　[1]曾健敏,韩晓宇.高校图书馆流通管理系统常见问题分析.科技情报开发与经济,2007,27 　　[2]段述明,黄晓苇.试论图书馆网络故障应急机制的建立.科技情报开发与经济,2008,13 　　[3]王立荣.图书馆集成管理系统使用中的故障及排除.河北科技图苑,2005,5 　　[4]靳丽娟.浅析图书馆集成管理系统软件的评价指标.太原科技,2006,7 　　[5]王本欣.试述图书馆终端服务器维护.辽宁税务高等专科学校学报,2004,6   摘要：本文结合国内外软件职业技术人才培养教育经验，对模块结构化人才培养模式的改革实践与探索进行了较全面的总结，对其他院校有一定的参考价值和指导作用。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：人才培养模式；模块结构化；软件职业技术；高等职业教育 　　　　　　 　　1前言 　　 　　郑州大学软件技术学院经过多年改革实践与探索，建立了较为有效的软件人才培养模式，本文总结了这个过程中的实践经验。 　　 　　2人才培养模式的模块结构化 　　 　　学院采用“基础+方向 (包括职业认证) + 素质”三模块结构的培养模式，来构建教育教学培养体系。以全院必修的课程为基础，同时结合职业技术教育与职业认证，嵌入相应的资格认证考试，以提高学生的综合能力和素质。 　　结合业界对软件人才的需求以及自身的办学经验，根据模块结构化的培养模式，不断进行教学改革。具体做法主要表现在： 　　1) 坚持“淡化理论，强化能力，体现创新，灵活多用”的教学方式，以强化能力为出发点，对每一门课程进行认真研究，摆脱本科教育模式，重组技能型课程模式。以培养和锻炼能力为前提，针对各种能力的培养，制定不同的活动和培养方案。 　　2) 专业技术课程体系按照学生的认知规律、能力培养规律和素质形成规律科学地组合在一起，将目前以学科为主的教育模式，改为以职业岗位需要为主的教育模式；构建以培养学生能力为主线的课程体系；增设与岗位联系、与认证结合的专业模块，使学生在取得学历证书的同时获得相应的职业资格认证；构建校企合作实践教学机制，融入企业文化。 　　3) 推行“以学生为主体，教师为主导”的教学模式。以项目作为主线来展开，把相关的知识点溶入到项目的各个环节中去，层层推进。通过对问题的深化或功能扩充，来拓广知识的广度和深度，直至得到一个完整的项目解决方案，从而达到学习知识、培养能力的目的。 　　还以竞赛促兴趣，规定每一门专业课程必须采用案例式教学并组织一次竞赛活动。在实践教学中融入企业模式和文化，以此激发学生的兴趣和潜能、打造学生的个性和技术人格。 　　4) 多维和多层次的课程教学设计。在教学手段方面，除了教材外，更多的是教学网站和论坛。在教学层次上，在课堂教学、课堂练习以及课后作业中，要根据学生情况制定不同的标准，比如第一个层次是基本的，体现课程主要内容；第二个层次略为扩充，体现一定的技巧和算法；第三个层次就是要求学生的设计无论从界面、风格、完整型还是算法、技巧、易用性等方面接近专业程序员的习惯和水平，要求每一个层次的同学都要达到最低的标准并向高一级标准努力。 　　5) 课程考试采用形成性考核模式，考核的内容除知识点外，还包含学生学习过程中的表现，学生完成课程任务过程中表现出来的分析与解决问题的能力等多个方面。实训采取答辩形式进行考核，考核的重点放在对学生把握问题、分析问题以及解决问题等诸多方面的能力上。 　　 　　3强力构建实训平台 　　 　　加强实验实训基地建设，不断改善办学条件，注重学生专业实践能力和岗位综合能力培养，是学院提高教学质量，满足社会对技术应用型人才需要的根本保证。同时，加大校企合作力度，实现资源共享、互利互惠，优势互补。在技术、设备、教材、教学方法等方面与国际接轨，提升人才培养水平。 　　多渠道争取国内外软件企业和专业认证机构的支持，建设校内实训基地，与软件公司合作建立学生校外实习基地等，通过校企合作把企业项目带进校园，使社会实践和课堂教学直接融合，给教师和学生创建一个良好的实践教学和实训环境。 　　 　　4实践与探索成效 　　 　　经过近三年多的实践与探索，我院三模块结构化培养模式使学院的人才培养质量不断提升，主要成效表现在： 　　1) 在“挑战杯”飞利浦中国大学生创业计划竞赛、河南省第四届大学生创业计划竞赛、河南省青年软件创新大赛等竞赛中屡屡获奖。 　　2) 2006年首届近800人毕业生培育质量得到社会IT企业认可，就业率95%以上。推荐专升本学生100%被录取进入其他高校进一步深造学习。2010年即将有近百名毕业生进入国内软件外包企业从事软件开发工作。 　　 　　5结语 　　 　　软件人才培养教育改革是发展我国软件产业的迫切需要，实践经验证明三模块结构化的人才培养模式具有较强的生命力，可较灵活的构建社会IT业界所需的专业课程体系，我们相信它必将对新形势下高等职业教育的发展产生深刻影响。 　　 　　参考文献 　　[1] 教育部关于批准有关高等学校试办示范性软件职业技术学院的通知. 教育部教高 [2003] 7号文. 　　[2] 教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见. 教高 [2006] 14号文. 　　[3] 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见. 教育部教高［2006］16号文. 　　[4] 温涛. 国家示范性软件职业技术学院的产学研[A]. 2010中国软件人才教育培训高峰论坛，2010，6. 　　 计算机知识日新月异，更新换代十分迅速，具体体现在软件知识和硬件的更新上。近年来，硬件的更新升级速度更是超越了软件。而硬件的发展必然会带来一系列对大学计算机教育的挑战，特别是需要计算机教师在第一时间跟上硬件的发展，并延展到课程的教学中，以培养出适合社会需求的合格毕业生。难以想像一个不知道目前的主流多核硬件，且不知道基于该硬件设计软件的大学生，如何适应就业岗位，如何能称得上是一个计算机专业毕业的大学生。有合格的学生首先需要合格的大学教师，鉴于此，教育部一直致力于推动计算机教师的知识更新。更新是社会、教育和时代的共同需求，具体体现在以下几个方面。 　　 　　1课程体系更新——知识所需 　　 　　随着未来日益增长的计算需求，处理器的性能提升已不能再寄希望于主频的提高，因为那将会使功耗、成本上升，但是性能提升幅度却较有限。因此处理器从提升主频改向到向着多内核发展，双核及多核已经成为当今计算技术的发展趋势。 　　国内外很多研究和产品都已经逐渐转向了多核处理器。在研究方面，各大芯片厂商尤其是IBM早已就多核技术展开研究，提出了各自的多核处理器体系框架。IBM推出了CELL异构多核处理器体系框架，并且已经在PS 3中得到了应用。这是一种典型的异构多核系统，一个主核加上8个辅核，能提供高速的运算能力。SUN公司推出的OpenSPARC T1开源多核多线程平台，是一个8核，每核提供4线程的处理器。通用PC处理器方面，Intel率先推出了Pentium D同构双核处理器，随后，AMD的双核处理器、Intel的酷睿2、Intel的四核也相继推出。以X86为基础的多核桌面处理器以多个完全一致的处理器核集成在CPU内，区别在于L2 Cache是否共享。 　　由于多核已经推进到桌面与服务器，单核处理器即将退出历史舞台，基于多核处理器平台上的软件体系研究也正在进行。但是至今没有合适的多核程序设计语言与设计方法，主要是沿用SMP上的软件设计方法进行程序设计，这也使得以往不被重视的并行程序设计与多线程程序设计成为重要的软件设计手段。 　　多核技术的发展使得大学计算机的教育面临新的问题：在多核技术的影响下，计算机体系结构、操作系统、编译技术和应用软件的编程模型等都发生了较大的变化，大学计算机的教学需要做出针对性的变化。国外的高校例如美国麻省理工学院、乔治亚理工学院等已经开始设置多核课程，通过新增课程或修改原有课程的教学内容，以适应多核计算技术带来的变化。 　　为了适应多核计算技术的发展，开展多核教学需要在教材、教学内容、教学计划和教师培训等方面均做出相应的变化。此前教育部联合英特尔公司推出了“教育部－英特尔精品课程”，支持了一系列与多核课程相关的精品课程建设项目，推动了我国高校引入多核内容进行课程建设。另外，教育部还开设了“高校青年骨干教师高级研修班”计划，能有效地对高校教师进行多核技术培训，从而促进国内多核教学的发展，推动国内多核技术的进步。 　　 　　2教育培训补充——社会所需 　　 　　由于计算机科学属于更新快速的一门学科，并且仍在不断在快速发展中，因此计算机行业的从业者普遍面临着知识结构更新的挑战。计算机技术发展的日新月异，使得计算机专业的知识覆盖面更广、更新，速度更快。计算机技术的培训应运而生，其目的是解决大学的师资培训，以及企业员工再培训。 　　目前，国内的计算机培训主要面向认证考试和技能培训。认证与资格考试主要包括了由国家推广的认证考试与各大型的IT企业推广的认证考试。技能培训则是由培训机构主办的为了提高受训者计算机技能、增加就业能力的培训。目前，主要的计算机培训有： 　　●国家推广的认证考试 　　① 全国计算机等级考试。教育部考试中心(原国家教委考试中心)于1994年推出了全国计算机等级考试，用来测试应试者计算机应用知识和能力。 　　② 计算机专业技术资格(水平)考试。由人事部和信息产业部共同负责，实行全国统一大纲、统一试题、统一标准、统一证书的考试办法。 　　●IT企业的认证考试 　　① 微软认证专家考试。这是微软公司推出的计算机高级技术人员认证考试，内容科目具有很强的针对性，分别针对微软各个不同阶段的不同产品。 　　② IBM认证。IBM全球专业认证项目自1996年正式引入中国高校至今已有11年之久。11年来，IBM已资助了86000多人次的学生参加了IBM全球专业认证，60000多人次的学生获得了IBM DB2, WebSphere, Lotus Domino, E-business及IBM eServer系列的全球专业认证证书。 　　③ 思科认证。由思科公司推出的网络相关的认证，主要针对的是思科公司生产的路由器等网络设备的认证。 　　④ Adobe认证。由Adobe公司授权，面向Adobe系列软件进行培训、考试和认证。 　　⑤ Intel培训认证。由Intel公司授权，主要是基于Intel处理器的软件等的培训认证。同时，Intel还提供了相关培训教师的培训服务。 　　⑥ 其他的IT企业认证还包括了Autodesk, Oracle和中兴等公司的培训认证。 　　●技能培训 　　① 此类的培训机构很多，主要面向两类人群。一是在岗人员的计算机应用培训；一是准备从事计算机行业人员的技能培训。 　　从前述的各种培训可以看出，几乎所有的现有培训都是以技能培训、认证考试为中心，面向的是成熟的计算机技术。尽管这些培训为推动计算机技术的发展和应用起到了重要的作用，然而对于大学的计算机教学来说，作用却非常有限。 　　大学计算机教育的特点是应用性与研究性的兼顾。对于本科教育，以应用为主兼顾计算机前沿技术的了解，而对于研究生教育来说，则是立足研究，有所创新。这就要求大学教师不但要具备一般的计算机技术，还要了解与掌握计算机前沿技术，从而能够更好地进行大学计算机的教学与研究工作。因此，教育部推出了高等学校“高层次创造性人才计划”。 　　 　　3高层人才计划——教育所需 　　 　　计算机学科也是目前大学课程体系中学科发展最快的方向之一。大学教育的一个重要方面是教师的素质。大学教师的学术能力、教学能力是决定大学教育质量的重要因素之一。而这些能力的培养除了依靠大学与教师之外，有组织的全国范围的教师培训与研修能够起到重要作用。通过教师培训与研修，能够促进高校教师交流，推动新技术的发展。 　　为了达到上述目标，教育部开展了高等学校“高层次创造性人才计划”，目的就是对大学教师继续培训。其培训形式有以下八种：1、高校青年骨干教师高级研修班；2、高等学校青年骨干教师国内访问学者项目；3、骨干教师进修班；4、国内访问学者；5、岗前培训；6、高级研讨班；7、短期研讨班、讲习班；8、单科(课程)进修。 　　这些培训进修其中分为三类，第一类是教师基础上岗培训，一般由学校组织进行；第二类是教学类培训，包括1、3、8，针对教师对教学方面进行培训；第三类是科研讨论，包括2、4、6、7，主要是教师进修，面向科研进行讨论。 　　在第二类培训中，“高校青年骨干教师高级研修班”是教学培训中面向骨干教师的培训，由教育部主办，能够充分调动全国范围内的优质教学资源，把高校教师组织起来进行培训。 　　“高校青年骨干教师高级研修班”是唯一教学类颁发证书的培训进修。培训进修中，一共有两种类型的进修能发放证书，即高校青年骨干教师高级研修班与高等学校青年骨干教师国内访问学者项目。为了推动大学教师参与“骨干”教师培训进修，该培训有资格发证书，且证书由教育部高教司与人事司颁发，具有较高的公信力。 “高校青年骨干教师高级研修班”的每期研修班均要求至少招收100位骨干教师学员，周期至少为7天，有很大的影响，能很深入地介绍技术发展，使得教师们能够更加深入地交流和学习。因此，教育部开设的“高校青年骨干教师高级研修班”一定程度上是国内高校在师资培训上的导向。 　　 　　4 “骨干”“多核”联袂——教学所需 　　 　　浙江大学是国内最早开展多核教学的高校之一。从2006年开始，浙江大学根据多核技术发展的特点，结合学校计算机教学的实际情况，开设了本科与研究生的多核课程，并获得了2010年教育部英特尔精品课程支持，同时组织了多次多核师资相关培训，积累了丰富的经验。 　　浙江大学组织编写了国内中文多核教材《多核程序设计》，此书结合了国内五所高校在多核技术与多核教学方面的经验，反映了目前多核程序设计方面的发展状况。全书配备完整的教案、实验代码与实验环境，能够为参与此次研究班的教师提供丰富的教学素材。 　　多核计算是一门动手能力和理论要求都很强的课程，需要在课程建设中理论和实践相结合。浙江大学计算机学院对原有的一些相关实验室进行了整合，专门成立了多核实验室。并且通过英特尔捐赠和自己购买这两种渠道，建立了两个多核机房，分别有80台与50台多核计算机及相关软件的实验平台，为培训开展提供了良好的硬件平台。 　　多核计算课程教学离不开一批经验丰富的教师。课程小组的任课教师都在多核计算科研第一线从事科研活动，掌握多核计算领域的最新技术，并位于研究前沿。同时，浙江大学多核课程教学组还十分注重同业界同行的交流。通过与国外高校相关课程教师的研讨和与英特尔资深技术人员的深入交流，浙江大学具备了为此次培训提供高素质多核培训讲师的能力。 　　与此同时，浙江大学还非常注重网站建设，目前开通了与两个网站，并利用课程小组所依托的强大教学与科研力量，不断地对网站内容进行补充与更新，力求做到内容丰富、涵盖面广、专业性强。网站也正在专门为课程开发在线考试系统和题库，培训人员可以通过网站的在线考试系统，实时检验自己的学习情况。这将为此次培训提供良好的网络技术支持，同时也将更便于在培训结束后各高校教师的交流与合作，有 以行业需求为依据\就业为导向,培养可持续发展高职人才　摘要:本文总结了笔者在两年精品课程建设过程中,对静态图形图像处理课程所做的教学改革,提出以行业需求为依据,利用网络资源实现工学结合,注重学习能力、职业能力培养的教学改革思想。 　　关键词:自主学习;工学结合;四元结构递进教学模式;考核评价 　　 　　从高职院校的特点出发,依据本行业的需求,我们要求高职学生应具备较强的自学能力和终身的学习思想,具备坚实的实际操作技能,具备技能综合运用的能力,具备市场洞察力与知识创新能力。面对诸多能力的培养要求,目标单一的传统教学模式已难以做到,只有坚持“以就业为目标,以项目为导向,以实用为基础,以能力培养为标准”的教学理念,采用多种教学方法与教学手段的结合,才能较好地实现这些教学要求。 　　 　　1教学主体改革——自主学习 　　 　　将自学习惯与自学能力的培养放在第一位,是近几年教学的一个重点。网络时代的到来,使知识更新速度不断加快,计算机行业的软、硬件资源都以“摩尔定律”不断增长,且计算机技术不断渗入各行各业,成为必须掌握的基本技能。学校的教学内容大多是社会已成熟运用的技术,对未来技术的发展只能推断与展望,或者说是更实用的知识,必须靠学生自学完成。终身学习已成为现代人必须拥有的学习理念,优秀的学习方法能更好更快捷地掌握所需的知识。 　　作为计算机美工专业的必修课程,Photoshop是一门集知识和技能于一体、实践性很强的专业技能课。我们在课程教学的整个过程贯穿了“以学生为本位,以能力为本位”的教学理念。 　　1.1采用“自学—实践—总结—实践”的教学过程 　　具体方法为: 　　(1) 教师创建、提供丰富的自学资料(精品课程网、网络学院、电子实例书等)。 　　(2) 在上次课结束前,介绍下次课要掌握的内容,要求学生学习(自学)。 　　(3) 上课时,教师给出新的案例,师生互动做基本分析后,要求学生随堂独立完成(摸索实践)。 　　(4) 针对完成情况,分析学生存在的问题,提炼本次课的知识点(总结)。 　　(5) 给出工作项目,要求学生运用本次所学技能完成(运用实践)。 　　每次新课的学习都必须以自主学习为前提,整个教学过程以学生为主体,旨在培养学生的高效学习能力。 　　1.2基于工作过程的实践教学过程 　　具体方法为: 　　(1) 教师通过课前对大量真实工作任务的提炼,形成适合学生能力的工作项目,发布工作项目,提出设计要求。 　　(2) 工作小组做市场调研、需求分析。 　　(3) 收集素材,学生自主学习或合作学习,积累知识需求。 　　 (4) 小组讨论,确定设计方案。 　　(5) 协作完成设计作品。 　　(6) 书写作品创意书,开办作品鉴定会。 　　教师精心准备的工作项目,将行业需求与教学知识点有机结合,在教学过程中,模拟本行业真实工作流程,让学生以工作形式完成学习,在做中学、学中做,自主管理、自主学习,使学习能力、沟通能力、岗位适应能力等各方面都得到提高。 　　 　　2教学内容改革——让身边的项目进入实践教学 　　 　　课程建设中,教学团队通过下厂挂职锻炼、企业走访、聘请企业教师等形式,进行了大量的行业需求与学生就业形势分析。通过分析,我们在教学内容中,拟定了若干创新性工作项目,并完全由本地、学生身边日常可见的设计构成。举例如下: 　　创新性工作项目——DM单设计 　　国胜名茶出产于闻名世界的第二大裂谷(四川攀枝花),川滇交界结合部,百灵山腹地,这里峰峦叠翠、山脉连绵,终年云雾叠障、气候独特。本品采用海拔1800米以上、3800米以下的高山生态茶园优良茶树品种嫩尖、嫩芽为原料,经先进技术加工精制而成。其叶型秀美、色泽翠绿、口感醇厚、汤色清澈绿亮,有独特的香型,是饮用之佳品。攀枝花市紫荆山茶行为进一步拓展销售市场,特招标制作三折页产品宣传广告。 　　设计要求:背景颜色、背景图、LOGO、字体要搭配协调,广告页展开尺寸为24cm×17cm,产品特点、企业信息可通过网站查询。 　　设计时限:本设计课内用时4～6学时,课外用时不限。 　　图片选用合理,文字搭配协调,能充分体现国胜茶特色; 　　宣传语自行设计,注意突出主题; 　　相关图文资料可通过网站查询,建议设计者实地考查,采集特色图文资料。 　　这样的工作项目完全与行业需求,以及就业能力挂钩,学生能够进行最直接的市场调研与需求分析,实地收集设计素材,并且可以从已存在的设计中寻找优劣点,以激发学生的创作灵感。 　　 　　3教学形式改革——工学结合 　　 　　3.1威客——跨区域、多元化、开放式实践基地 　　除了在校的理论教学、实验实训等项目外,充分利用企业资源,创造真实的社会实践环境,是增强学生学习积极性、提升学生就业竞争力的重要措施。由于专业特点,采用批量化、规模化的下厂实践方式,对于本课程是无法实现的;也正是由于本专业的特点,在Internet的环境中,威客为高职计算机教育提供了一个跨区域的、选择性的、多元化的、开放式的实践基地。 　　威客,英文为Witkey,是The key of wisdom 的缩写,是指通过互联网把自己的智慧、知识、能力、经验转换成实际收益的人,他们在互联网上通过解决科学、技术、工作、生活、学习中的问题,从而让知识、智慧、经验、技能体现经济价值。威客网站是一种通过悬赏机制解决用户问题的知识交易平台。由知识需求者(企业方)、知识提供者(学生)、市场管理者(威客网站)三方面组成。实践学生通过注册(成为威客)——竞标——中标,获取需求者提供的悬赏资金,整个交易过程由威客网站方管理。 　　从2007级开始,威客正式纳入我系本课程的实践教学。在这个无地域制约的、真实的、开放的实践平台中,学生通过在威客中选取并完成与知识能力、学习兴趣相符的实践项目,解决了书本与市场的统一、理论与实践的融合问题。另一方面,在工作任务的完成中,学生所获得的成就感与经济回报、知识的不断扩充,进一步激发学生的学习热情,磨砺出高效的学习能力。 　　3.2学生制作室——校内实现工学结合 　　在学院领导与系领导的大力支持下,校内学生制作室已基本建立。该制作室由计算机协会主管,课程组专业教师指导,制作室成员通过在校园内开展数码照片处理、自荐书封面设计等服务,使自己的图像处理知识得到实践与运用,从而提高对知识的综合运用能力。同时,作品的成型制作以及作品的社会效应,使得学生可以全面掌握电脑美工的市场应用技能,为其自主创业提供一定的实战经验。学生制作室如图1所示。 　　 　　 　　4教学方法改革——四元结构递进教学模式 　　 　　为了培养学生的创新精神与实践能力,实现学生综合能力的全面提升,本课程结合职业教育要求,依据课程特点,经过三年教学实践,逐步完善课程教学体系,确立了案例教学、基础实验教学、专业实验教学和创新性实验教学组成的“1+3”四元结构教学体系。四元结构递进教学模式“重实践、强素质”,引导学生完成“理论基础-能力培养-综合运用”的打通,实现从“基础为先”向“实践成才”的完整模型[1]。 　　四元结构递进教学模式中,整个教学环节皆在操作现场执行,教师边讲课、边演示、边指导;学生边学习、边操作、边提问,实现了“教、学、做”的完美结合。这样的教学模式使学生能够直接运用所学知识,看到学习效果,同时在操作运用过程中,发现问题,得到教师的指导,从而获得更多的新知识,实现课堂理论教学与实践技能培养的融合与统一。四元结构递进教学模式示意图如图2所示。   　摘要:本文分三部分介绍了个人防火墙系统模型的设计。第一部分介绍了数据包过滤模块的设计;第二部分进程管理模块实现了与Windows操作系统的任务管理器的“任务管理”部分的功能;第三部分端口扫描模块在Windows平台下使用套接口(SOCKET)技

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