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“五步五练”自主学习教学模式
“五步五练”自主学习课堂模式，明确了主导教学时的五大步骤和学习自主学习训练五次练习，体现了学生主体、教师指导的新课程理念，蕴含了关注学生需要、促进学生发展的人文思想，实现了教学本位的回归。
“五步五练”课堂教学模式有两部分组成，即教师教学策略的“五步”和学生自己学习的“五练”。其结构如下：
教师 学生
1、预习指导 1、尝试性练习
2、交流研讨 2、形成性练习
3、精讲释疑 3、迁移性练习
4、拓展延伸 4、探宝性练习
5、总结归纳 5、诊断性练习
操作流程：
第一步：预习导学——尝试性练习
1、预习导学：
预习导学以发现学生学习中的问题为出发点，要求学生课前回忆与本节课有关的知识，预习本节课要学习的主要内容，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，引导学生学会对疑难问题做好笔记，能与同学合作解决问题。具体为教师要把课前预习从具体内容入手，使之问题化、试题化。
2、尝试性练习
学生通过查找资料，自主研究学习内容，完成预习试题。并将在预习中遇到的疑难、困惑批注在书本上或者记在本子上，准备在下一个环节交流研讨时提出质疑。
3、操作步骤：
①导入新课；②布置任务；③说明要求（时间、范围）；④指导方法；⑤巡回查看
第二步：交流研讨——形成性练习
1、交流研讨：
本环节以分析和解决学生学习中的问题为立足点，本环节设计的目的是学生根据个人学习预习准备情况，分组合作共同研讨、兵教兵，着重解决预习中存在的问题，掌握基础知识与基础技能，培养学生合作意识。
2、形成性练习
交流完成后，教师设计与教材同步一些基础知识和技能应用的试题，难度上属于容易题，考察学生对知识的理解和初步运用能力，要求学生独立完成。
3、注意事项：
①交流环节要避免成为优生的一言堂，要鼓励学困生敢于发言、敢于质疑，要关注后进生的学习状况；
②形成性练习要以课后题为主，补充题以目标检测书上为主，难度要以知识的直接运用为准。文科要注重口头与书面结合，理科题目要与所学知识直接对应；
③ 各科都要结合试题抽调一部分学生上台板演或直接演示，以期及时反馈，掌握学情。
④教师要巡回查看，发现问题为释疑做好准备。
第三步：精讲释疑——巩固性练习
1、精讲释疑：
精讲的目的是帮助学生解决困惑，并在学生已经掌握基本知识的基础上，补充一些知识运用的技巧和与现实生活密切相关的知识内容。同时，组织学生对知识进行梳理小结，以达到解决困惑，学会综合、提升能力的目的。
2、巩固性练习
设计目的在于针对学生学习中的问题进行针对性训练。主要内容为①基础知识训练，关注本环节知识点；②变式训练，形成基本技能；③初步联系生活实际，学会综合性运用知识解决实际问题。
3、注意事项：
①要做到精讲就必须准确了解学情，把握学生学习中遇到的问题，有的放矢、对症下药；
②对学生形成性练习面批率在80％以上；
③讲解不能超过10分钟；
④巩固性练习选题要精，要有梯度，要对不同层次的学生有不同的要求。
第四步：拓展延伸——探究性练习
1、拓展延伸
本环节的设计意图就是在经过预习、交流释疑之后，学生对本节内容已有一个系统认识的基础之上，把课内知识与课外知识相结合，给学生提供一些综合性和实践性的思考题，培养学生探究学习能力。教师要创设情景把课本知识与生活实践结合，激发学生兴趣，提高学生主观能动性，让学生以一种饱满的热情投入到练习中去。
2、探究性练习
此种题型的设计要具备五个特点：
①能紧密联系生活实际，使学生知识不只局限于课堂之内，使其思考更具深度和广度；
②能有效提高学生实践能力，学以致用，逐步提高学生运用所学知识解决实际问题的能力；
③利于学生探寻科学规律，在探究中引导学生找出事物内在的联系，培养学生系统梳理知识的能力，使学生掌握的知识有章可循，更具有系统性、条理性；
④能培养学生创新思维，此类题目要具备一定得开放性，能利于鼓励学生大胆发表个人观点，培养学生求异思维，让每一个学生都成为探索者、创造者。
3、注意事项：
①试题数量要少、要经典，一般一至两题即可；
②选题尽量使用各地中考原题；
③学生可以合作完成，但教师要监控学生活动。及时鼓励学困生发言，培养其积极性，准确捕捉学生思路中失误，及时点拨启发。
第五步：总结归纳——诊断性练习
1、总结归纳
知识的传授不应该是零碎的、散乱的，每节知识的获得必须经过梳理，使之系统化、条理化。正如魏书生建立的语文知识树一样，只有让学生明白每一个知识点的地位、作用，才能学会灵活运用。因此每节课教师要帮助学生对本节知识进行归纳、整理，形式可以为板书展示、学生说出、教师总结等不一而足。
2、诊断性练习
经过以上四步的学习，需要了解学生对知识的掌握情况以及是否完成了预定学习目标，教师要根据本节内容，设计本节检测题。试题要有梯度，既能了解学生对基础知识与技能的掌握情况又能反馈学生解决综合性习题中需要探究能力；题量要适中，时间一般控制在10—15分钟；教师要及时（当堂或课后）阅卷、及时反馈、学生要及时纠正，做到堂堂清。
“五步五练”自主教学模式，符合了新课程理念，其每个环节的演进，每次习题的出示，符合了学生由易到难，由浅到深的认知规律。课堂上以练为主的课堂形式又体现了学生主体，教师主导的新理念。同时“五步五练”形式又明确教学过程中的五个具体步骤和办法，具有较强的操作性。这一模式的形成，彻底转变了教师教的方式和学生学的方式，教师把课堂还给了学生，学生真正成了课堂的主人，学生有了充足的时间去学习研究知识、解决问题。同时，自主性学习课堂给学生创造了宽松和谐的氛围，激发了学生学习兴趣，焕发了学习热情，有效地培养了学生探索能力、创新精神、合作精神，教师成为了学生学习的指导者、帮助者和服务者，学生真正站到了课堂这个舞台的中央。相信随着我校课改研究的进一步深入，教学模式的日臻完善，我校教学质量一定会芝麻开花节节高。

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