如何上好小学一年级体育课.doc

专题10：如何上好小学一年级体育课？小学一年级是整个学校体育教育的起点。一年级体育教材不单只是体育游戏，同时走、跑、跳、投掷、攀登、爬越、平衡、技巧、韵律活动、舞蹈类教材都以单独的形式出现，除了参与度，学生还需要掌握一定的运动技能。在这个时期，体育教师只有较好地帮助学生形成良好的常规意识，养成良好的学习习惯，激发参与体育学习的兴趣，才能为学生后续的体育课堂学习创造必要的条件。一、案例角案例一 让人头疼的纪律 这是一堂主教材为广播操的体育课，授课对象是一年级的学生。起初的广播操学习进展很顺利，当李老师在四列横队前动作示范和讲解要领时，学生们在队伍中一边目不转睛的看着，一边仔细地模仿着老师的动作。随着时间的不断推移和学习的动作越来越复杂时，有些孩子就耐不住性子了。这个学生的手伸不直了，那个学生的腿抬不平了，更有一个学生开始与旁边的同学说话了。李老师见状，就把课停了下来。让学生们立正之后，她整顿了一下课堂纪律，直到学生的注意力都回到课堂后，便又开始了广播操的教授。可是好景不长，还不到五分钟，刚才的情景就又一次上演了。这一次，说话的人更多了。李老师的怒火一下子窜了上来，其后果就是全体学生原地立正，反思三分钟。看着孩子们惊恐地站在那里一动不动，看着一张张满脸稚气的脸，特别是还有几个很乖巧的小女生时，她内心反思了一下：我这么做，难道有什么不对吗？ 二、讨论区黄河清（浏阳市奎文实验小学）：一年级学生好动，注意力难集中而且集中时间偏短，我教的班上就有几个“活跃分子”。上课时他们根本就不站队，到处乱跑，你要是去“处理”某一个学生，另一个就“逮”不到了。所以，你要是纠结于这几个“活跃分子”的话，这一节课就几乎上不成了。另外，你也别指望这些学生怕你，你批评教育他们时的话，当时还好，一转身又恢复原来的样子了。说实在的，有时候真不好怎么办！邱巧文（浏阳市人民路小学）：广播操对一年级小朋友来说是一个大的挑战，动作变化多而且节奏也快。如果只是反复的操练，孩子很快就会没有兴趣。因此教师在备课时，偶尔加入游戏元素会提高学生学习兴趣，但游戏只是一种“调味剂”。另外，我们还可以在每天广播操的时间段里，孩子在外面观看高年级同学做操，并找一个高年级同学作为自己的竞争对手（也可以在自己班级里找）。同时, 把广播操的视频复制在教室的电脑上,让学生天天中午可以观看。这样是让孩子们有更多的感知，更快的容入到这样一个氛围之中，让他们从要我学变成我要学，从而提高广播操的学习兴趣和效率。一年级学生是刚从幼儿园转为小学生的特殊群体，他们的注意力在很大程度上取决于对事物的兴趣，又容易转移。如何快速、有效地建立一年级新生的体育课堂教学常规显得尤为重要。由于学生年龄低，又是从幼儿园刚进入学校，学习方式及要求上是从幼儿园的随意玩耍型转移到小学的队列练习型，对他们而言，体育教师要在较短的时间内让他们掌握站队的快、静、齐是非常不容易的。所以，一年级体育开始部分课堂常规的养成就成了体育教学的重中之重。XXX: 低年级学生由于生性活泼好动，自制力差，所以在课堂上常会给老师一些意外，让课堂出现一个个“小插曲”，这时老师需要平心静气，善待学生的“出轨”言行。在教学中，对学生进行合理的表扬、鼓励，有利于培养孩子的积极情感，同时也能优化课堂常规，提高学生自我管理能力，创设良好的教学秩序。表扬形式应多样化，尽量扩大获奖面，如口头表扬、发“小星星”、给集体加分、给大家表演，也可以采用奖励表现好的学生拿器材、还器材的方法等。每节课，发第一个奖品尽可能早些，因为它对调动全班学生学习积极性起着非同小可的激励作用。多样化的激励手段给学生营造了学生展示能力的学习气氛，满足了他们渴望被肯定的心理需求，极大地激发了学生的上进心，使体育课充满朝气，活而不乱。张正中：从幼儿园进入小学，对于学生来说有了一个学习层面上的递进，幼儿园是以游戏为主，而我们的小学体育课堂，往往认为儿童 “未成熟”，于是老师们想方设法地为儿童尽快填补空白，让他们尽快成熟起来。动作要领经常是被灌输、被约束；儿童在课堂上不断地被成人的理性标准所控制，这种没有“儿童自我”的体育教学让学生失去了童真、童趣，这也就使得他们产生不同程度的不适应。经常会出现课堂上无精打采，注意力不集中的现象。儿童的发展既是连续的，又是分阶段性的特点，一个孩子绝不是在跨入小学的那一天，突然失去幼儿的特点，所以，我们不能够强求一年级新生马上适应小学生活，而要强调让体育教育适应儿童的发展。在体育教学中应注意小学生的生理、心理特点,改变呆板、单一、成人化和公式化的教学方式，从学生的角度出发，精心设计教材和教学组织形式，尤其是要防止用成人的思维模式去限制儿童的身心自由。爱玩好动，是儿童的天性，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。 三、实践坊 一年级新生刚入学，集合站队成为摆在教师面前的一道难题，学生的排队意识及位置概念模糊不清，他们的表现也往往是茫然而不知所措。如何使学生在集合时很快地找到自己的位置是解决这道难题的关键。案例一 集合排队对于一年级学生应该尽量延续幼儿园的集合方法，按照教室前后的位置进行排队。即在教室里是第一大组的到操场仍然是第一纵队，在教室里座位是第二桌的，到操场仍然排在第一桌同学的后面，依次类推。每当学生还没站到位或没有静下来时，要求学生集体看教师手指个数进行报数，教师快速地伸出四个、二个、五个、一个等诸如此类的数字叫学生报数，学生便会静下来，排好队，效果非常好。每当教室里大组位置互换以后，操场的纵队也随着调换，且做课间操的队形跟体育课的队形一致。这样排队就不显得困难了。 下面这节四列横队教学的课, 通过形象直观的活动给学生呈现教学情境，把动作技能的教学蕴含在生动的教学活动中。让学生在活动中、游戏中学会找自己在四列横队中的位置。案例二 “找朋友” “四列横队”教学随着一声哨声，学生们一组一组依次走出教室，在门口的走廊里排成两路纵队。老师带领学生们走到操场上在上课位置停下，教师迅速走到队伍右侧，然后让学生们面向老师转过来（向右转），形成个子高的学生在右边、个子矮的学生在左边。接着师生进行找数字“1、2、3、4，”的游戏。教师指着靠近自己的前排右边的排头说，从1依次往左2，1，2指着后排右侧的排头说3依次往左4，3，4游戏方法很简单，即教师说1、2、3、4中任一数字，该数字的学生就向前走一步。如说“2”2数的学生就向前走一步，比谁的发应快？ 观察学生全部知道自己的数字之后，教师安排四个学生站在右侧排头，前后对齐着做“小木头人”，紧接着让相同数的学生们学小螃蟹有秩序的朝排头横“爬”。“小螃蟹横着走，左手叉腰不相撞，小眼睛看耳朵，排成直线才最棒！”教师边念儿歌边做动作，示意学生控制好和右边小朋友的距离以及眼睛观察的位置，然后请学生转回头放下叉腰的手，宣布这个队伍就叫做“四列横队”，教师在讲解同时做出规范的手势，让学生今后看到教师手势及时反应。四、智慧屋课堂教学中，放慢教学节奏，适宜的知识目标要求，使师生间有更多的时间去相互了解，增进了师生之间的和谐关系。通过营造健康、快乐、向上的学习氛围，引发新生对体育与健身课程的基本兴趣，为学生奠定“终身体育”的基础。1、在循序渐进中建立课堂常规小学一年级体育课，课堂常规的养成是教学不可缺少的一个环节，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学环节。根据实际情况，创新教法，巧妙构思，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的教学目标。体育教师的动作是种特殊的语言, 也是最具说服力的肢体语言。教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。如： 要求学生礼貌地出入列, 不要穿插队伍, 教师在巡视队伍时, 就要注意不要随意在队伍中穿插。又如： 喊“ 立正”“ 稍息” 时, 教师应随之出现动作, 不要以稍息姿势或走动中下达“ 立正”口令。教师还要善于发现学生中的佼佼者，发掘优点，树立榜样。好学生在争强好胜心理的驱使下，会想方设法保持自己的优势，越学越来劲；其他学生也知道自己应该怎样做才会得到老师的肯定，同学的拥护，从而在相互学习、评比中渐渐养成良好体育课堂常规。2. 运用有效教学策略营造安全课堂环境。一年级学生年龄小、注意力易分散，教师每节课都要加强安全教育，注重保护和自我保护方面的教育。课堂上安全事故出现的机率与开始部分常规的好坏有着密切关系。可以在每次上课集好队后，首先让学生比比看看谁最像运动员（指不穿凉鞋和皮鞋、不穿牛仔裤和裙子，因为这会给运动带来不方便）。第二是比比看看谁的东西最先放好（指身上所携带的硬件东西如：钥匙，小刀，等锐利的尖硬物品）当然没带的同学肯定是最先放好的。第三是向小朋友们宣布老师最喜欢的学生是：做游戏时，遵守纪律，不推拉，不插队，不打闹。多强调 一年级学生年龄小，易忘事，常常不自觉的就将铅笔、三角尺、小刀、胸针等坚硬的玩具带进了课堂。教师要及时发现，并制止学生的这些行为，明确告知学生这样做的危险性和后果。 强调准备活动的重要性，并针对性的做一些预防关节、肌肉受伤的活动操，使一年级学生明确意识到这样做不仅能够保护自己会受伤，还能使自己表现的更强、更快、更有力量。多沟通 教师要充分利用网络平台、家校通短信等平台，建立体育教师和家长的联系，及时反馈学生在体育课上的情况、传送最新的体育锻炼常识，告知家长最近要学习的体育锻炼的内容，需要穿什么样的衣服、鞋子，课上都有那些需要注意的事项等，调动家长协助教育学生养成好的体育课课堂常规习惯。多了解 每学期都要建立学生的体育健康档案，特别是特殊体质（有先天疾病）不能上体育课的学生。每次课前教师都要询问学生有没有不能的体育课，特别是特殊体质的学生，教师要判断他的身体状况是否能够参加本次课的练习内容，做到既不伤害特殊学生的自尊心，又能够有效促进其健康发展。在教学中，教师还要多留意学生的变化，发现学生出现不适等情况要及时进行妥善处理。经常检查要使用的器械、场地，发现问题及时调整课的内容，并向相关部门反馈、报修，如跳远要先检查翻动沙坑，技巧攀爬类要先查查器械是否能够正常使用。3、通过多样的教学手段和教学内容激发孩子的体育学习兴趣。刚入学的孩子注意力很难集中，而且好动，如果长时间地做一个单调的动作，就容易疲劳，情绪也不高，纪律也容易涣散。如何使孩子在一堂课里兴趣盎然地学习、锻炼，这就要求我们从儿童的心理、生理出发，进行合理的教学设计。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。教学内容游戏化 正确运用游戏教学，对提高我们体育教学具有重大意义。由于我们平常的准备活动都比较单调，就那些徒手操类，激发不起学生的学习兴趣。学生动作懒散，不到位。把学生的那份活泼，好动都封闭起来了。因此，要利用学生喜欢“玩”的心理，运用游戏，调动学生的积极性。不但学生学的兴趣上来了，身体各个关节也都得到充分的活动，达到了准备的目的。同时更能使学生更快的进入角色，为上好整堂课做好了铺垫。例如，将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信 ”的游戏。铺设垫子作“草地”，把栏架当作 “钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球作 “地雷”，让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地 ”的故事情景。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果也得到极大的提高。同时在游戏活动中学生需要在合作竞争中完成，又培养了学生合作竞争能力。教学内容生活化 体育源于生活 ,我们可以把体育运动与日常生活中的某些动作联系起来。把一些项目的活动方法和规则进行合理的修改 ,融入到体育教学中 ,对学生来说肯定会有很大的吸引力。如力量项目 ,如果单纯地按照竞技比赛的要求让学生进行练习 ,非但收不到好的练习效果 ,而且可能造成学生的身体伤害。反之 ,我们把它进行生活化改造后 ,让它融入到游戏中 ,如 “抢救伤员 ”,学生受到的教育和体验就会完全不同。教学过程必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到自身的价值和需要，使学生对所学内容兴趣盎然，从而乐于探究、尝试。如：小学一年级体育课（教学内容：韵律广播操 戏球 放烟花）。根据他们的特点以春节中的民俗放烟花为学习背景，通过场景的创设，语言的引导，使学生快乐地投入到学习活动中来。教师在学习中鼓励学生通过模仿大胆表现内心的感受，但不作具体的规定而引导学生主动学习，主要侧重于对学生创造能力的开发挖掘。放烟花中鼓励学生小组学习，养成互相观察，互相评价的学习交流方式。营造一种自主式学习的教学模式雏形，为今后的学习打下基础。课堂情境化 由于低年级学生特别喜欢童话故事，可以抓住学生这一特点，在教学中先用童话故事把学生的想像引入到故事的情境中，渗透教学内容的学习，使单调的技能学习变得有声有色。我们在体育教学中情境的创编一定要遵循客观自然规律，一定要合乎常理，遵循由易到难的原则，要考虑学生的生活实际和年龄的特点，以免学生无所适从。例如在追逐跑教学时，我们可以采用“灰太郎追喜羊羊 ”的情境；如在教学立定跳远的教材时，选用“小青蛙学本领”；跳跃教材时选用“袋鼠妈妈辛苦了”。使学生在不断变化着的游戏和活动中，掌握运动技能和练习方法。场地、器材多样化 新颖的场地设计不仅能够激发学生的学习兴趣，更能激活学生创新的激情。在教学的各环节之中，根据教学的内容、器材的使用、组织的形式、学生的分组等情况，设计不同形式的活动场地，规划学生的活动范围，让学生的活动能够完全在教师的调控之下进行，使教学安全有序，活而不乱，更大程度地提高学习效果。如在划游戏比赛的场地时，用蓝、黄、绿等颜色作标记，对学生必须注意的警戒线使用红色线条，以增加场地的活泼气氛，并给孩子们以美感。器材是学生进行学习的媒体，每当学生看到不同的器材心情也截然不同，因此可根据教学目标和学校实际，带领学生自制器材和挖掘器材的多功能性。如用塑料袋做风筝；用五颜六色的气球作为投掷目标，刺激学生的练习欲望；不同动物的可爱形象的饰物，给学生以明确的标志，诱导学生迅速辨别空间方位；把投掷物加上彩带，把废弃的饮料瓶装饰起来，使学生悦目悦耳悦心；用一块块泡沫板去拼造图形，把学生的智慧融到教学之中。4、巧妙运用语言激发兴趣，增添童趣。低年级学生对身体动作的体验还不丰富，用专业术语对他们进行讲解 ，他们根本听不懂 ，更不要说做了。如果教师用简短的，他们听说过的，接触过的语言来讲解，孩子们往往会很快地接受并牢记所学动作。教学语言具体化 给一年级学生上课，就要善于用生动、形象、精练、准确的儿童语言。学生齐步走时，“看哪个小朋友走得最好，像解放军一样 ”；在垒球投掷时，为使同学们出手快，可以说：“看哪个小朋友投球时像发火箭那样快 ”； “ 侧上举要像一个朝天的 ” 、 “前平举要像个 = ” 等 。专业术语生动化 可将一些教材的动作编成儿歌。其优点是语言简捷、流畅顺口，动作基本要点明确，听起来生动、形象、易懂；便于记忆。如在“快速跑”教学中，把跑的技术动作编成了儿歌：“身体正直稍前倾，两臂屈肘前后摆，脚掌着地向前跑，看谁跑得直又快”。让学生边说边做动作，边做边领会要领，这样，既活跃了课堂气氛，同时也使学生对所学技术动作有一个完整的概念和整体的认识。如齐步走的儿歌：“抬头挺胸，目视前方，横排对齐，竖行对正，先迈左脚，摆臂有力”。 5、适时进行激励,让每一个孩子感受体育的快乐。学生个体的差异，从一入学就开始逐渐呈现，如不及时加强辅导，这种差异会随着年级的升高越来越明显，就容易产生学习困难的学生群体。对每个个体而言，学习上的困难往往是阶段性或某一方面性的，并不是一成不变的。教师可以采用集体教学、小组学习、个别辅导等各具优势的教学策略，较多地关心、辅导、帮助这些困难学生，为这些学生摆脱困难创造有利条件。适时激励 在教学中，教师应当善于发现学生的优点，哪怕是一点点进步都要及时鼓励，使学生产生练习的兴趣和激情，力争把动作做得更好。表扬的形式应多样化，尽量扩大获奖面，如口头表扬 “虽然你失败了！但你已经十分努力的去做了！老师还要表扬你！”、“你今天的进步特别大！老师感到特别高兴！”、“让我们鼓鼓掌，祝贺他取得了成功！”还可以采用奖励表现好的学生拿器材、还器材等方法。表扬的时机，可在课开始、课中、课结束之前、课后等任何一个时间，根据教学实际灵活选择。个别关注 当学生遇到困难，教师要尽可能进行个别辅导，给学生信心，如：“小朋友，让我们为某某同学加油！预祝他成功！”、“你瞧，其他同学都在为你加油！勇敢些！你是最棒的！”“试一试！老师相信你能行！”不失时机地给孩子揉揉头发、捏捏肩膀，别看小小动作不起眼，却能产生大作用在学生们得意的时候给予有力而厚重的肯定，并让他感受到一股小小的压力，使他不至于飘飘然；在学生们灰心的时候给予温柔而宽厚的鼓励，使他们得到安慰并重新扬起前进的风帆。全面地看待体育教学的幼小衔接，既要考虑到认知内容的衔接，更要考虑到身体、情感、态度、社会等内容的衔接。儿童的发展既是阶段性的，又是连续性的，一个孩子绝不是在跨入小学的那一天，突然失去幼儿的特点。所以，我们不能够强求一年级新生马上适应小学生活，而要强调让体育教育适应儿童的发展。用陶行知的话来说，就是“我们要懂得儿童”； “我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”这当然不是说要把小学体育教师的思想、能力降低到学生的水平，而是说如果我们学会点“儿童思维”，能够站到儿童的角度，将更有助于我们真正理解学生，从而更有效地引导并教育学生。五、学习园全国中小学体育与健康课优秀单元教学计划(水平一)书籍作者：全国中小学体育教学指导委员会 组编推荐理由：这是第一套以单元教学计划与课时计划相结合，并较系统地展示一项教学内容教学进程的优秀教案集。入选的每份优秀教案风格各异，大体上包括了单元教学计划，授课教师的设计思路，每节课的教案文本，当地专家或教研员的点评等内容。这些内容有助于我们了解一份单元教学计划和各个课时计划的全貌，便于较全面、深入地研究和借鉴其中有益的经验。体育教师教育教学能力丛书：体育教学方法选用技巧与案例 作者：毛振明，于素梅 编 出版商： 北京师范大学出版社推荐理由：方法是完成任务或实现目标的有效途径，体育教学方法是科学性的？是艺术性的？还是具有特殊性的？如何选用体育教学方法才能达到事半功倍的效果？这套丛书共有六本，它们是：体育教学理论问题与案例、体育教学计划编制技巧与案例、体育教学评价技巧与案例、体育教学内容选编技巧与案例、体育教学方法选用技巧与案例、体育教学安全防护技巧与案例。在本套丛书里，我们努力把相关的理论观点和实践技巧相结合、把各种原理和多样的案例相结合，目的是系统地整体地提高体育教师的教育教学能力。