《分数的意义》听后感.doc

《分 数 的 意 义》听后感
今天我听了丹阳实验小学周峰老师执教的《分数的意义》这一课。这节课给我总的感觉是学生学习兴趣浓厚，师生互动，课堂氛围活跃，充满激情，学生学习劲头十足，教学效果良好，整节课轻松愉快流畅。这节课让我收获很多，也产生了一些想法。
怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。周老师在教授这块知识时，给学生提供了丰富的学习资料，让学生采用不同形式和方法做一个分数，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。老师大胆放手让学生通过动手和举例来理解，在归纳后概括出单位“1”这个概念强调表示的是一个物体，一个计量单位，一个整体。整个过程体现了学生是学习的主体，先动手，再归纳，帮助学生实现思维的“加速”。
在以前的听课中我发现有些老师想要清清楚楚、明白无误地将分数意义表达给学生，因此，往往将课堂练习的重点放在概念的描述上，不断地强调什么是“单位1”，通过系列练习让学生熟练地会说：“几分之几，就是把单位1平均分成几份，表示这样的几份”，这样学生就真正理解了分数意义吗？这让我疑惑！
我认为分数意义的探索完全在学生自己实践、合作、思考下获得。学生“学习的主人”色彩得以体现。让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。体现了“在活动中学习数学”的现代思想。
听完了这节课，让我有更深一层触动的是：教师问题的准确性和有效性。记得周老师在自学完“分数单位“的定义后问学生：分数是由什么组成？这个问题的提出让我楞了一下，这时，一个学生说出了分数单位，才让我恍然大悟。
提问是课堂教学的重要环节，提问是否有效直接关系到课堂教学的优劣成败。一个好的问题，能激发学生学习兴趣，开拓学生思维，把学生的思维引向一定的高度与深度，使学生真正达到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的境界。要知道我们所教的教材内容各不相同，我们所教的学生也千差万别，课堂提问如何做到有效性，关键还在于我们教师要吃透教材，了解学生，多站在学生的视角去备课，不单要备教材还要备学生，这样才能有的放矢。有效提问，使数学课堂更生动，更有质量。