《分数的意义》听后感.doc

分 数 的 意 义听后感今天我听了丹阳实验小学周峰老师执教的分数的意义这一课。这节课给我总的感觉是学生学习兴趣浓厚，师生互动，课堂氛围活跃，充满激情，学生学习劲头十足，教学效果良好，整节课轻松愉快流畅。这节课让我收获很多，也产生了一些想法。怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。周老师在教授这块知识时，给学生提供了丰富的学习资料，让学生采用不同形式和方法做一个分数，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。老师大胆放手让学生通过动手和举例来理解，在归纳后概括出单位“1”这个概念强调表示的是一个物体，一个计量单位，一个整体。整个过程体现了学生是学习的主体，先动手，再归纳，帮助学生实现思维的“加速”。在以前的听课中我发现有些老师想要清清楚楚、明白无误地将分数意义表达给学生，因此，往往将课堂练习的重点放在概念的描述上，不断地强调什么是“单位1”，通过系列练习让学生熟练地会说：“几分之几，就是把单位1平均分成几份，表示这样的几份”，这样学生就真正理解了分数意义吗？这让我疑惑！我认为分数意义的探索完全在学生自己实践、合作、思考下获得。学生“学习的主人”色彩得以体现。让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。体现了“在活动中学习数学”的现代思想。听完了这节课，让我有更深一层触动的是：教师问题的准确性和有效性。记得周老师在自学完“分数单位“的定义后问学生：分数是由什么组成？这个问题的提出让我楞了一下，这时，一个学生说出了分数单位，才让我恍然大悟。提问是课堂教学的重要环节，提问是否有效直接关系到课堂教学的优劣成败。一个好的问题，能激发学生学习兴趣，开拓学生思维，把学生的思维引向一定的高度与深度，使学生真正达到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的境界。要知道我们所教的教材内容各不相同，我们所教的学生也千差万别，课堂提问如何做到有效性，关键还在于我们教师要吃透教材，了解学生，多站在学生的视角去备课，不单要备教材还要备学生，这样才能有的放矢。有效提问，使数学课堂更生动，更有质量。