《唯一的听众》教学设计-(2).doc

11唯一的听众第二课时教学设计 湖州市德清县雷甸镇中心小学 费葵红设计意图语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生学习语文素养形成和发展的课程，是以“自主、合作、探究”为其基本策略的课程，是为学生全面发展和终身发展打基础的课程。所以，在我们的语文课堂上，要认认真真引导学生通过读书学会读书，品味文章语言，揣摩文章表达，通过朗读，想象，说话，写话等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，使精神和语言和谐共生，从而提高语文综合素养。学习目标1、巩固本课生字词，品味运用好词佳句。2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动两方面变化，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。3、培养学生的关爱品质，使他们学会宽容，学会感恩，学会进取，感受人与人之间美好的真情。4、体会课文写作上的特点。课前准备CAI课件教学流程标： ，引导学生从老教授的言行与情。一、谈话导入，激发情感1、同学们，你考试考多少分的时候最开心啊？（100分）你得了100分时心情是怎样的？（生交流感受）那你的100分又是怎么得来的呢？（勤奋 自信）是的，我们的成功离不开勤奋和自信。（师适时板书：勤奋 自信 成功）2、上节课，我们学习了唯一的听众，你能自信地说说课文主要讲了一件什么事吗？可以用上这些词语(沮丧 抱歉 羞愧 兴奋 洋溢 尽心尽力 割舍)。3、让我们把目光聚焦在这两段上(师出示):(1)“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。” (2)“直到有一天，我的一曲月光奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。” “后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。”思考：到底是什么力量让我有如此大的转变？（鼓励的力量）（师板书“鼓励”）这种力量来自于谁？（唯一的听众）“唯一”是什么意思？（独一无二）就让我们来看看这位“独一无二”的听众是怎样成就了“我”这位小提琴手的？ 4、揭题。（师板书课题）二、品味“唯一”，体悟情感请同学们自由默读课文，找一找，你从课文哪些语言文字中体味出了这位“唯一的听众” 的“独一无二”。品一品这些文字蕴含着怎样的深刻意味和感情，并在“空白地带”写写自己的理解和感受，适时交流。（生默读全文，找找，画画，品品，议议）（一） 品味老人“独一无二”的语言1、出示：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”在学生交流基础上相机引导点拨：(1)老人是在什么情况下这样说的？（在“我”沮丧、懊恼、想逃避时）(2)老人说自己“耳朵聋了”，是真的吗？她为什么要这样说？（不想让“我”感到自卑与尴尬。）从“每天”一词你体会到什么？（老人想帮助“我”的诚心和决心。）(3)听了他的话“我”内心是什么感受？适时出示：“我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。”怎样的语言能被称为“诗一般的语言”？课文中老人“诗一般的语言”具体指什么？在你成长过程中听到过这样“诗一般的语言”吗？在什么时候？什么情况下？“羞愧”是什么意思？你能给他找个近义词吗？（惭愧）为什么我羞愧起来，同时又有了几分兴奋？（羞愧是因为我拉得并不好；兴奋是因为有人愿意做我的听众，给了我信心。）假如你是文中的“我”，听了这样的语言之后，你会怎么做？（作者也是这么做的：以后，每天清晨，我都到小树林去练琴。） (4)你从中看到了一位怎样的老人？一个怎样的“我”？过渡：感人的文字品到最后，你会有一种冲动，一种想高声朗读它们的冲动，因为你知道，你积蓄已久的感动只有通过朗读才能得到尽情表达与宣泄。(5) 朗读指导：自由读，指名读，男女生比赛读，齐读。2、出示：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”(1)老人是在什么情况下这样说的？（在“我”信心倍增时）(2)老人说这话的用意是什么？(3)这句话中的哪些词让你感觉特别温暖吗？（真不错 谢谢你）你得到过这样的称赞吗？在什么时候？什么情况下？你当时又是什么感受？作者也和你一样啊！适时出示：“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”“洋溢”是什么意思？你能用它说句话吗？“从未有过的感觉”是一种怎样的感觉？（是一种被人肯定的快乐，能让“我”信心倍增的感觉。）听到这样的赞扬后，“我”又是怎么做的？（从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声，我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。） (4)我们看到了一位怎样的老人？一个怎样的“我”？(5)朗读指导。 3、出示：“ 你的琴声能给我带来快乐和幸福。” (1)老人又是在什么情况下这样说的？（在“我”信心十足，琴技上有明显进步时。）(2)老人为什么这样说？ (3)听到这样的话，“我”内心涌动怎样的情感？（温暖、欣喜且受宠若惊的感觉）此时“我”会怎么想？(4)老人的夸奖在精神上给了“我”巨大的推动力，让“我”可以全身心投入到演奏中。你从文章中看到这种力量所产生的效果了吗？适时出示：“我也常常忘记她是聋子。”为什么“我”会常常忘记她是聋子？从中你又体会出了什么？(5)此时，我们又看到了一位怎样的老人？一个怎样的“我”？(6)朗读指导。小结：一位老人,用她真诚的，诗一般的语言鼓励我刻苦努力，帮助“我”找回了自信；她那真诚的，诗一般的语言更教给了我勇气，力量和前进的决心。这真是一位 的老人,一位 的听众。难怪（引读）“我总是不由得想起那位耳聋的老人，那清晨里我唯一的听众。”（二）品味老人“独一无二”的神态就是这样一位满头银发，极瘦极瘦的，自称为“聋子”的老人，成就了一位小提琴手。在作者心中,这位老人是自己成长过程中举足轻重的人物。你仔细地读了，默默地看了，也静静地想了。那么，你最想用课文中的哪个词来概括这位听众神态上的“独一无二”？（“平静”）文中几次出现了“平静”？你能读懂老人“平静”背后的深意吗？1、出示：“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”引导学生读懂“平静”的神情仿佛告诉“我”她并没有被“我”拉锯般的琴声所惊扰，平静的眼神充满着包容与友善，让“我”羞愧，慌乱的心也很快平静下来。2、出示：“她一直很平静地望着我。”引导学生读懂“平静”的神情仿佛是老人在默默地关心和鼓励“我”，使“我”的琴技不断提高。老人的称赞和鼓励让“我”对自己有了信心。 3、出示：“她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水”(1)感受此处省略号的作用。(2)为什么”我”觉得老人的眼睛像”深深的潭水”?（引导学生读懂老人正是用自己独特的方式提醒“我”艺无止境，“我”还需要不断努力。）(3)朗读指导。写话练习（课件出示）：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说 ， 从而给了我 的勇气。当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说 ， 从而给了我 的力量。当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说 ， 从而给了我 的决心。小结：此时无声胜有声，一位老人,用她平静的，深邃的眼神, 鼓励我刻苦努力，帮助“我”找回了自信；她那平静的，深邃的眼神更教给了我勇气，力量和前进的决心。这真是一位 的老人,一位 的听众.。难怪（引读）“我”总是不由得想起那位耳聋的老人，那清晨里我唯一的听众。”课件出示：当我 时，只有她 ，这就是“唯一的听众”；当我 时，只有她 ，这就是“唯一的听众”；当我 时，只有她 ，这就是“唯一的听众”。三、总结延伸，升华情感有人说，鼓励是一盆炉火，能温暖受寒的人们；鼓励是一剂良药，能治愈各种伤痛；鼓励是一盏指明灯，能让迷失的人找到回家的路。老人没有给予“我”琴技上的指导，只是捧出了一颗鼓励的心，温暖了“我”，照亮了“我”。（师画爱心）她给予了“我”鼓励，给予了“我”自信，更给予了“我”最后的成功。这不禁让我们感叹：老人的“不教而教”才是教育的最高境界啊！此时此刻，你一定有很多话想对文中的人物说，请把你的心里话写下来吧！（播放柔和的小夜曲）课件出示：我想对老教授说 。我想对小提琴手说 。我想对文中的父亲和妹妹说 。我想对我自己说 。作业一、抄抄：把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，并抄写下来。二、写写：（想象写话）多年后，假如作者能够再一次见到这位“唯一的听众”，他们之间又会发生怎样的故事？发挥想象，编一编，写一写。三、谈谈：（阅读延伸）美国电影师生情里有位白人教师。他在给一名长期受到种族歧视的黑人孩子上课时，耐心地说：孩子，老师相信你是天下最好的孩子，是顶天立地的男子汉！你不要紧张，仔细数数老师这只手究竟有几个手指？那个孩子缓缓地抬起头，涨红了脸。盯着老师的五个手指，数了半天，终于鼓起勇气，开口说：“三个。”“太好了，你简直太了不起了！一共就少数两个。”结合我们现在的家庭和学校生活，谈谈你对唯一的听众一文中的老教授和这篇短文中的白人老师教学方法上的看法。板书设计成功唯一的听众鼓励自信勤奋4