1、小学英语五年级上册期中检测质量分析 纪海艳 一、班级情况分析 我教学的五年级2个班级五(1)班和五(2)班,共有学生89人。这两个班都是本学期开始接班的。经过两个多月的学习,一些基本的题能做对,考试能达到及格;李开放是在我们学校学过一些,但落下了一年,再加上速度很慢,作业不肯做,所以成绩也只能在及格边缘;还有一个邵孙军是不学的,基本是个位数。除此以外,胡贵龙、张勇属于智力有点低,语数英均落后生,王家祥、钟晓燕、刘荣琴是属于很懒,需要时时督促的那种,一有放松就会落下。5班就不一样,后进生面就比较广,本学期新来4个,都没有学过英语,只有马晴比较聪明,家长也很负责,2个月下来本册所学基本能读出,但背
2、还需要一个过程。其余3个,罗健,刘敏,王洪是最近才把字母写规范,到考试前一天又来了个陈宇航,这些同学都是处在及格线外的,还有几个在四年级时就不及格的学生:兰莉,汪炼,王洪宇,黄通琴,前两个是能按时完成作业,但单词背不出,题不会做的那种,估计是语言不通吧,后两个是属于木头人,一动不肯动的那种。还有,5班还有一个特点,后面一批男生在父母不在身边的特殊学生曾彬的影响下态度很差,上课喜欢做小动作,不能集中精神听课,要跟老师对着干,所以5班的总体成绩就比较低。二、考试情况分析分数段A等100-95B等95-89C等89-79D等79-47E等47以下平均分均量值最高分最低分五(5)10人8人8人13人1
3、人80.343.2098522五(6)6人9人14人8人1人82.783.1899524从本次的考试情况来看,可观的是5班A等人数相对较多,但是D等人数也很多,要把D等提高到B或C等,也就是要关注中等偏下学生。经过分析,我发觉这部分学生是属于脑子还可以,但还不会听课而且懒惰,以后在课堂上要多关注这批学生,多叫他们回答问题,不给他们游离于课堂之外的时间,课堂作业、回家作业更要多督促,有必要通过家校合力进行教导。6班,A等人数偏少,一些好学生还不够细心,对自己的要求也不高,还在犯抄错、看错题目等低级错误,这些学生需要通过谈话等方式进行心理教育,让他们提高对自己的要求,不能有半点马虎。还有6班C等人
4、数也很多,说明这个班的潜力还是蛮大的,C等的分数是在79到89之间,这批学生,有的是属于学习方法有问题,有的是属于懒而落后的,相信通过老师的课堂关注和课后督促,提高到B等的可能性比较大,也比较容易。还有一个有利条件,就是我是6班的副班主任,所以最近家访我就专挑这批学生进行登门,发现最近课堂效率明显比家访前好,所以对6班我还是比较有信心的。三、答题情况分析及思考听力部分第一、第二题、第四题失分很少,少部分学生因为搞不清楚you和your而失分。第三题听问句选答句和第五题听短文判断句子是否正确,这两种类型的题目永远是听力的两个难点,一些学生反映比较慢,一个问句出来还没弄清问的是什么,还要让他马上反
5、映出该问句的答案,而且往往给出的几个选项是有迷惑性的,比较类似的或容易错的,所以,反映慢的学生和对句型掌握不到位的学生做这样的题目就比较累,错误率就高。听短文判断就更难,听懂一篇较长的短文就是个困难,还要做出判断就更是难上加难,一般句子一多,学生就乱,一乱就什么也听不懂。所以以后还是要多注意口语训练,课前多点师生问答练习,让学生听到老师的问题马上反映出答案。教师可以有目的的提问:例如提问本单元的重要句型,或者有计划地复习巩固一些以前学过的问答句型,并渗透一些口语交际用语,相信长久坚持下来,有利于训练学生的听力能力和临场反映能力。至于听短文判断,则应多教给学生一些答题的技巧,要求听之前必须先读过
6、每个要求判断的句子,有时间的话翻译出其中文意思,听的时候就能有重点地去抓关键词,通过关键词来进行判断。我想,多进行这方面的训练和辅导,做题能力也会有所提高。笔试部分第一题选择题失分不是很多,但要达到正确率很高的话又很难,因为选择题它考察学生方方面面的知识,有语法、有词组固定搭配、有语感等等,给出的选项就是平时学生错得很多的东西或容易混淆的东西,因此一个疏忽就会错,因此需要学生非常细心,平时上课也要听得非常认真,把老师讲的易错点牢牢记住的同学才能做全对。而现在我们的学生缺乏的就是“静下心来学习”的态度。因此,努力培养学生“静心学习的好习惯”,也是我们提高英语成绩的关键因素。第二题看问句选答句和第
7、三题找同类单词正确率比较高,因为第三题涉及到的句子基本都是四会、三会句子,学生比较熟悉,而且是一对一选择,是很直观的,而第三题考查的是单词的意思,蔬菜类、星期类、外貌类等等进行归类,就更简单了,只要上课认真听讲、单词会读会背的学生基本都会做。第四题连词成句是本张试卷失分最多的一题。错误有3个地方:1、不会排列。这些学生是比较后进的一部分,对书本四会句子掌握不好,平时的朗读、背诵过关不够,导致不会排列句子。2、单词抄错或漏写单词。这是我们学校学生的一个通病,每次做连词成句或者抄写练习,每个班至少有10个学生是会抄错的,我为了让他们仔细点,不要抄错,规定,遇到连词成句或抄写练习错误时自己订正时抄好
8、10遍给我,有的学生怕抄起来麻烦就会特别认真点,上下校对几遍,可是还是会有一些学生宁可抄10遍也不愿意检查,或者说检查了还是检查不出来,总感觉学生比较浮躁,静不下心来而造成错误的,真正的问题出在哪我们也搞不清楚?更不知道采用什么样的好办法让全班人不出现抄错现象,也恳请大家给点意见。3、标点符号错误:问句写句号或陈述句写问号,总之,他们是不考虑的,想加什么标点就什么标点。这个可能与平时抄写作业不认真有关系。一般我们英语老师怕学生回家不认真做作业或者抄作业,因此英语回家作业很少布置需要动脑筋的习题,一般都是抄写一些四会句子或单词,我们的设想是:一方面让他们养成做英语作业的习惯,另一方面巩固一下新学
9、习的单词和句子,让学生抄抄熟练,以致会背诵。但是有时候事与愿违,从最近的家访发现并从家长那了解到情况,很多学生在做抄写作业时一心两用,或者是边说话边抄写,或者是边看电视边抄写,因此抄写效果基本没有,倒养成了乱写的坏习惯。因此,回家作业的布置问题,我们还得重新考虑。第五题根据提示写单词,虽然要求写的都是四会单词,但是每个班都没有几个学生全对,一些学生是因为四会单词背诵不过关而不会做,这些就是班里最落后的几个学生。但是还有大部分还是不认真、不细心造成的错误。例如:read books, have potatoes, 后面的s或es漏写了,错得最多的还是Apples这个单词,因为这个单词要考虑到2点
10、,第一是放在句首的,所以要大写,第二跟在这个单词后面的be动词是are,所以要用复数,可是学生考虑问题往往没那么全面,能想到大写忘了加s,加了s又忘了是放在句首的要大写。当然,这个与平时练习做得还不够多有关系,可是,因为学生整体程度比较低,所以要在读好背好书本知识的基础上再来做题,缺乏时间。所以,最近吴老师想出,让班里的部分好学生每周做一张课外练习纸,利用晚托或午托时间给他们讲解,其他同学则背单词和句子。进行分层练习,可能会有点效果,期待这样的分层教学效果。第六题阅读判断,全对的人数很少,虽然一直以来要求学生在做阅读的判断或选择时,去文章中找出你判断对错或选择哪个答案的依据性句子,大部分学生也能这样去做,因此一些能从文章找到答案的题目基本都能做对。但是本题中有一句是文章中直接找不到答案的,需要对文章的整体理解才能做判断,错误率就明显高。说明学生阅读文章和理解文章的能力还不够,平时在阅读教学时有必要让学生翻译句子,能翻译基本能理解。还有要鼓励学生多阅读,没有课外资料,则要利用好作业本上,课时特训上,试卷上的每一次阅读理解题,不仅要做好题目,还要去朗读,特别是教师讲解时,不能为校对答案而讲解,更应该注重对文章的理解和阅读,在大量的阅读中增加学生的词汇量,复习巩固已学的词汇,为以后做阅读题打好基础。