资源描述
j、q、x
【教学目标】
1．学会j、q、x 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学习“j、q、x”与“ü”相拼时，ü上两点省写规则。
【教学重难点】
“j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。
【教学方法】
启发式、活动式、朗读法、
【教具】
小黑板
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
（教学内容：学习声母j q x的音形及书写。）
第二课时
(教学内容：jqx和ü相拼的规则)
一、提出问题，引导发现
1、出示音节：
n—ü→nü l—ü→lü
j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu
（1）让学生拼一拼，看看发现了什么。
（2）交流各自的发现。
2、讨论判断：
（1）你们说老师写错了，理由是什么呢？说老师没错，理由又是什么呢？
（2）学生讨论：
“n、l 与 ü 相拼时没去掉上面的两点。”
“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”
“老师有没写错，学完了这一课，你们就知道答案了。
二、启发思考，解决问题
今天老师给你们讲一个字母小故事，小朋友比一比谁听得最认真最仔细，好吗？请几个同学上来配合老师表演。（以课本剧的形式，几个同学表演，老师在一边解说。）
森林里住着三个好朋友，他们是jqx。（三个小朋友戴着标志出场）一天，他们在森林里快乐的玩着游戏，远处走来了一位叫i的小朋友，（一个小朋友戴着 i 的标志）他说：“你们好，我叫ii，我能和你们一起玩吗？”三个小伙伴同意了，于是他们就一起玩。你们看，（j q x 一起和 i 握着手）j 、q 、x 和 i 成了好朋友。
第二天，j.q.x三个小伙伴又在森林里玩，正当他们玩得高兴的时候，u u 过来了（一个小朋友戴着 u 的标志），说“喂，你们在干什么呢？我要和你们玩！”j q x 这三个小伙伴看了看 u u，说“我们不和没礼貌的孩子玩。”uu失落的离开了。
过了一会儿，ü ü 过来了（一个小朋友戴着ü的标志，戴着一顶帽子），他摘掉帽子，敬个礼，说“你们好，我是 ü ü，我们一起玩游戏好吗？” j q x 一起笑着说“好啊，我们一起玩吧。”j q x 和 ü ü 一起手拉着手，玩起了游戏。
大家想一想，故事里的jqx喜欢和谁玩，为什么？
——和i、ü玩。因为他们懂礼貌。出示j－i q－i x－i和j－ü q－ü x－ü。
（一）1、拼读j－i→ji q－i→qi x－i→xi。
2、出示 jī qì ，请同学拼读词语。
（二）1、同学们想一想，故事里ü ü是做了什么动作之后，jqx才和它玩的？
——脱帽、敬礼
对了，小ü见到jqx必须要脱帽，否则，jqx就不会和它玩。
2、拼读j－ü→ju q－ü→qu x－ü→xu
三、得出结论，突破难点
1、为了帮助大家记住这个规律，老师编了一个口诀：小ü小ü有礼貌，见了j.q.x就脱帽。你们还能不能编个其他的口诀呢？ 谁来当个发明家？
ü ü 见了 j q x，摘下帽子敬个礼。
ü ü 见了 j q x，头上两点要省去。
j q x，三兄弟，见了 ü，把点去。
j q x，小淘气，见了ü眼，就挖去。
2、再看j－ü→ju q－ü→qu x－ü→xu，脱了帽，是不是变成u了呢？
——不是，还是ü、ü、ü。
跟我背“小ü小ü有礼貌，见了j.q.x就脱帽，脱了帽不是u，还是ü、ü、ü。”
3、再看小黑板，老师告诉你们一个秘密：能和单韵母ü拼的只有jqxnl这5个声母，其中因为n、l记性不太好，所以ü ü不敢脱帽，怕脱了帽nl不认识。跟我背ü ü，ü ü真可怜，声母只有那五个，三个要脱帽，两个不脱帽。
四、拓展练习，巩固知识
1．比一比，读一读（分清韵母u和ü）
①bú tǔ hū
②jú qǔ xū
③lǜ－lù nǚ－nǔ
2．我来写声母和韵母
ju→（ ）—（ ）
qu→（ ）—（ ）
xu→（ ）—（ ）
3．背《咏鹅》，我来写拼音。
q l ū ǜ
曲（ ）
绿（ ）
4．x—ǖ→xū （hú xū） 用“hú xū”说一句话。
五．小结
1．j q x 只跟单韵母 i、ü 交朋友相拼，不跟单韵母a o e u 相拼，但是jqx和ü相拼时，ü要脱帽，要做一个有礼貌的人。跟我背口诀。
2．n l和ü相拼，ü不脱帽，跟我背口诀。
六、作业（把所学口诀背给爸爸妈妈听。）
七、板书（略）
【教学反思】
１、设法调动学生学习的兴趣和积极性：
汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，是识字、学习普通话和查字典的基础。但低年级学生活泼好动，学习汉语拼音时如果就事论事的教学，往往会使他们感到枯燥乏味，势必产生厌倦情绪，特别是要在短时间内记忆那些形似易混的字母，掌握一些拼音规则，困难就更大。课程实施建议也中指出“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话和识字教学相结合。”因此我根据自己以前的教学经验和低年级学生的认知规律，想方设法调动学生学习的兴趣和积极性，寓拼音教学于活动和游戏之中，通过讲故事、表演、动手摆一摆等形式，让学生感到拼音学习很轻松、很快乐。
２、让学生自己去体会和感受：
课标还指出“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”体验，就是自己在亲身经历的过程中的一种内在的情感体会和感受。在教学中，我转变角色变“给”为“导”，不是直接“给”学生知识，而是引导学生亲自动手、动脑亲历学习过程，去领悟、去分析、去总结，从而得到知识。如 j、q、x 与 ü 组成音节时 ü 上两点省写的规则，我没有直接去告知，而是让学生从故事中去领悟出来，发现这个规则，这种学习是一种积极的、自主的。再如区别“b、d、p、q”几个声母的教学，我不是一味的去讲解它们的不同之处，而是让学生在动手摆摆的过程中去区分，学生经历了这种分析、比较的过程之后，“b、d、p、q”的不同之处会深深地印在脑海中，并且以后再碰到这样的问题，也会动手、动脑去思考。这样的设计加强了实践操作，让学生在亲身经历中，进行语文的实践运用。在亲身经历中，使理性的、抽象的认识，变成了形象的，直观的感知，学生的体验就很深刻！在亲身经历中，学生的个性得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养！
３、在教学中渗透礼仪教育。
礼仪教育不是一句口号，也不是仅仅在晨会课和班队活动中才能进行，应该渗透到各门学科的课堂教学中。在语文教学过程中，有机地渗透礼仪教育，学生容易理解，乐于接受，愿意模仿，教育效果会更加明显。这一节课上，我利用教材中的教育因素，编成这样一个礼仪教育的小故事，教学时，让学生边看图边听故事，边模仿，使学生在看、思、言、行的过程中，不仅学到了语文知识，也受到文明礼貌的教育。
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